學(xué)科教育論文-妝點(diǎn)語文人生——巧用幽默，教好語文.doc

學(xué)科教育論文-妝點(diǎn)語文人生巧用幽默，教好語文經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個呆板、不懂幽默的人是很難受周圍的人歡迎的。同樣，一個不懂幽默的語文老師，也是很難受學(xué)生歡迎的。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。語文課的教學(xué)幽默可以激活學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力；舒緩緊張心緒，減輕神經(jīng)壓力；提高學(xué)習(xí)語文興趣，增強(qiáng)語文教學(xué)效果；縮短師生心理距離，融洽師生感情。不但如此，它還有助于實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)審美化，能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，有助于學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。教師在上課之時，如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的方法進(jìn)行教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的定型枯燥心理，使學(xué)習(xí)動機(jī)得到強(qiáng)化。幽默教學(xué)的原則:1、張弛有度，促進(jìn)教學(xué)。幽默在教學(xué)中只是添加劑、調(diào)味品，量不可太多，所謂物極必反。頻頻笑語，也會分散學(xué)生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學(xué)幽默應(yīng)常常富于啟發(fā)性。讓學(xué)生只有在通過積極的思考和想象后才能會意和欣賞并接受，在笑過之后又需深入思考或想象加以升華，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。2、亦莊亦諧，服務(wù)語文。每一個教師都有自己的個性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機(jī)智性取勝，在不動聲色中，幽它一默，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語言態(tài)勢以生動性取勝。只莊不諧會覺得呆板，只諧不莊又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。同時，還要時時想到這是在上語文課，并不是在聊天。3、貼近學(xué)生，促進(jìn)溝通。在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。幽默的內(nèi)容和形式都要使學(xué)生能夠接受。學(xué)生在體會這些幽默的同時，會在無形中對自己的老師產(chǎn)生親切感，師生關(guān)系也會因此而更加融洽。4、引導(dǎo)自信，提高素質(zhì)。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦讀的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。幽默產(chǎn)生的時刻，也正是人的情緒處于坦然開放的時刻。每當(dāng)學(xué)生因心中喜說而開懷大笑之后，常常會感到精神振奮，對自己和周圍的一切都充滿了信心，而自信心的提高是素質(zhì)提高的重要保證。幽默教學(xué)是語文教學(xué)個性化的組成部分。語文教學(xué)個性化的藝術(shù)，就是要運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體語傳神，發(fā)展個性。幽默教學(xué)，就是運(yùn)用教師的才智去創(chuàng)造教學(xué)的個性藝術(shù)。在具體操作上我們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)自由發(fā)揮。如：善用比喻，夸張變形。比喻能加強(qiáng)表達(dá)效果，使被比喻的對象顯得生動形象。如針對學(xué)生寫作只注重名言佳句的引用和詞語的華麗，而忽略文章整體和諧美的傾向，教師在點(diǎn)評時不妨用比喻幽默一下：關(guān)于人的眼睛，中國傳統(tǒng)的審美觀是杏仁眼、丹鳳眼均為美女的特征，但若有人左眼是丹鳳眼、右眼是杏仁眼，這會不會是一個美女呢？在笑聲中，學(xué)生對于寫作技巧有了新的認(rèn)識，同時，這樣的批評也就易于接受。有時我們可以故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產(chǎn)生幽默。比如不過就是浪廢了二百萬，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？權(quán)當(dāng)交一次學(xué)費(fèi)吧。這是大事化小。又如，正當(dāng)你膽大妄為，擅自使用我的橡皮擦的時候，恰好被我撞見了。這叫小事夸大。在這樣的幽默中學(xué)生自然知道老師的意思是什么。褒貶換用，適時打趣。褒義詞用在該貶事物上叫褒詞貶用，貶義詞用在該褒的事物上，叫貶詞褒用。比如在講到語言的修辭效果時，可以舉個例子，這個家伙明知罪行嚴(yán)重，內(nèi)心十分恐慌，但是他居然從容不迫地抹桌子，揩椅子，好象什么事情也沒有發(fā)生過的樣子。從容不迫就是褒詞貶用。又如為了褒揚(yáng)某個人或某一事物，先以貶的形式出現(xiàn)，在極貶之后突然提出褒義，形成一種強(qiáng)烈的反差，學(xué)生一旦領(lǐng)悟之后就會產(chǎn)生喜劇效果。又如講李白詩時，相看兩不厭，只有敬亭山，我們可以語帶雙關(guān)地說，李白和敬亭山是互相悅納，兩廂情愿，可不是單相思啊?？兹笘|南飛結(jié)尾寫道：東西植松柏，左右種梧桐。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦。我們可以故作驚訝地提醒同學(xué)：鴛鴦是水上動物，怎么會在樹上？會不會是野鴛鴦？大家一下都被逗樂了。經(jīng)過爭論，知道這是浪漫主義色彩的描寫，象征焦劉不朽的愛情，正如梁?；粯?，是一種美好意愿的寄托而已。無中生有，故設(shè)錯誤。原本沒有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，也能產(chǎn)生幽默的效果。比如荷花淀寫到水生嫂聽到丈夫把家里事托附給她時，課文寫到：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：你明白家里的難處就好了。就這么一句話寫出了一個中國農(nóng)村婦女對丈夫的癡情、對家園的熱愛，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫法與之比較。女人定了定神，從嘴里吟出一首詩：生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。孩子他爹，你就放心大膽地去吧！學(xué)生會哄堂大笑，在笑聲中就會進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。教師如果有意在教學(xué)時將一些學(xué)生易于辨析的東西錯位，然后反戈一擊，同樣會產(chǎn)生幽默的效果，利于學(xué)生理解。如賞析孔雀東南飛中晝夜勤作息這一句，學(xué)生對偏義復(fù)詞作息的理解容易犯錯，我們可以故意譯成蘭芝從早到晚辛勤地工作和休息。學(xué)生會會心地微笑表示否定，在笑聲中得到提醒，加深對這一知識點(diǎn)的印象。畫蛇添足，順手牽羊。本來無需加一個尾巴，卻有意識地加上一個尾巴，也能產(chǎn)生詼諧的效果。例如林黛玉進(jìn)賈府說到迎春，文中用了一個比喻腮凝新荔，紅潤的臉頰宛如新鮮的荔枝。教師說到這里加一句：當(dāng)然是像荔枝肉，不能像荔枝殼。又如黛玉見到賈母時，賈母一把把她摟入懷中，心肝兒肉叫著大哭起來。當(dāng)下地下侍立之人無不掩面涕泣。教師插一句：誰敢不哭？哪個敢笑？這么點(diǎn)一下，學(xué)生更加明確賈母的特殊地位。有時運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，如課文詩句、廣告語、流行歌曲等，在適當(dāng)?shù)胤近c(diǎn)染一下，可造成濃郁的幽默氛圍，加深學(xué)生對某些內(nèi)容的理解。導(dǎo)入情境，知識滲透。語文教師在分析課文或講授語文知識的時候，突然把學(xué)生拉扯進(jìn)去，帶入課文情境之中，局外人旁觀者陡然進(jìn)入內(nèi)里，也能使人笑起來。課堂教學(xué)中課外知識的滲透，可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，或使理性的內(nèi)容感性化，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如講蘇軾與柳永的詞風(fēng)時，可引述史學(xué)上流傳的蘇軾幕下士的評語：柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。這樣不僅省去了繁瑣的理性分析，而且學(xué)生印象深刻。情景仿擬，語句移用。少數(shù)同學(xué)不思學(xué)業(yè)，追求六十分萬歲，考試不及格也無所謂。我們可以適時地點(diǎn)醒：商女不知紅燈多，隔座猶唱一把火，橫眉冷對書呆子，俯首甘為六十分。荷花淀開頭寫水生深夜歸來，妻子問他今天怎么回來得這么晚？水生三次岔開話題，未正面作答。最后在妻子的追問下，才說明天我就到大部隊(duì)上去了，并且是小聲說。這時，我們可以說：真是千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。雀巢咖啡的廣告詞味道好極了就可以用于評價學(xué)生的思維結(jié)果；有時一個問題下去，學(xué)生由于膽怯，不敢發(fā)言，教師不妨引用吶喊自序中凡有一人的主張叫喊于生人中，而生人并無反應(yīng)，既非贊同，也不反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀呵來激將一下，學(xué)生忍俊不禁，課堂氣氛也就活躍了；至于文學(xué)作品中的人物語言，更是豐富多采，祥林嫂的我真傻，真的，別里科夫的可千萬別鬧出什么亂子、葛朗臺的這樣好教我心里暖和、金子！是真金！只要引用得當(dāng)，比起呆板的說教來大大的富有感染力。其它還可以采用采用口訣順口溜、諧音雙關(guān)、插說故事、制造矛盾、形象描述等方法，這里就不一一多說了?？傊?，幽默成在舌耕，功在思考，語文課的教學(xué)幽默是語文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和