學(xué)科教育論文-此時(shí)無(wú)聲勝有聲——語(yǔ)文教學(xué)中的“空白”美.doc

學(xué)科教育論文-此時(shí)無(wú)聲勝有聲語(yǔ)文教學(xué)中的“空白”美【摘要】在參加小學(xué)語(yǔ)文教研近五年的工作中我發(fā)現(xiàn)：正像繪畫(huà)藝術(shù)中講究“空白”，音樂(lè)中講究“休止”一樣，在課堂教學(xué)中也應(yīng)注意留有一定的時(shí)間空隙，讓學(xué)生自由思考，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，自由的遨游于知識(shí)的殿堂?！娟P(guān)鍵詞】回憶；過(guò)渡；思考；空白【Abstract】InattendtheprimaryschoollanguageteachtheworkofgrindfiveyearsIdetection:BEbeliketopayattentiontoblankinthepaintingart,payattentiontostopinmusic,intheclassroomteachingshouldalsotheattentionstaytohavecertainoftimecrevice,letstudentfreedomthinking,launchassociationofthoughtofwing,freedomofroamaboutatpleasureatthehallofknowledge.【Keywords】Recall；Transition；Thinking；Blank在參加小學(xué)語(yǔ)文教研近五年的工作中我發(fā)現(xiàn)：正像繪畫(huà)藝術(shù)中講究“空白”，音樂(lè)中講究“休止”一樣，在課堂教學(xué)中也應(yīng)注意留有一定的時(shí)間空隙，讓學(xué)生自由思考，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，自由的遨游于知識(shí)的殿堂。這樣做不但不會(huì)削弱教學(xué)效果，反而起到事半功倍的作用，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，怎樣適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造空白，利用空白，從而提高教學(xué)效果呢？1提問(wèn)前應(yīng)有一段回憶的空隙課堂提問(wèn)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的搜索，回憶展現(xiàn)，而完成所提的問(wèn)題，課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)在提問(wèn)的內(nèi)容后，留給學(xué)生一點(diǎn)回憶的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，在大腦中重視感知過(guò)事物的形象，以更好地送出“記憶寶庫(kù)”中的知識(shí)信息，相反，在學(xué)生毫無(wú)心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的情況下提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種是畏懼緊張的心理，站起來(lái)一問(wèn)三不知，這也就失去了課堂提問(wèn)的作用，如教學(xué)要下雨了時(shí)，上課時(shí)教師點(diǎn)名今天要學(xué)習(xí)這一課后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，那么學(xué)生腦海中馬上會(huì)聯(lián)想到自己所見(jiàn)過(guò)螞蟻搬家、小魚(yú)游出水面等，那么學(xué)生就會(huì)想知道除此之外還會(huì)出現(xiàn)哪些有關(guān)的自然現(xiàn)象，產(chǎn)生了對(duì)大自然探索的好奇心，這時(shí)，教師再讓學(xué)生去學(xué)要下雨了，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，相比之下，一開(kāi)始就讓學(xué)生讀，那就相形見(jiàn)絀了。2講課前應(yīng)空有一段過(guò)渡的空隙從心理學(xué)上講，注意的轉(zhuǎn)移是指有目的地及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象到另一個(gè)對(duì)象上，特別是小學(xué)生去實(shí)現(xiàn)迅速的“注意力”的轉(zhuǎn)移是有一定困難的，在這里留下一段時(shí)間空隙，不失為一種巧妙的方法，上課了，學(xué)生坐在教室里，可能是身在教室，心在外，注意力仍然集中在課間所做的游戲上。這時(shí)，教師就可用無(wú)聲的目光掃視一下全班，仿佛告訴學(xué)生，我們要上課了，給學(xué)生一段調(diào)整的“空白”，有助于把注意力集中到目標(biāo)上來(lái)，處于接受信息狀態(tài)，蘇聯(lián)一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：注意力是“心靈”的唯一門(mén)戶(hù)，意識(shí)的一切都要經(jīng)過(guò)它進(jìn)來(lái)。3講授中應(yīng)用一段思考間隙在講授新知識(shí)的過(guò)程中，教師不能占用課堂的全部時(shí)間，碰到難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意留有一段短暫的時(shí)間停頓，讓學(xué)生思考、理解?！皩W(xué)而不思則罔”，短暫的思考有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“山重水復(fù)疑無(wú)路”到“柳暗花明”的飛躍，懂得了方可記牢，如果沒(méi)有理解，又何談?dòng)浝?，?fù)習(xí)時(shí)，也要如此，講完一個(gè)題后，留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生回味、思考，進(jìn)行分析、比較，加深印象，這樣，也不會(huì)使學(xué)生將兩道題混在一起，產(chǎn)生模糊的概念，因此，課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用時(shí)間的空隙，創(chuàng)造空間美。4小結(jié)前的“空白”講完一節(jié)課，要及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中有條不紊地儲(chǔ)存起來(lái)，在需要時(shí)，才能順利地提取出來(lái)，怎樣做到這一點(diǎn)呢？應(yīng)利用短暫的停頓，讓學(xué)生回味本節(jié)課的內(nèi)容，理清思路，哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到一目了然。然后，讓學(xué)生自己總