識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意的問題.ppt

識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意的問題 谷 鳳 霞 2007 年 11 月,一、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀 1 高耗低效識(shí)字 教學(xué)實(shí)效性差，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重。 2 識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的思考： 識(shí)字教學(xué)高耗低效的原因： 客觀原因、主觀原因、操作技術(shù)原因。 （1）客觀原因：難 （2）主觀原因： 教師：關(guān)注近期利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。 只教教材上的字，教材之外的不管不顧不教。 只教識(shí)字，不教識(shí)字方法，忽視識(shí)字能力。 學(xué)生：沒興趣、 不主動(dòng)、不會(huì)學(xué)。,（3）技術(shù)操作原因： 教師應(yīng)用的識(shí)字教學(xué)方法少。不夠靈活多樣，不利于孩 子識(shí)記生字。 課堂教學(xué)效率低。 識(shí)字渠道狹窄，只限于書本、課堂，脫離了生活。與聽 說 讀 寫等相脫離。 鞏固識(shí)字方法單一（念、寫）、 單調(diào)（沒有趣味）、 缺乏科學(xué)性。,二、漢字的特點(diǎn) 1 漢字難 （1）數(shù)量龐大（2）筆畫繁多： 筆畫多：六大類（橫 豎 撇 捺 折 點(diǎn)） 28種筆畫 字的筆畫數(shù)多： 有人從辭海中統(tǒng)計(jì)出來不同筆畫的漢字的個(gè)數(shù)。顯示出筆畫過少或者過多的漢字都比較少，9-14畫的漢字最多?，F(xiàn)行漢字簡(jiǎn)化前的2000多個(gè)常用字，平均筆畫約11畫?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)的大部分也都在910畫左右。,（3）結(jié)構(gòu)復(fù)雜： A 兩種組合形式： 平面結(jié)構(gòu)：由部件一次性集合而成的字。例：許 多 層次結(jié)構(gòu)：由部件分為若干層次逐步累加上去而構(gòu)成的字 例：鞭 諾 B 八種結(jié)構(gòu)（從第一層次看分）： 獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、 左中右結(jié)構(gòu) 、上下結(jié)構(gòu)、 上中下結(jié)構(gòu)、 半包圍結(jié)構(gòu)（這 包 履 ）、 全包圍結(jié)構(gòu)、 品字形結(jié)構(gòu) C 每一種多層次結(jié)構(gòu)的字，還可以有很多的變化，又派生出許多的結(jié)構(gòu)，可謂變化多端。,革,便,亻,更,讠,若,艸,右,口,2 漢字的造字有一定的方法和規(guī)律 東漢文字學(xué)家許慎在說文解字提出了中漢字造字上的“六書”之說，即： 象形 指事 會(huì)意 形聲 假借 轉(zhuǎn)注,三、識(shí)字教學(xué)要注意遵循以下原則 1 音形義相統(tǒng)一 評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字的最基本的標(biāo)準(zhǔn)就是：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義。另外，就是會(huì)書寫并在語言環(huán)境中運(yùn)用的能力。 扎扎實(shí)實(shí)地掌握字音 明明白白地理解字義 清清楚楚地記憶字形 認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行書寫 靈活自如地自主運(yùn)用,2 課內(nèi)與課外相結(jié)合 要充分利用生活中一切可能的資源 與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能的多識(shí)字。 校園 超市 大街小巷 3 加強(qiáng)識(shí)字與認(rèn)識(shí)客觀事物的聯(lián)系 從理解字義來說，識(shí)字也就是學(xué) 詞。學(xué)生通過學(xué)詞，把詞和具體事物聯(lián) 系起來，才能正確理解，運(yùn)用得當(dāng)，提 高識(shí)字效率，同時(shí)也有助于豐富知識(shí)， 提高認(rèn)識(shí)事物的能力。（例：蝙蝠）,4 加強(qiáng)識(shí)字與聽說讀寫的聯(lián)系 達(dá)到“學(xué)和用結(jié)合”的要求。 5 加強(qiáng)識(shí)字與寫字的聯(lián)系 數(shù)量要少，質(zhì)量要好。要教學(xué)生把字寫得正確、端正、整潔，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。,四、注意讓學(xué)生掌握和利用識(shí)字的三套工具 培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力 1 漢語拼音能讓學(xué)讀準(zhǔn)字音 首先，要使學(xué)生牢固地掌握拼音。 讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整理認(rèn)讀音節(jié)， 能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。 （時(shí)時(shí)鞏固 不斷強(qiáng)化 兩年內(nèi)完成） 其次，要引導(dǎo)學(xué)生利用漢語拼音。 借助拼音讀準(zhǔn)字音， 借助拼音糾正字音。,2 字形工具能讓學(xué)生自學(xué)字形 掌握基本筆畫。 獨(dú)體字 掌握獨(dú)體字。 合體字 重視偏旁部首。一批字（木 、楊、桃、椅、柜 ） 掌握基本結(jié)構(gòu)。一定要讓學(xué)生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行必要的字形 分析、字形比較。簡(jiǎn)化學(xué)生的識(shí)字心理 過程，這樣記憶合體字要 容易得多。 例如： 怪 可按 8個(gè)筆畫 復(fù)雜 可按 忄又土 比較簡(jiǎn)單 可按 忄圣 最簡(jiǎn)單 第三種記憶方法是最簡(jiǎn)化的識(shí)字過程，要快得多，容易得多。,3 字典工具能讓學(xué)初步理解字義 要教給部首查字法查字的步驟 要培養(yǎng)學(xué)生查字典的意識(shí) 要教給孩子一些查字典的規(guī)律性的東西 要逐步培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力 要幫助學(xué)生養(yǎng)成用字典的習(xí)慣 只有學(xué)生學(xué)會(huì)了查字典并養(yǎng)成了使用字典的習(xí)慣，學(xué)生才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的獨(dú)立識(shí)字。,確立部首的方法： 1 左右結(jié)構(gòu)的字：左邊有取左邊，左邊沒有取右邊。 如：河、塔 的部首是三點(diǎn)水和提土旁。 卯 的部首就是 單耳刀。 2 上下結(jié)構(gòu)的字：取上不取下?！鞍病?取“宀”、“嵌”取“山”、 如果是層次結(jié)構(gòu)字：取合不取分 第一層次是上下結(jié)構(gòu)的取上不取下，如：“嵌”取“山”、， 但 如果是下合上分去下，如：“贊”取“貝” 3 包圍結(jié)構(gòu)的字取外不取內(nèi)。如：風(fēng)、圍、包 4 上下左右都沒有要看角。如：“疑”取“失”、“將”取“寸” 5 上下左右都不是部首取中座。如：“秉”取“禾”、“爽”取 “大”、“兆”取“兒”、“坐”取“土” 6 上下左右角中座都不是部首取起筆。如：舞 7 重合部首取多不取少。如“磨”都是部首取“麻”。,五、識(shí)字教學(xué)要注意遵循三個(gè)規(guī)律 1 識(shí)字教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律 兒童的心理特征：好動(dòng)、愛玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物，喜歡接觸形象的具體的有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。 對(duì)策： 采用多種手段：盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語言描繪等，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里； 調(diào)動(dòng)多種感官：引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，勝過單純的聽、記、背。,呈現(xiàn)一個(gè)漢字，兒童對(duì)其形狀的辨認(rèn)經(jīng)歷的認(rèn)知過程： * 先整體后部分，即識(shí)字總是先感知字的整體，然后辨認(rèn)個(gè) 別筆畫； * 先輪廓后內(nèi)涵，即低年級(jí)孩子往往對(duì)字形的輪廓容易掌 握，對(duì)內(nèi)部細(xì)節(jié)難以掌握； * 先上后下； * 先左后右； * 先熟悉后生疏。 對(duì)策: 從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮為孩子探究新知 提供可能。內(nèi)容上要從易到難，由簡(jiǎn)到繁，由淺入 深，形式上喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識(shí) 字效率的提高。,2 識(shí)字教學(xué)要遵循漢字的造字規(guī)律 字理識(shí)字是我國(guó)做傳統(tǒng)、也是最根本的的識(shí)字方法。 （1）象形字 指事字 圖畫和實(shí)物 如：山石田土 刃 本 末 教學(xué)時(shí)，要充分利用這類字的特點(diǎn)，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就和容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 （2）會(huì)意字 演示和圖示 如：滅 旦 掰 闖 閃 如：晶 眾 從 森 還有一些同體會(huì)意字，一般意思都是基礎(chǔ)字義的深化或擴(kuò)大化。學(xué)生知道了這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì)很快的記住音形義。,上,下,（3）形聲字 現(xiàn)代漢語中90%以上都是形聲字，形聲字的教學(xué)重點(diǎn)在于“形”，教學(xué)時(shí)，可以通過加減換偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)字的同時(shí)，學(xué)會(huì)一串新字。如：青字族的字 青 清 請(qǐng) 情 晴 靜 睛 精 。成串的比較會(huì)讓學(xué)生在字義、字形和字音三方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速地掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力。,3 識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律 要在語言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。 語言環(huán)境：詞語、詞組、短語、句子、段落、篇章及學(xué)生的生活環(huán)境等都是語言環(huán)境 。 組詞，說話，朗讀都是識(shí)字教學(xué)的好辦法，特別是要在語言環(huán)境中理解字義，在語言環(huán)境中感受用法。,六、注意運(yùn)用多種識(shí)字方法 體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多元化 1 選用靈活方式 綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法 都是識(shí)字，一課書有一課書的特點(diǎn)，一個(gè)字有一個(gè)字的 特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要根是不同的特點(diǎn)，選用靈活方式，綜合運(yùn) 用多種識(shí)字方法，不拘泥于用一種方法。 2 培養(yǎng)方法意識(shí)，提倡孩子用適合自己方法識(shí)字，幫助他們 總結(jié)方法，創(chuàng)造方法。 孩子自己創(chuàng)造的方法： 趕 一邊走一邊 雞 又來了一只鳥 茶 人在草木間 黃 由字真淘氣，鉆到共里去。 小 豎勾是我的小鼻子，兩點(diǎn)是我的小眼睛 3 培養(yǎng)孩子優(yōu)化識(shí)字方法的意識(shí) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇優(yōu)化識(shí)字法。 （1）科學(xué)性原則 （2）簡(jiǎn)便性原則（ 3）生動(dòng)性原則 雀 富 趕,七、注意科學(xué)復(fù)現(xiàn) 鞏固識(shí)字 1 形式靈活 運(yùn)用中強(qiáng)化 可以 組詞 填空 閱讀 寫話 反對(duì) 機(jī)械的抄寫數(shù)遍。 2 合理安排時(shí)間 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 有人做過實(shí)驗(yàn)，今天學(xué)的字，明天復(fù)習(xí)一次，隔一天，第4天再復(fù)習(xí)一次，第7天再復(fù)習(xí)一次。 也有人做過實(shí)驗(yàn)，背英語單詞，在36小時(shí)之內(nèi)，與單詞見面四次，就會(huì)牢牢記住。也可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)漢字中來。,八、深入研究教材 用好教材 提高課堂教學(xué)實(shí)效 （一）深入研究教材 準(zhǔn)確把握教材要求 （從識(shí)字角度） 1 把握知識(shí)點(diǎn) 能力訓(xùn)練點(diǎn) 要在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下功夫。明確學(xué)生在這一課，應(yīng)該獲得什么知識(shí)，形成什么能力。也就是在識(shí)字的同時(shí)，還會(huì)以識(shí)字為載體，滲透一些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。 （1）知識(shí)點(diǎn) 除識(shí)字外， 如筆畫、筆順規(guī)則、識(shí)字方法、書寫的規(guī)則等。在鉆研教材時(shí)，一定要把握好每課書的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，才能有目的的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 例：云兒見它讓路 第一課 它 兒 手 頭 除學(xué)習(xí)這幾個(gè)字外，還滲透以下的知識(shí)點(diǎn)： 筆畫：偏旁 寶蓋 鞏固書寫規(guī)則：先橫后豎 先撇后捺 從上到下 從左到右 結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)“它” 按結(jié)構(gòu)記字的方法：把每部分看成一個(gè)整體，再合并部分。,（2）能力訓(xùn)練點(diǎn)： 每一課書，都肩負(fù)著提高學(xué)生語文綜合能力的使命，除了識(shí)字外，還要讓學(xué)生在聽說讀寫、思維、想象、分析綜合能力等方面都有所發(fā)展，但這些任務(wù)不能在一課中面面俱到，全都體現(xiàn)，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，看看最適合進(jìn)行什么訓(xùn)練，抓住其中的一兩項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練就行了。關(guān)鍵是我們?cè)趺催x好這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。 例： 表達(dá) 怎 怎樣 說一句問話 積累 換詞 馬上 立刻 很快,翠綠的扁豆 顏色 金黃的南瓜 圓溜溜的茄子 形狀 細(xì)長(zhǎng)的韭菜 甜絲絲的西紅柿 火辣辣的朝天椒 味道,( )的( ),2 把教材重點(diǎn) 難點(diǎn) 就一課書而言，不管有多少生字，它總是有難有易，就一個(gè)生字而言，在音形義書幾個(gè)因素方面又相對(duì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，各有側(cè)重。我們?cè)谘凶x教材時(shí)，心里一定要有數(shù)。這樣，才會(huì)根據(jù)不同的重難點(diǎn)，進(jìn)行切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)是才會(huì)針對(duì)生字特點(diǎn)，在重點(diǎn)處花時(shí)間，在難點(diǎn)處花力氣，才會(huì)提高識(shí)字效率。,例： 它們?cè)鯓铀X,字音：抓 吊 字形：被 字義：最 怪 書寫：怎 被,3 正確把握認(rèn)讀字的要求 兩種錯(cuò)誤傾向：一是不理睬（識(shí)字量少） 二是當(dāng)生字教（負(fù)擔(dān)重） 認(rèn)讀字不只是讓孩子認(rèn)識(shí)，也要關(guān)注它的詞義。因?yàn)?，新課標(biāo)提倡讓孩子多認(rèn)少寫，盡早進(jìn)入閱讀階段，只有了解了認(rèn)讀字的意思，才能使學(xué)生順利而有效的閱讀。 如： 云兒見它讓路 讓路 招手 點(diǎn)頭 彎腰 小熊開店 稱贊 “食品店開得紅紅火火，受到大家的稱贊。”,正確把握集中識(shí)字與隨文識(shí)字的特點(diǎn) （） 集中識(shí)字：一般都是采用歸類的方法，將有一定規(guī)律、共同特點(diǎn)的生字集中在一起學(xué)習(xí)，反映一定識(shí)字方法和規(guī)律。在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感悟生字規(guī)律，提煉總結(jié)識(shí)字方法。 如：日月水火（一） 象形字，方法：結(jié)合圖理解字義，記憶字形。 工加力字就是功（二） 首次揭示形聲字特點(diǎn)。 不正就是歪（二） 會(huì)意字，兩部分意思起來是新字的意思。 方字歌（三） 形聲字，一個(gè)字族，讀音相似，只依據(jù)形旁理解字義。 江河湖海起波浪 同偏旁表一義類。,（2） 隨文識(shí)字 特點(diǎn)： 隨文識(shí)字，體現(xiàn)在語言環(huán)境中識(shí)字的 特點(diǎn)，主要是要在語言環(huán)境中理解字 義，做到字不離詞、詞不離句、句不 離文。 方法：初讀課文時(shí)，側(cè)重解決字音，滲透字形 和字義；講讀課文時(shí)，側(cè)重解決字義，鞏 固字音，繼續(xù)滲透字形；總結(jié)課文時(shí)，則 集中解決字形，同時(shí)鞏固字音和字義。 注意:在閱讀中識(shí)字，尤其不能在學(xué)生理解課文 內(nèi)容的過程中分析字形，這樣會(huì)打斷學(xué)生 的思路，也不利于識(shí)字。,讀文要求： 培養(yǎng)興趣 讀準(zhǔn)字音 讀通句子 了解課文內(nèi)容 了解詞句的意思 讀出語氣 讀出情趣,5 科學(xué)合理的進(jìn)行安排教學(xué) 識(shí)字教學(xué)的步驟安排并沒有一成不變的死套子，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因課而異，因文而異，科學(xué)而靈活地安排，特別是要把閱讀和識(shí)字統(tǒng)一起來，在語言環(huán)境中教學(xué)生字。 在教學(xué)安排上，要注意突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。要把難點(diǎn)分散在兩課時(shí)之中。,例1 第一課時(shí) 1創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。 2初讀課文， 學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （1）借拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（感知字音，強(qiáng)化生字讀音） （2）學(xué)習(xí)生字、新詞、難句。 （3）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。 3 指導(dǎo)書寫部分生字。 第二課時(shí) 1 復(fù)習(xí)生字詞，檢查讀文。 2 精讀課文 圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟；低年段以理解字、詞、句的意思，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練為主。 3 熟讀課文， 形成積累。 4指導(dǎo)書寫余下的生字。 5課堂練習(xí)（課后練習(xí)） 6 聽寫 評(píng)價(jià),例2 第一課時(shí) 1創(chuàng)設(shè)情景，引入閱讀。 2初讀課文， 學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （1）借拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（感知字音，強(qiáng)化生字讀音） （2）學(xué)習(xí)生字、新詞、難句。 （3）生字詞回歸課文再讀。知道課文寫了什么。 3 精讀課文 圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟；低年段以理解字、詞、句的意思，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練為主。 4 指導(dǎo)書寫小部分生字。（少、易） 第二課時(shí) 1 復(fù)習(xí)生字詞，檢查讀文。 2 熟讀課文， 形成積累。 3指導(dǎo)書寫余下的生字。 5課堂練習(xí)（課后練習(xí)） 6 聽寫 評(píng)價(jià),八、加強(qiáng)寫字教學(xué)與指導(dǎo) 1 指導(dǎo)寫字方法： （1）教步驟 教給觀察比較的步驟與方法： （整體到部分） 獨(dú)體字 整體 筆畫 先看整體是什么形狀的，（長(zhǎng)短 高矮 方扁）再看字的各個(gè)筆畫大小 長(zhǎng)短的比較，筆畫間的位置比較，相同筆畫不同形態(tài)的比較。如：“言” 橫的長(zhǎng)短 位置 形態(tài) “寸” 橫與豎鉤長(zhǎng)短的比較 點(diǎn)的位置。 合體字 整體 部件 關(guān)鍵筆畫 也要先看整體有幾部分