生物第一次市統(tǒng)測質(zhì)量分析

關(guān)于生物第一次市統(tǒng)測的考試分析(交流版)本次第一次市統(tǒng)測，我校生物成績并不理想，通過教師自我分析和學生的學情分析，我對本次市統(tǒng)測做了以下分析，希望以此作為今后復習備考的警示和經(jīng)驗。1、 存在的問題1. 無法掌握理綜考試的時間分配。很多同學反應理綜時間很緊張，要么是把物理壓后來做，要么是化學或者生物，導致該科時間不夠，無法仔細思考，胡亂填寫或者直接空白。2. 答題用語不規(guī)范。學生在答題時，對于課本上的專業(yè)術(shù)語記憶不夠準確，個別字答錯而導致失分。比如“標志重捕法”錯答成“標記重捕法”，“同位素標記法”錯答成“同位素標志法”。選擇填空“增大”或“減小”錯答成“升高”“變大”“變小”“下降”等等。3. 學生不會“讀題”。表現(xiàn)在學生對題意理解不準確，甚至會自己“增加”或者“減少”某些題目的字，往往會造成“答非所問”。例如：29題涉及坐標曲線的信息提取，30題涉及甲狀腺機能亢進原因的信息獲取等等。學生對信息獲取和分析能力較差。4. 基礎概念辨析能力差。例如第30題的第（1）題，難度值是0.42，但是考題考察的基本概念是自身免疫病、抗體是有漿細胞產(chǎn)生，以及漿細胞的來源。這屬于基本概念，但是很多學生將“自身免疫病”混淆成了“免疫缺陷病”等，抗體的來源攜程效應T細胞等。漿細胞的來源寫不全。31題的第（1）題，“就地保護”和“異地保護”分能區(qū)分清楚，導致錯答為“異地保護”。“標志重捕法”錯答為“樣方法”。5. 學生書面表達能力薄弱。表現(xiàn)在對于表述性問題表達不清楚，表述性問題是高考中經(jīng)?？嫉念}型，例如本次考試中第32題（3）小題等。學生對于實驗題不會靈活變通和應用自如。例如39題是課本實驗的遷移應用，考察了實驗的原理和基本操作，學生作答情況而言，很不理想。另外還有30題的TRH興奮試驗，答錯錯誤極高，幾乎成了本卷最難的一題。2、 改進措施1. 盡量安排學生計時測試理綜卷，讓學生在做題實踐過程中，找到適合自己的做題策略，合理安排時間。2. 對于專業(yè)術(shù)語記憶方面，強化區(qū)分、記憶生物的核心概念，重要概念、專業(yè)術(shù)語。關(guān)鍵是幫助學生理解，進行理解記憶。容易混淆的概念可將其編寫成為判斷題，讓學生進行辨析，在講解記憶。專業(yè)術(shù)語的記憶和書寫也是必須強化的，在教學過程中，可將每一模塊的專業(yè)術(shù)語進行歸納和聽寫等方法進行強化。3. 幫助學生養(yǎng)成分析題目的習慣。開始復習階段，可以讓學生來分析每一個選擇題的選項，和每一個填空題的小題，讓學生三人一小組的進行分析討論，教師隨機抽查學生代表說出解析，然后教師再公布參考解析，讓學生對比自己的討論結(jié)果與參考解析之間的差距，慢慢領悟和改進。當學生的討論解析和參考解析之間相差無幾時，說明學生能夠分析題目，解決問題了。4. 教師合理利用參考書，回歸課本。我們教師在教學過程中，參考書中有很多的拓展補充知識和問題，縱使想著一題不漏，拼命讓學生記、背，但是從近幾年的高考來看，考察都以課本為基礎，升華考察一些基本能力，難點、偏點較少。所以我們教師應該舍棄一些“難、偏、超”的題和知識點，減輕學生的負擔。5. 本校選擇選修1生物技術(shù)與實踐，在先前的傳統(tǒng)觀念中，老師覺得選修就是記憶背誦，就能得到高分，經(jīng)過考察，得之這不完全是解決選修問題的方法，在記憶的同時，不要忘記開發(fā)學生的理解思維，在給學生答案時，要給學生分析說明，該答案的“來龍去脈”。6. 引導學生思考，提高表達能力。不能讓學生只想著依賴老師，而不去動腦思考，畢竟老師能幫三年，確不能幫高考的幾個小時。高考題并不是只帶著腦海中死記硬背的知識就能考好分數(shù)的，而是要學生帶著能靈活運轉(zhuǎn)的頭腦去答題。7. 加強實驗復習，強化實驗思維的形成和遷移能力的形成。首先讓學生理解課本實驗的基本原理，再在復習做題中，讓學生學會遷移課本的知識到實踐考題中去