M4語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施講授法.pptx

語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施講授法：,呈報(bào)組員 ： 陳明月 陳星月,微格教學(xué)的概念,微格教學(xué)的英文為Microteaching , 被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，但目前用的較多的是“微格教學(xué)”。 微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。 微格教學(xué)的創(chuàng)始人之一愛(ài)倫(WAllen)說(shuō)它是“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。”,英國(guó)的布朗（GBrown）說(shuō)：“它是一個(gè)簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)，從而使學(xué)生易于掌握。” 它是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。 微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，適日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡(jiǎn)化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋信息。,微格教學(xué)的意義,微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為或在有控制的條件下進(jìn)行練習(xí)。,微格教學(xué)要求,1教學(xué)目標(biāo)明確：要根據(jù)所選課題內(nèi)容要求來(lái)達(dá)到訓(xùn)練某一項(xiàng)教學(xué)技能的目的。 2教案內(nèi)容完整：每一微型課片段，都可視為一個(gè)完整的教學(xué)事件，也有開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾。所以，編寫(xiě)教案時(shí)內(nèi)容一定要完整，同時(shí)又要有重點(diǎn)。 3每一微型課片段又是一項(xiàng)綜合技能的運(yùn)用，如在導(dǎo)入技能的訓(xùn)練中也可能用到提問(wèn)技能，或演示、教態(tài)、語(yǔ)言等技能。因此，在訓(xùn)練為導(dǎo)入技能設(shè)計(jì)的微型課時(shí)，必須注意到實(shí)施過(guò)程中各項(xiàng)要素的合理協(xié)調(diào)，使微型課不僅達(dá)到訓(xùn)練主要技能的目的，而且也綜合訓(xùn)練了其它技能。,教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)是有目的，有步驟的工作，這些目的和步驟，都需要早在教學(xué)之前，即安排和計(jì)劃，然后才能按部就班，如期完成教學(xué)活動(dòng)有效達(dá)致教學(xué)目標(biāo)。,一般上，教學(xué)計(jì)劃可分為： (1). 課程的編排 (2). 全年教學(xué)計(jì)劃 (3). 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 (4). 每周教學(xué)計(jì)劃 (5). 每課的教學(xué)計(jì)劃 (6). 每日的教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)計(jì)劃的要求,(1). 了解全局 在開(kāi)始教學(xué)前，就對(duì)全年和每個(gè)學(xué)期全部教材作通盤(pán)的計(jì)算，既能了解全局，也能避免影響教學(xué)目標(biāo)。 (2). 把握時(shí)間 能依據(jù)進(jìn)度教學(xué)，便能充分把握時(shí)間，不急不徐，常態(tài)進(jìn)行。 (3). 安排恰當(dāng) 有些教具，具有時(shí)令特性，教師事先計(jì)劃，便能配合時(shí)令節(jié)日，作先后次序之調(diào)整。,(4). 檢查的依據(jù) 教學(xué)計(jì)劃是檢查教學(xué)進(jìn)度的依據(jù)，教師根據(jù)事先的計(jì)劃，以檢討自己教學(xué)的快慢，改進(jìn)教學(xué)。,教學(xué)計(jì)劃的原則,教學(xué)計(jì)劃的擬定與應(yīng)用 (1). 擬定 教學(xué)計(jì)劃的擬定，可分理論和實(shí)際兩種。理論的擬定，是指不用固定的教科書(shū)，教材是由教師自行選擇組織者；實(shí)際的擬定是現(xiàn)行的中小學(xué)，每科都有采用教科書(shū)，教師無(wú)需自選教材。,(一). 了解本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo) 如果教師要自行選取教材，必先了解本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以為選擇教材之依據(jù)。 (二). 擬定教材剛要 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)的教材大綱、以及一般教科書(shū)的內(nèi)容，擬定教材剛要。 (三). 排列學(xué)習(xí)單元 將擬定之教材剛要，組成學(xué)習(xí)單元，并依據(jù)難易程序，配合時(shí)令節(jié)日排列之。 (四). 編定進(jìn)度表 最后，根據(jù)教務(wù)處提供之行事歷，按實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)，將排就之單元分配各周之預(yù)訂進(jìn)度內(nèi)，并配合進(jìn)度，擬定作業(yè)名稱(chēng)，即成為教學(xué)進(jìn)度表。,(2). 應(yīng)用 教師檢查預(yù)訂進(jìn)度和實(shí)際進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)有不符現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)檢討不符原因，是快了還是慢了。 教師如要擬定以上的教學(xué)計(jì)劃，可采取以下的步驟： (a). 時(shí)間的分配與所要灌輸技能的多少相配合。 (b).選擇適合于學(xué)生的技能。 (c). 使各方面的技能平衡。,教案的編寫(xiě),編寫(xiě)教案的目的及重要性 教案是教學(xué)實(shí)施詳案，以一個(gè)單元或者一節(jié)課為范圍而寫(xiě)成的教學(xué)計(jì)劃。 編寫(xiě)教案可以幫助教師： 1.有系統(tǒng)的準(zhǔn)備教學(xué) 2.有條理地進(jìn)行教學(xué) 3.有信心地進(jìn)行教學(xué) 4.改進(jìn)教學(xué)方法,編寫(xiě)教案應(yīng)注意的要點(diǎn),1.教學(xué)目的：要訂得明確清楚， 簡(jiǎn)單扼要， 要以 學(xué)生為中心技能為主，活動(dòng)為重點(diǎn)。 2.教材：要選用適當(dāng)?shù)慕滩牟⒓右赃m當(dāng)?shù)亟M織， 以便適合學(xué)生，同時(shí)能達(dá)到教學(xué)目的。,3.教學(xué)方法和過(guò)程： 不同的教材有不同的介紹方法，指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)方法。方法要與教材的性質(zhì)相吻合。 盡量設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)通過(guò)活潑、生動(dòng)，以便吸引學(xué)生的興趣。 教學(xué)順序應(yīng)合理。 -讀書(shū)教學(xué)總不能讓學(xué)生朗讀后才教生字新詞，然后進(jìn)行默讀。,4.結(jié)束 讓學(xué)生了解上課已告一段落，花幾分鐘和學(xué)生一起總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有些課需要整理大綱，一個(gè)游戲或歌來(lái)結(jié)束。 5.教具 要先計(jì)劃準(zhǔn)備好。 不要濫用教具 i.掛圖太多（可以使用的實(shí)物無(wú)需掛圖） ii.錄音太長(zhǎng)/錄音效果不好（不如讓老師親自口述，更生動(dòng)親切） Iii.教具用起來(lái)太花時(shí)間（考慮課室內(nèi)的設(shè)備）,6.時(shí)間預(yù)計(jì) 過(guò)程中每一步驟所需要的時(shí)間，要做大概的估計(jì)。可憑經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。 老師應(yīng)避免在教學(xué)當(dāng)中，興之所致，這里拉得太緊，那里草草了事。 7.備注 包括道德價(jià)值觀、環(huán)保教育、未來(lái)學(xué)、思維技能等。,8.要充分應(yīng)用想象力，預(yù)測(cè)學(xué)生可能碰到的困難，發(fā)生的問(wèn)題。 對(duì)于教學(xué)實(shí)況，想得越周詳，所編制的教實(shí)就越切合實(shí)際，也越實(shí)用。,教案的格式,(a)從上到下的項(xiàng)目： 分為單元教案和節(jié)課教案。 (b)一般資料： 包括學(xué)校名稱(chēng)、班級(jí)、人數(shù)。平均年齡、日期、時(shí)間、科目、教材、技能、教學(xué)目的、學(xué)生舊有經(jīng)教具等小項(xiàng)目。 (c)教學(xué)過(guò)程： 包括引起動(dòng)機(jī)、各項(xiàng)教學(xué)步驟、結(jié)束。,(d)從左到右的分欄方式： 從左到右可包括教學(xué)步驟、時(shí)間分配、教師活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生活動(dòng)。進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，可采用教學(xué)步驟、A組學(xué)生活動(dòng)、B組學(xué)生活動(dòng)、C組學(xué)生活動(dòng)的方式。,教案的應(yīng)用,(1)應(yīng)用教案是否有伸縮性？ 許多人步步跟緊著教案，但教學(xué)是靈活的工作，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。 (2)作為備忘錄必要時(shí)才看一眼。 不要眼睛不離教案，看一段教一段，顯得呆板可笑。,(3)保存教學(xué)作為檢討改進(jìn)的依據(jù)。 珍惜教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意新鮮事物的涌現(xiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，是老師應(yīng)該的責(zé)任。,教學(xué)反饋的意義,教學(xué)反饋：老師將信息（教學(xué)內(nèi)容）輸送給學(xué)生，學(xué)生接受信息后經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化產(chǎn)生效果反應(yīng)（意識(shí)，動(dòng)作，表情），又將這些信息傳給老師。,教學(xué)反饋對(duì)教師教學(xué)的意義,教師將知道自己的教學(xué)效果，調(diào)節(jié)下一步教學(xué)。 教學(xué)反饋有利于提高教師的控制能力、認(rèn)識(shí)能力。 教學(xué)反饋能提高認(rèn)識(shí)的預(yù)見(jiàn)性。（根據(jù)過(guò)去操作情況去調(diào)節(jié)未來(lái)的行動(dòng)）那就要分析，研究，預(yù)測(cè)課堂中所出現(xiàn)的各種可能性。,教學(xué)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考。,教學(xué)反饋的種類(lèi),1.直接反饋和間接反饋 直接：學(xué)生的練習(xí)，測(cè)驗(yàn)試卷，上課時(shí)的神態(tài)。 間接：家長(zhǎng)和班主任對(duì)教學(xué)反映，教學(xué)管理部門(mén) 的意見(jiàn)。 2.長(zhǎng)距，短距和瞬時(shí)反饋 長(zhǎng)距反饋：期末測(cè)驗(yàn)，升學(xué)考試成績(jī) 短距反饋：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)，課外作業(yè)，課堂練習(xí) 瞬時(shí)反饋：學(xué)生口答老師提問(wèn),3.正反饋和負(fù)反饋 被控制著返回的信息對(duì)于控制者信息的再輸出具有加強(qiáng)(肯定)的作用，使教學(xué)按教師或?qū)W生期望的方向發(fā)展時(shí),就是正反饋。 學(xué)生返回的信息對(duì)于教師下一步的教學(xué)或者,教學(xué)反饋的基本要求,1.反饋要及時(shí) 2.反饋必須準(zhǔn)確 3.教學(xué)信息發(fā)送與接受必須保持同步 4.反饋面要廣 5.反饋形式要多樣 6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制 7.有較高的應(yīng)變能力，善于觀察，善于調(diào)諧，善于交流。,教學(xué)反思的意義,反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。 反思具有研究性質(zhì),是教學(xué)研究最基本的力量和最普遍的形式. 反思是一種手段,是教師自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照,進(jìn)行思考梳理的過(guò)程。 “優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程+反思?！?教學(xué)反思的方法,（一）反思札記 反思札記可以每日或每周為單位，用來(lái)記錄和反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題和做初步結(jié)論，并與合作教師、同事或?qū)＜业确窒砥涠床旎蛳敕ā?（二）案例法 案例取材的來(lái)源，可為教師或同事的親身經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)前普遍存在的教育方案或問(wèn)題；描述教育歷程相關(guān)的兒童讀物、教育小說(shuō)、錄音帶或影帶；取材真實(shí)情節(jié)的假設(shè)性案例等。,（三）行動(dòng)研究 教學(xué)反思需以客觀的、描述的和具洞察力的資料作基礎(chǔ)。教師針對(duì)班級(jí)教學(xué)所遭遇的問(wèn)題，主動(dòng)收集資料，以進(jìn)行行動(dòng)研究，改善教育實(shí)際，并建立教師間專(zhuān)業(yè)的反思文化。 在教學(xué)反思方法下也要： （一）記錄成功之處 任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為教師，不論是教學(xué)觀念、教學(xué)方法或手段的獨(dú)到之處、精彩之處及時(shí)記錄下來(lái)，作為以后從事教學(xué)的寶貴素材或案例，不斷加以充實(shí)和改進(jìn)，就可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。,（二）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新 在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。,（三）寫(xiě)教學(xué)靈感 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見(jiàn)解、想法、做法，都是難能可貴的。身為教師，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí)，將其記錄下來(lái)，使自己的教學(xué)更有新意。 （四）反思不足之處 在課堂上，從學(xué)生茫然、無(wú)助的表情中反思自己教學(xué)方式上可能存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為。,（五）重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫(xiě)課后記、教學(xué)隨筆，進(jìn)行課后備課，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)中的案例分析，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越。 （六）通過(guò)“說(shuō)課”、“聽(tīng)課”、“評(píng)課”等日常教學(xué)活動(dòng)，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。,教學(xué)反思的作用,（一）審視教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)三個(gè)維度 “三個(gè)維度” 知識(shí)、能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，如果具備獲取知識(shí)的能力和方法，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以有必要通過(guò)反思，認(rèn)識(shí)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀是否有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，,（二）評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)是否由“教師的教”向“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)化 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義的建構(gòu)方式自己獲得的。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是圍繞著教師如何教而展開(kāi)的，現(xiàn)代課程理念主張教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生如何學(xué)而進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。,（三）是否創(chuàng)造性地使用了教材 教材是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，