課堂教學(xué)行為與教師文化.ppt

課堂教學(xué)行為與 教師文化,教育部人文社科重點(diǎn)研究基地 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 教授、博導(dǎo) 夏志芳,一、為什么要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)行為的改進(jìn),1.教學(xué)理念必須轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為 意義：質(zhì)量意識(shí)、社會(huì)期望、發(fā)展需要 概念：小尺度、短時(shí)間、外顯化的教學(xué)表達(dá)與實(shí)施方式。 分類(lèi)：指導(dǎo)行為、對(duì)話(huà)行為、呈示行為；主要行為、輔助行為；組織行為、傳授行為、實(shí)踐行為。,一、為什么要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)行為的改進(jìn),2.教學(xué)行為不改進(jìn)，學(xué)習(xí)方式就不可能改變 理論依據(jù)：建構(gòu)主義、多元智能、有效教學(xué) 實(shí)踐誤區(qū)：表演傾向、形式主義、不敢訓(xùn)練、不敢多講等。,二、國(guó)外對(duì)課堂教學(xué)行為的研究,1.教學(xué)行為的行為主義研究 標(biāo)準(zhǔn)研究行為規(guī)范 臨床研究行為診斷 微格研究行為矯治,二、國(guó)外對(duì)課堂教學(xué)行為的研究,2.教學(xué)行為的角色認(rèn)同研究 角色行為的關(guān)系研究 角色行為的轉(zhuǎn)型研究,課程實(shí)施者課程創(chuàng)生者 教材執(zhí)行者教材處理者 教學(xué)組織者共同學(xué)習(xí)者 知識(shí)傳授者方法指導(dǎo)者 資源利用者資源開(kāi)發(fā)者 學(xué)業(yè)測(cè)量者成長(zhǎng)記錄者 品行訓(xùn)導(dǎo)者心理疏導(dǎo)者 道德傳播者人格示范者 經(jīng)驗(yàn)積累者自我反思者 實(shí)踐摸索者理性研究者,二、國(guó)外對(duì)課堂教學(xué)行為的研究,3.教學(xué)行為的教師素養(yǎng)研究 素養(yǎng)風(fēng)格的關(guān)系研究 知識(shí)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)研究,二、國(guó)外對(duì)課堂教學(xué)行為的研究,4.教學(xué)行為的師生互動(dòng)性研究 5.教學(xué)行為的雙“機(jī)”研究 教學(xué)機(jī)制行為掌控課堂（預(yù)設(shè)性、規(guī)范性） 教學(xué)機(jī)智行為調(diào)諧課堂（生成性、靈活性）,三、對(duì)課堂教學(xué)行為的研究思路,1.教學(xué)行為的學(xué)科特點(diǎn)研究（基本功） 2.教學(xué)行為的有效性研究 教學(xué)效率 教學(xué)效能 教學(xué)效益 3.教學(xué)行為的診斷與評(píng)價(jià)研究,三、對(duì)課堂教學(xué)行為的研究思路,4.教學(xué)行為的社會(huì)學(xué)研究 5.教學(xué)行為的心理學(xué)研究 6.教學(xué)行為的倫理學(xué)研究,三、對(duì)課堂教學(xué)行為的研究思路,7.教學(xué)行為的文化學(xué)研究 價(jià)值觀念、行為取向、精神追求等 人文魅力、人際魅力、人格魅力。（幽雅、高雅、博雅）(真情、真心、真誠(chéng)）(堅(jiān)定、堅(jiān)