基于小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)初探.doc

基于小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)初探-以1BM2 Unit 2 Drinks I like為例實(shí)施： 張嬌情（浦東新區(qū)東方小學(xué)） 指導(dǎo)：吳建新（浦東教發(fā)院）一案例背景 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”，是指以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容與要求），采用課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式。為了切實(shí)減輕小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，自2013學(xué)年起在全市重點(diǎn)推進(jìn)小學(xué)“零起點(diǎn)教學(xué)”，所謂“零起點(diǎn)教學(xué)”，就是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。教學(xué)不基于課程標(biāo)準(zhǔn)，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會(huì)迷失方向，而且容易拔高教學(xué)要求，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。深化課程教學(xué)改革，一個(gè)核心的要求，是要依據(jù)學(xué)生身心成長的規(guī)律以及學(xué)科教育的規(guī)律來實(shí)施教學(xué)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，是落實(shí)這一要求的具體體現(xiàn)。評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。二教材梳理牛津英語1BM2的教學(xué)主題是My favourite things. 教材通過Toys I like, Food I like, Drinks I like 三個(gè)教學(xué)單元幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解身邊所熟悉的場(chǎng)景，運(yùn)用玩具，食物，飲料類單詞來描述身處各種場(chǎng)景時(shí)所需與他人交流的基本日常用語。在對(duì)模塊，單元教學(xué)任務(wù)，單元教學(xué)重點(diǎn)，課時(shí)劃分進(jìn)行備課與羅列整理以后，我便著手對(duì)U2的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)進(jìn)行歸納與梳理。在本課單詞方面，我將：jelly, ice cream, biscuit, 作為新授單詞，并通過兒歌拓展了單詞cold. 同時(shí)，我又以句型：Do you like.? Yes, I like/No. 作為新授句型。讓學(xué)生能通過一定的情景掌握新授的食物類單次，并能用新授句型與對(duì)方進(jìn)行提問與交流。三學(xué)情說明本班學(xué)生為今年剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，雖然年齡小，但是好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期左右時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)歌曲、韻律兒歌、動(dòng)畫片、游戲非常感興趣，特別是闖關(guān)類游戲，學(xué)生的熱情特別高，而本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是動(dòng)物園中常見的幾種小動(dòng)物，更是小學(xué)生十分感興趣的話題，這對(duì)于課程的學(xué)習(xí)推進(jìn)有很大幫助。在我的班級(jí)中大部分學(xué)生善于動(dòng)腦腦筋，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，有一定的表達(dá)能力，其余學(xué)生在他們的帶動(dòng)下也都能積極參與教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生能正確理解、區(qū)分和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，能運(yùn)用較優(yōu)美的語音語調(diào)和適中的語速進(jìn)行模仿朗讀和發(fā)散思維的練習(xí)，但是少部分學(xué)生在語言表達(dá)上還需老師的關(guān)注、幫助和引導(dǎo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了低年級(jí)英語學(xué)科課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表。四過程介紹在warming-up這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先與學(xué)生用所學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這樣既能對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)有所復(fù)習(xí)與鞏固，又能為后面的授課環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生的回答，我采用不同的表揚(yáng)方式，有口頭的表揚(yáng)，如well done, excellent, good job, Wow, you are so clever等，也有個(gè)別膽小的孩子在回答后同伴間給他豎一個(gè)大拇指或鼓掌表示，孩子們?cè)诒頁P(yáng)激勵(lì)中信心倍增，學(xué)習(xí)熱情高漲。剛從外省市轉(zhuǎn)來的小M沒有任何學(xué)英語的基礎(chǔ)，膽子也非常小，回答問題聲音很小，好不容易選擇一個(gè)比較簡(jiǎn)單的日常問題她能回答后，我立刻讓身邊的同學(xué)給她豎大拇指，小M的小臉在同學(xué)的表揚(yáng)中漲得通紅，卻有隱隱的笑意蕩漾在嘴邊。在while-task這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將兩個(gè)不同的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，分別是：shopping time, tea time。讓學(xué)生在這兩個(gè)特定的場(chǎng)景中復(fù)習(xí)已學(xué)句型：I like. I like the . Its. 隨后，在與學(xué)生的交流中，我又將Tom與他媽媽在家中的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生來到Tom家。讓學(xué)生猜Tom喜歡什么食物，并將句型: Do you like? Yes, I like/No. 教授給學(xué)生，并讓學(xué)生邊聽對(duì)話，邊跟讀句型，之后，我將Tom真正喜歡吃的食物出示，新授單詞：jelly. 之后的新授環(huán)節(jié)我引入了Tom 的朋友 Danny 來做客，并設(shè)計(jì)兩段小謎語，讓學(xué)生猜一猜是什么食物，同時(shí)，也復(fù)習(xí)了新授句型。在整節(jié)課中，最吸引學(xué)生的是我將食物餅干帶進(jìn)了課堂，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，同時(shí)，我將單復(fù)數(shù)的教學(xué)點(diǎn)在兒歌中串入，讓學(xué)生區(qū)分biscuits和biscuit的區(qū)別。在教授ice cream的環(huán)節(jié)中，我將兒歌：I like ice cream.加入了進(jìn)去，這也是提高學(xué)生積極性的好方法。在Post-task中，我用表格調(diào)查的形式回顧了所學(xué)單詞與句型，通過小對(duì)話的形式，將之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，更好的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的句型，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，達(dá)到鍛煉說的能力。五評(píng)價(jià)維度和觀察點(diǎn)說明 根據(jù)學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)、探究和思考的過程等等，我從課堂參與度、觀察習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、模仿習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣這幾方面制定課堂評(píng)價(jià)觀察表，老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行日常觀察。觀察點(diǎn)評(píng)價(jià)等第學(xué)生表現(xiàn)獲星數(shù)學(xué)習(xí)興趣課堂參與度學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度基本端正,參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,不能積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)樂于展示，能積極舉手，與他人進(jìn)行交流，對(duì)他人交流有所反饋，在老師提醒下能與他人進(jìn)行交流，不樂于展示，不能與他人進(jìn)行交流，對(duì)他人交流沒有反饋，積極參與小組活動(dòng)，在活動(dòng)中有顯著貢獻(xiàn)。在同學(xué)帶動(dòng)下能參與小組活動(dòng)。小組活動(dòng)缺乏熱情，不愿參與小組活動(dòng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察習(xí)慣能主動(dòng)觀察老師的口型和發(fā)音的情況，能熟練正確辨認(rèn)在提醒下觀察老師的口型和發(fā)音情況、基本能正確辨認(rèn)不能主動(dòng)觀察老師的口型和發(fā)音情況、不能正確辨認(rèn)傾聽習(xí)慣能根據(jù)老師和同伴所說的指令，迅速正確做出相應(yīng)的反應(yīng)能根據(jù)老師和同伴所說的指令，在老師和同伴的提醒或幫助下做出相應(yīng)的反應(yīng)不能根據(jù)老師和同伴所說的指令，做出相應(yīng)的反應(yīng)模仿習(xí)慣能主動(dòng)模仿錄音或教師進(jìn)行仿說或跟讀，語音準(zhǔn)確優(yōu)美，語速流暢，在老師或同伴提醒要求下能模仿錄音或教師進(jìn)行仿說或跟讀，語音基本準(zhǔn)確，語速基本流暢，不能主動(dòng)模仿錄音或教師進(jìn)行仿說或跟讀，表達(dá)習(xí)慣課堂能積極發(fā)言，準(zhǔn)確率高，課堂能在老師啟發(fā)下發(fā)言，課堂不能積極發(fā)言，能準(zhǔn)確用英語準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)在老師或同伴幫助下能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單問表達(dá)不能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)能根據(jù)直觀媒介進(jìn)行聲情并茂的吟唱和表演在老師或同伴幫助下能根據(jù)直觀媒介進(jìn)行吟唱和表演不能根據(jù)直觀媒介進(jìn)行吟唱和表演 學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)維度兩方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩個(gè)維度分別有9和12顆星，共21顆星，分為四個(gè)等第。優(yōu)秀良好合格需努力學(xué)習(xí)興趣9顆星78顆星56顆星4顆星及以下學(xué)習(xí)習(xí)慣12顆星1011克星89顆星7顆星及以下綜合21顆星17120顆星1316顆星12顆星及以下 學(xué)生的課堂表現(xiàn)以“學(xué)生自評(píng)”和“教師評(píng)定”相結(jié)合。學(xué)生自評(píng)是學(xué)生根據(jù)在課堂上參與活動(dòng)的實(shí)際情況給星形進(jìn)行涂色認(rèn)定，教師評(píng)定是由老師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給星形涂上顏色，并附上老師的話，老師的話主要由三方面組成：既對(duì)學(xué)生予以評(píng)定，也適當(dāng)指出學(xué)生在課堂表現(xiàn)的不足，并提出下一階段學(xué)習(xí)的建議。 美國評(píng)價(jià)專家斯蒂金斯認(rèn)為，任何課堂教學(xué)的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運(yùn)