九年級語文下冊第四單元寫作修改潤色課件新人教版.pptx

寫作,修改潤色,創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜淼??！?“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去?這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好。 ” “修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫?！?學(xué)會方法，事半功倍,任何事情，只要掌握了正確的方法就能得到事半功倍的效果，修改潤色作文也是如此。,寫完一篇作文，應(yīng)從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問題就改哪！對癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體而言，可從語言文字是否規(guī)范，標(biāo)點格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局是否合理，邏輯修辭是否妥當(dāng)?shù)葞讉€方面考慮。,著眼小處，放眼全篇 作文潤色修改的范圍。,一查“格式”合規(guī)否； 二查“文面”整潔否； 三查“標(biāo)點”正確性； 四查有無“錯別字”； 五查有無“病句”存；,“修改潤色作文十查”,六查“中心”集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確四要求； 七查“選材”妥當(dāng)否； 八查“結(jié)構(gòu)”合理性； 九查“語言”簡練、通順、準(zhǔn)確三要求，用詞是否夠貼切； 十查“感情”真幾許；最后字?jǐn)?shù)定要夠。,（1）符號（刪、改、調(diào)、換、補(bǔ)） （2）內(nèi)容（中心、立意、材料、感情）（3）語言（標(biāo)點、格式、文字、語句）（修改語?。?二、修改步驟。,1.通讀全文。,2.提出修改意見。,（4）結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）,語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。不通順、病句較多的作文，不僅給人語言不合格的印象，且影響讀者對內(nèi)容、立意的理解，損失絕對成倍！而文章有沒有文采，有沒有佳句，是作文優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。富有文采的好文章，里面再出現(xiàn)些為人稱道的佳句，,三、文章語言的修改。,則好印象也是加倍的。即使立意、內(nèi)容差些，也可能得高分。所以修改作文，一定要特別注意修改語言。,修改語言可分兩個層次進(jìn)行：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句；二是“從零到零上”，把字、詞、句改得更有文采。,主要是改錯別字（包括標(biāo)點符號）。這里不必多講。但我們一定要知道，這是修改作文時必須要做的事之一。這里重點想講標(biāo)點符號的用法和修改。,（一）字、詞的修改。,1.字的修改。,標(biāo)點符號在文中的重要作用也許超過你的想象！它們停頓的位置不同，表意也不同；用好了標(biāo)點，有時比改動一大段文字還要有力！根據(jù)筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，寫作中，大多數(shù)同學(xué)是忽視標(biāo)點符號的：要么用不正確，要么隨便點一下一逗到底，方便自己，苦了別人。那么怎樣使用標(biāo)點符號才算正確呢？,（1）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、間隔號各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格。,（2）引號、括號、破折號、省略號、書名號各占兩格，其中引號、括號、書名號的前半部分不能標(biāo)在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號、省略號不能分成兩半標(biāo)在上下兩行。,這是標(biāo)點格式的簡單提示，具體用法可找相應(yīng)內(nèi)容再復(fù)習(xí)一下。筆者認(rèn)為，講到底，標(biāo)點要用好，不容易，有時需反復(fù)斟酌才行，自己的摸索、體會往往比什么都重要。, 那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅,2.詞的修改。,如何修改使用不正確的詞，將和修改病句一并講。這里主要談?wù)劇皬牧愀牡搅闵稀?，即怎樣“文采”起來?首先看一組句子：,.,.,.,.,頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，“這老東西”,那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，“這老東西”,.,.,.,. . .,.,.,.,.,.,.,.,. . .,點評：,是魯迅先生藥里的文字，換掉里的一些動詞。大家看，原文生動、準(zhǔn)確、形象的感覺，在里是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第句，請魯迅先生來修改，改成第句，修改效果有多好啊！這樣地來修改我們的詞語就好了。,在詞的修改中要特別注意：,有的意思，使用不同的詞語都能表達(dá)出基本語義，但效果天差地別：“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)又過江南岸”、“春風(fēng)又到江南岸”是大家熟悉的例子，“綠”、“到”、“過”都能表意，但表達(dá)效果一樣嗎？,1.使用不同詞語表達(dá)同一意思的問題。,藥中兩句話中，不同的詞都是近義詞，但使用效果很不一樣。下面是十字路口的老人里的句子：,紅燈亮了，那個（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去。老爺爺（幫助警察維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有,2.近義詞的使用問題。,.,.,攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步?jīng)_向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。,紅燈亮了，那個人騎車一下子竄了出去。老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就,一句話連用三個“沖”，單調(diào)，也不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)修改。修改后是這樣的：,.,.,沖過去攔阻他，但沒有攔住。這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險。老爺爺不顧自己也有危險，又大步跨向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。,三個“沖”，保留一個，另兩個改“竄”和“跨”，效果是不是好多了？,.,.,如果僅修改一個詞效果不夠理想，就要考慮增或刪了。比如把“又大步跨向前”的“大步”刪掉，改成“一個箭步”，效果就更好了。,這里主要指修改病句，這是“從零下到零”的修改；如果再使用些修辭方法，就達(dá)到“從零到零上”了。,（二）句子的修改。,搭配不當(dāng)、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當(dāng)?shù)炔【渫瑢W(xué)們早就會修改了，對成分多余、不合理重復(fù)、前后矛盾、不合邏輯等病句也要學(xué)會改。讓我們看一看下面的例句：,（1） 那件往事又徘徊在我的腦海里（“往事”與“徘徊”搭配不當(dāng)。） （2） 當(dāng)我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。（“都非常激動”前缺少主語“我們”。）,1.修改病句。,（3）參加活動的人基本上全部到齊（“基本上”與“全部到齊”相矛盾。） （4）學(xué)生上課時應(yīng)認(rèn)真聽課，積極地思考和討論問題，仔細(xì)地寫好課堂記錄。（語意不連貫：“聽課”“做筆記”應(yīng)同步進(jìn)行，中間插入“討論問題”不合適。） （5）參加會議的有三個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。（是“三個領(lǐng)導(dǎo)”呢，還是 “三所學(xué)校”的領(lǐng)導(dǎo)？表意不明確，因而產(chǎn)生了歧義。）,2.“矯枉不能過正”，或者說“過正一定要矯枉”。,為把意思表達(dá)得更透徹、更有效果，有些同學(xué)在語言上常?！斑^正”，即把話說過頭了，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。這有時體現(xiàn)在行文過程中，有時則是硬改出來的。,比如，為了說明生活和作文的關(guān)系，有人寫道：“生活離不開作文，作文離不開生活”。這句話，用語法分析不是病句。但仔細(xì)一想，說“作文離不開生活”沒錯，可是生活也離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多目不識丁的老人該怎么辦呀？,再如，敘事時常有人把“人”寫得過分。有這樣一句話：“現(xiàn)在中學(xué)生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的?！贝_實有這樣的中學(xué)生，但不至于“都忘記”了吧？“都”代表著百分之百，那還了得？,修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類:,（1）比喻不當(dāng)。如：一陣西北風(fēng)刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛病。） （2）夸張過度。如：我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯。） （3）借代不妥。如：我最喜歡聽“禿頭”講課，真有意思?。ㄓ谩岸d頭”指代教授，既不嚴(yán)肅，也不文明。）,（4）擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家賞月的情境協(xié)調(diào)嗎？）,語言“過正”還表現(xiàn)在過長的句子、過多的修飾語。如果沒有把握，還不如平實些，只要立意、選材、結(jié)構(gòu)好，平實未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實的，典型的如朱自清的背景。,運(yùn)用方法、小試牛刀,請運(yùn)用修改潤色十查法，檢查下面的作文存在什么問題，該如何修改潤色？同學(xué)們不只要從小處著眼，還要放眼全篇提出修改意見。請同學(xué)們認(rèn)真讀作文，并做出批注。,忘不了他,我上小學(xué)時第一任班主任才30多歲，但怎么看都像40多歲的人，矮矮的、胖胖的，眼皮臃腫，有點未老先衰的味道。 他的走路的姿勢很特別，背著雙手，低著頭，雙眼望著腳尖或地面，但卻不是悠閑地走路，他走得很快，給人一種前沖的感覺，不知道他是在思考問題，還是在避免和人打招呼。因為他極不喜歡與招呼，他覺得每天都在見面，不如不把招呼的好。這點與我很相似。,可是到了上課時間，他的神情完完全全變了個樣：他講的課風(fēng)趣幽默，常常逗得我們哈哈大笑，可在這兒之中沒有附加什么華麗的詞藻，卻能使你在他的細(xì)致的講解與似是隨手抓住的知識中解法，使我們呢能輕松的明白。 記得有一次，考試完畢時“時間到了。收卷！”老師宣布說?？紙錾狭⒖添懫鹆烁鞣N聲響，同學(xué)們也表現(xiàn)出各種情狀。有的瀟灑地走出去，非常有信心；有的火速地寫最后幾題。收卷子的老師離我只有幾個桌子的距離了，可是最后幾道題卻想不出來，我的鋼筆在卷子上面回旋著，怎么辦？到最后還是被收上去了。,過了幾天，卷子發(fā)了下來，情況很糟糕，老師找我講了話，我從辦公室出來后，一直銘記老師說過的話。 老師?。∵^了這么多年，我仍然忘不了他。,下面請同學(xué)們說一說你讀了文章后，提出的修改潤色的意見。,修改方案,第1段中的“臃腫”用詞不當(dāng)，可改為“眼皮發(fā)腫” 第2 段第一個“的”字可刪去?！暗珔s”重復(fù)，可刪去其中一字?！鞍选弊謶?yīng)為“打”字。 第3段中“可在這兒之中”改為“言語之中并”。 第4段中“講”字改為“談”字,第4、5段作者是想從正面描寫來表現(xiàn)對老師的崇敬之情?？上ё髡卟]有把描寫重點放在寫老師方面，偏離了題目“忘不了他”。應(yīng)該重點描寫自己未考好后，老師