職業(yè)教育論文-對(duì)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革論文摘要：由于計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，有些中小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，導(dǎo)致高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)水平參差不齊，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入社會(huì)的各個(gè)角落。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，有些學(xué)校早就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的投入也逐步增加了。但是幾年下來(lái)，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展太快，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)越來(lái)越被動(dòng)，下面筆者想以本人所在的高等職業(yè)學(xué)校為例談?wù)剬?duì)于這類(lèi)學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考。一、高職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，顧名思義，就是一切計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生從不懂計(jì)算機(jī)到初步能應(yīng)用計(jì)算機(jī)的一門(mén)課。各個(gè)學(xué)校對(duì)它的叫法不盡相同，有的叫公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，有的叫信息技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須通過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試方能畢業(yè)，所以我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課還有過(guò)計(jì)算機(jī)一級(jí)的課名。在我們學(xué)校這門(mén)課程開(kāi)設(shè)有些年頭，筆者已經(jīng)教了近五年這門(mén)課，所教的學(xué)生從一開(kāi)始的全部新鮮、好奇、認(rèn)真的一批變成了現(xiàn)在的有些不耐煩的一批，這顯示了在高職學(xué)校這門(mén)課程的尷尬境地。為什么會(huì)這樣呢？筆者認(rèn)為，就是因?yàn)楝F(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，國(guó)家經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展，家用電腦進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，國(guó)家也增設(shè)了中小學(xué)信息技術(shù)教育課，使得有些在經(jīng)濟(jì)條件比較好的城市出生的學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)，當(dāng)他們進(jìn)入高職學(xué)校以后，雖然學(xué)的知識(shí)更深入，但是表面看來(lái)學(xué)的軟件是一樣的，所以那部分學(xué)生就覺(jué)得不耐煩、沒(méi)有意思。對(duì)于這部分學(xué)生，教師授課內(nèi)容不能太淺顯。除了這一部分學(xué)生以外，還有一部分學(xué)生是從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程的。我們高職類(lèi)學(xué)校是全省招生的，這部分學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件一般的地區(qū)，從未接觸過(guò)這門(mén)課。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)就必須從最基礎(chǔ)的來(lái)。所以，在學(xué)生水平如此參差不齊的現(xiàn)狀下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。二、對(duì)于高職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的方案為了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)是必需的。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)考試，對(duì)今后找工作是有利的，但是現(xiàn)狀表明傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)了，所以高職校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的改革是必需的，但是具體應(yīng)怎樣實(shí)施呢？1.進(jìn)行模塊化教學(xué)模塊化教學(xué)是非常有效的教學(xué)方式。我校已經(jīng)開(kāi)始試行模塊化教學(xué)，像我校的測(cè)量技術(shù)課，就是由教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)整三周的學(xué)習(xí)后直接考證。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課也完全可以照此模式進(jìn)行，可以將課程排在每學(xué)期考試前三周左右進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于有一些基礎(chǔ)的學(xué)生可以先對(duì)他們進(jìn)行摸底，看他們的水平到底如何再進(jìn)行編班，打亂專(zhuān)業(yè)編班，大致分三個(gè)等級(jí)，再進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以對(duì)他們進(jìn)行高一級(jí)的教學(xué)，目標(biāo)是考高一級(jí)的計(jì)算機(jī)證書(shū)；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)是通過(guò)一級(jí)考試；對(duì)于一點(diǎn)基礎(chǔ)沒(méi)有的學(xué)生就讓其從頭學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，目標(biāo)是通過(guò)一級(jí)考試。這樣一來(lái)，就可以充分利用資源，不會(huì)有“吃不飽，不消化”的現(xiàn)象了，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，教師也不用花過(guò)多的精力去進(jìn)行課堂管理，可以滿(mǎn)足大部分學(xué)生的需要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身也是分成幾個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行的，有理論知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理軟件及電子表格等，對(duì)某些有興趣的學(xué)生可以分成這樣幾個(gè)模塊進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，使其更深入學(xué)習(xí)。這是另一種模式化。2.組織選修課和強(qiáng)化班選修課和強(qiáng)化班是什么意思呢？筆者的想法是這樣的：不將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程放入正式課程中，而將它列入選修課。和進(jìn)行模塊化教學(xué)一樣，一定要先進(jìn)行摸底，通過(guò)摸底，學(xué)習(xí)過(guò)的且基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以不選修此課，而沒(méi)有學(xué)過(guò)、沒(méi)通過(guò)摸底的學(xué)生必須選修此課，這樣教師就可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，就不會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源了。在每次等級(jí)考試前可以再辦一個(gè)強(qiáng)化班，每個(gè)學(xué)生都要參加，利用一個(gè)雙休日或兩三個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間就可以了。通過(guò)強(qiáng)化班進(jìn)行真題模擬考試練習(xí)，教師再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)就可以了。這種選修課是基于我校的選修課模式而言的，我校的選修課是像興趣班那樣，利用課余時(shí)間來(lái)上課的。如果有的高職學(xué)校是像大學(xué)一樣上選修課就更方便了，更適合運(yùn)用這種模式進(jìn)行教學(xué)。3.組織小組教學(xué)或分層教學(xué)如果有的高職學(xué)校是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的或者不方便安排模塊化教學(xué)的，就可以用更適合的小組教學(xué)方法。有的課程不能安排模塊化教學(xué)，理論較多的課程也不大適用。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須盡快掌握基礎(chǔ)以便進(jìn)行深入教學(xué)，而小組教學(xué)的方法不用安排，用傳統(tǒng)的方式也可以。在小組教學(xué)中教師可以把以前學(xué)過(guò)的學(xué)生和沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生搭配起來(lái)，給他們布置一個(gè)任務(wù)。他們互相配合，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)有興趣，也學(xué)得較快。分層教學(xué)和模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，雖然在一個(gè)班上課，但是可將不同層次的學(xué)生分開(kāi)，分別對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，要求達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。也