實物模型類作品三維評價體系的建立與應(yīng)用.doc

實物模型類作品三維評價體系的建立與應(yīng)用 鐘林忠 （浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈中學(xué),312367） 摘要：通用技術(shù)的學(xué)科評價不能完全依賴紙筆測試，需要結(jié)合學(xué)生的作品評價，才能更有效、準(zhǔn)確地評價學(xué)生掌握的操作技能及運(yùn)用的技術(shù)思想和方法。準(zhǔn)確評價通用技術(shù)實物模型類作品可以從明確評價的目的和內(nèi)容、制定評價的標(biāo)準(zhǔn)及采用不同的評價手段三個維度進(jìn)行。 關(guān)鍵詞：三維評價實物模型建立應(yīng)用 現(xiàn)階段，在通用技術(shù)作品評價中，由于各方面因素的制約，存在以下誤區(qū)：（1）教師對作品評價不重視，表現(xiàn)在評價作品時目的不明確，僅僅是為了評價而評價。（2）教師評價語言隨意，表現(xiàn)為作品評價的內(nèi)容與評價目的不一致，作品評價的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不一致等。（3）教師評價不得法，表現(xiàn)為作品評價時完全由教師代勞，或是教師沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，完全憑經(jīng)驗和直覺隨意點(diǎn)評，缺乏依據(jù)。 一、實物模型類作品三維評價體系的構(gòu)建 在日常教學(xué)過程中，通用技術(shù)實物模型類作品的評價可以從明確評價目的和內(nèi)容、制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則、采用多種評價手段等三個維度進(jìn)行，如圖1所示的三維評價體系。 準(zhǔn)確評價實物模型類作品，首先應(yīng)明確評價目的和評價內(nèi)容，保證評價的維度。實物模型類作品評價的目的有：推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評價學(xué)生已學(xué)會的知識；判定學(xué)生某一技能的水平層次。其中，第一個目的是作品宏觀評價的共同目的，準(zhǔn)確評價學(xué)生作品需要明確第二個、第三個目的，這樣教師就可以依據(jù)評價內(nèi)容作出相應(yīng)的決定。學(xué)生作品是一定教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)物，所以評價目的應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。 準(zhǔn)確評價實物模型類作品，還需要制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，保證不同評價者對同一作品、同一評價者能一致地作出相同的或相近的評價結(jié)果。 評價學(xué)生實物模型類作品時，由于所附的評價內(nèi)容都是多項的，評價的時間住往很長。對不同的作品，采用學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評等不同方式進(jìn)行評價，可以提高準(zhǔn)確評價的效率。 二、三維評價體系在實物模型類作品評價中的應(yīng)用 （一）學(xué)生互評與教師評相結(jié)合 如果單純地對學(xué)生呈現(xiàn)的實物模型進(jìn)行評價，雖然可以了解學(xué)生對設(shè)計方案的物化能力，了解學(xué)生的操作實踐能力等，但這種評價側(cè)重于結(jié)果評價，并不能很好地了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題、制定的設(shè)計方案、使用工具的能力等。對實物模型類作品進(jìn)行三維評價，能從一定程度上了解學(xué)生的整個設(shè)計過程。 【案例1】制作多功能粉筆盒的評價。 師今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“設(shè)計的評價”。通過前幾節(jié)課的努力，同學(xué)們完成了紙質(zhì)多功能粉筆盒的設(shè)計、制作和測試。今天我們將對同學(xué)們的設(shè)計作品進(jìn)行評價。 （教師出示學(xué)生作品。） 生我們組做得最好。 師設(shè)計的評價是指依據(jù)一定的原則、采取一定的方法和手段，對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實判斷和價值認(rèn)定的活動。我們現(xiàn)在對多功能粉筆盒進(jìn)行評價，這樣的評價屬于哪一類？ 生（齊聲）是他評。 師為了評價大家是否掌握了設(shè)計的一般過程，還要看每個小組的設(shè)計報告。 （教師給每一小組下發(fā)“多功能粉筆盒”的設(shè)計報告。學(xué)生根據(jù)設(shè)計一般過程中的幾個環(huán)節(jié)對作品進(jìn)行評價，教師也對各小組的作品進(jìn)行評價。） 師下面請獲獎的小組和沒有獲獎的小組代表介紹各自的制作過程。 （學(xué)生紛紛上講臺介紹作品。） 本案例是設(shè)計評價的一節(jié)新課，教師把學(xué)生作品多功能粉筆盒的評價作為其中一個環(huán)節(jié)，并且組織全體學(xué)生參與了作品評價，教師在作品評價這一環(huán)節(jié)的處理中，明確了評價的目的，正確地界定了評價內(nèi)容，并且及時解釋了學(xué)生自評過程中的疑問，圓滿地完成了評價任務(wù)。 （二）學(xué)生自評與教師評相結(jié)合 為了引導(dǎo)學(xué)生明確評價目的，教師在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生參與確定相應(yīng)的評價內(nèi)容。先讓學(xué)生對自已的作品進(jìn)行自評，然后讓學(xué)生互評，教師適當(dāng)點(diǎn)評。 【案例2】簡易紅酒架的制作評價。 簡易紅酒架的制作是筆者教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材技術(shù)與設(shè)計2“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”中的一個項目。其設(shè)計要求是：可放一定量的紅酒；結(jié)構(gòu)合理，有一定的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。本案例中，大部分學(xué)生已完成簡易紅酒架的制作，下面是我在課堂上的教學(xué)過程： 師許多同學(xué)已經(jīng)完成了簡易紅酒架的設(shè)計、制作與簡單的測試，這節(jié)課我們要進(jìn)行評價。每位同學(xué)以書面的形式先對自己的作品進(jìn)行自評，并提出優(yōu)化設(shè)計方案；然后，我根據(jù)同學(xué)的設(shè)計方案、自評報告和作品進(jìn)行總評。 生（迷茫）自己還要評啊，怎么評呢？ 師想一想，評價的目的明確了，接下去應(yīng)該確定什么？不是怎么評，而是要先確定評什么。 生恩，那我們是按設(shè)計要求評價還是按設(shè)計的一般原則評價，還是都可以？ 師自我評價只要是圍繞完善設(shè)計方案，提高設(shè)計水平就可以，但我的評價將緊緊圍繞這幾點(diǎn)：是否與設(shè)計要求相符？是否有設(shè)計方案？是否有自評報告？是否有完整的作品？ 生我的作品與設(shè)計方案不一致怎么辦？師為了評價的公平，我們可以一起制定一個評價標(biāo)準(zhǔn)。想一想，可以從哪些方面來確定？ 生對設(shè)計要求的把握、設(shè)計方案的制定、自我評估的報告權(quán)重低一點(diǎn)，文具架的結(jié)構(gòu)、工藝權(quán)重高一些。 師好，我們一起來確定評價標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則。教師視頻展示上一屆學(xué)生獲3、4、5分的作品，比較這些作品在功能、工藝方面的差異。對5分作品的點(diǎn)評是：功能合理，有較強(qiáng)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，表面處理光滑，有完整的設(shè)計報告。經(jīng)過討論，確定以紅酒架的功能實現(xiàn)、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性、外觀及制作工藝三者為主要評價依據(jù)，同時兼顧設(shè)計過程的評價。師生共同制定了簡易紅酒架的評價細(xì)則（如表1）。 在此表基礎(chǔ)上，符合設(shè)計要求、有完整的設(shè)計方案、紅酒架作品與設(shè)計方案相符、有自我評價報告的不加分也不減分。其中任意一項不符降一個等級，兩項不符降兩個等級，依此類推。例如，某學(xué)生的紅酒架根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則得5-，若所用材料超過設(shè)計要求，其他都符合，則最終評定是4+。 此外，在評定學(xué)生作品時還需從材料、功能、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、牢固性、人機(jī)關(guān)系等方面進(jìn)行評定。 制定評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則,可以避免教師完全憑經(jīng)驗和直覺隨意評價,但