以創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)化美術(shù)鑒賞課堂.doc

以創(chuàng)新教學(xué)優(yōu)化美術(shù)鑒賞課堂 福建省上杭縣第二中學(xué)賴桃英 摘要：高中美術(shù)鑒賞教育是在新課改背景下，為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展而開展起來的。作為剛起步的高中美術(shù)鑒賞教育，缺乏具體情境的理論研究和實踐探索，特別是在具體課程實施的研究上鮮有主體特性的成果。文章通過研究高中美術(shù)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)外因素并提出對策，以高中美術(shù)新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，對美術(shù)鑒賞教學(xué)方法、美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計、美術(shù)鑒賞教學(xué)的組織和美術(shù)鑒賞教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行探討。 關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞課堂教育；興趣；課堂；創(chuàng)新 ：G633.955：A：1671-0568（xx）18-0071-01 一、高中美術(shù)鑒賞課的特點 1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美術(shù)欣賞課形式多樣、內(nèi)容豐富，是以學(xué)生的內(nèi)心感受為核心，以細(xì)致觀察為切入點的一種課程。新課改要求注重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的自我、注重學(xué)生的不同意見和認(rèn)知，承認(rèn)他們之間的差別，防止在欣賞過程中出現(xiàn)“人云亦云”的從眾和應(yīng)付心理，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增強其對美術(shù)欣賞的積極性和主動性，提高對美術(shù)欣賞課程的興趣。 2.高度重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)與美術(shù)欣賞結(jié)合起來，在美術(shù)欣賞的過程中挖掘?qū)W生的潛力，在提高學(xué)生的觀察能力、分析能力以及批判思維能力，提升美術(shù)欣賞課的水平和質(zhì)量的同時，促使學(xué)生留心觀察世界、發(fā)現(xiàn)世界，用批判的眼光分辨、認(rèn)知世界。 3.注意綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。美術(shù)欣賞課要求學(xué)生從創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景、作者、美術(shù)創(chuàng)作特色等方面對作品進(jìn)行全面地觀察與了解，要用批判的眼光，從自身的感受出發(fā)提出自己的判斷，這對學(xué)生的觀察、思維能力，對歷史、生活和現(xiàn)實的感悟都提出了綜合要求，對綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有很好的啟迪作用。教師不應(yīng)以自我為中心，不要強行引導(dǎo)學(xué)生向固定的方向去理解和意會，要注重學(xué)生的切身感受，尊重學(xué)生的認(rèn)知過程，注重學(xué)生的體驗歷程，給他們以更大的欣賞空間，使之在自主認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生的自我消化和積累有序進(jìn)行。 4.突出對教材的學(xué)習(xí)與運用。無論學(xué)生還是教師都要重視對教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握，多媒體課件不能代替教材、講課也不能代替教材，要引導(dǎo)、組織學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材、理解教材，這對上好美術(shù)欣賞課有重要意義。 二、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的不足 1.教師授課方式單一，缺乏互動。傳統(tǒng)的課堂是教師講，學(xué)生聽，一節(jié)課下來，教師往往講得很疲憊，學(xué)生卻迷迷糊糊，因而無法獨立思考、創(chuàng)作?？梢?，傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)缺乏互動交流，教師得不到鍛煉，學(xué)生得不到關(guān)注。 2.學(xué)生對美術(shù)課不重視。由于大多數(shù)教師在美術(shù)課的授課方法上存在問題，直接導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課失去了興趣，但美術(shù)課效率不高還有另一方面的因素，就是學(xué)生對美術(shù)課不重視。雖然現(xiàn)在美術(shù)課的地位較以往已有很大的提高，但與語數(shù)外等高考科目有很大差距，當(dāng)然，還由于部分美術(shù)教師在從事美術(shù)教育時過分強調(diào)美術(shù)技法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)必須具備繪畫天賦，對美術(shù)敬而遠(yuǎn)之，這也是學(xué)生上美術(shù)課不積極的一個重要原因。 3.教師不從實際出發(fā)。在教學(xué)實踐中，一直有很多教師不顧學(xué)生和教學(xué)的需要，隨意安排教學(xué)內(nèi)容。他們的錯誤做法體現(xiàn)在兩個方面：在學(xué)生不了解的情況下，只用專業(yè)術(shù)語授課，使本來就帶有神秘色彩的藝術(shù)變得更撲朔迷離。面對沒有經(jīng)過美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，過于生僻的藝術(shù)概念是不利于理解的。合理的方法應(yīng)是教師盡量做出通俗易懂的解釋，最好是有生動的演示與介紹。為了吸引學(xué)生眼球，大講特講作品背后的各種八卦故事，四十五分鐘的教學(xué)，大半時間用來講故事，而對于作品各方面的鑒賞分析三言兩語，一筆帶過。 三、創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍 高中美術(shù)鑒賞課堂教育是教育過程中的一個重要階段，高中生經(jīng)過啟蒙教育到高中開始有一定的自己思維，有著一種表現(xiàn)自我、展示自己心靈感受的強烈欲望，并有著與人共享的愿望。而美術(shù)以其獨特的簡潔線條、豐富的想象、多彩的色澤、生動的形象給予學(xué)生一個表現(xiàn)的舞臺。這個舞臺是否設(shè)計符合學(xué)生預(yù)期并且健康陪伴著學(xué)生成長呢？那就要看教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)舞臺了。 1.尊重并正視學(xué)生審美個性上的差異。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中更多關(guān)注的是全面發(fā)展，因此基本忽視學(xué)生個性的發(fā)展，而在創(chuàng)新教學(xué)中如何創(chuàng)新呢？這就要注重學(xué)生的個性發(fā)展。教師了解學(xué)生的個性并不是統(tǒng)一的，而個性差異因為遺傳元素、生活背景、受教育而表現(xiàn)出差異。因此，不能把一些知識或?qū)徝烙^強加在一些有獨特個性的學(xué)生之上。比如，“靜物構(gòu)圖”作為一節(jié)美術(shù)鑒賞課程中延伸出來的內(nèi)容。該課主題只有一個，即靜物該如何構(gòu)圖，這才是本節(jié)課的重點內(nèi)容。從尊重并正視學(xué)生審美個性差異的角度出發(fā)，教師可以先請學(xué)生把自己最喜歡的照片或圖片進(jìn)行描繪，接著就進(jìn)行全班展示，然后讓看過的學(xué)生提出自己的意見，最后，吸取各個學(xué)生的意見，再結(jié)合教師介紹的理論基礎(chǔ)知識，開展修改再創(chuàng)造，完成一幅真正的作品。這種積極運用讓學(xué)生上臺開展手繪、加入師生交流形式的美術(shù)鑒賞教學(xué)，一方面可以加強美術(shù)鑒賞課堂的交互能力，另一方面又大大地調(diào)動了學(xué)生探討學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠激發(fā)高中生開展美術(shù)作品的再創(chuàng)作興趣。 2.抓住教學(xué)時機，適時運用。例如，在圖像與眼睛一課中，講到具象美術(shù)時，為了讓學(xué)生更明確地認(rèn)識這三類美術(shù)作品的特征，避免學(xué)生面對大量作品時產(chǎn)生摸不著頭緒的現(xiàn)象，有一個較為直觀的對比理解，筆者設(shè)計了“比較分析表”。同時，在時機的把握上也做了精心地安排，在課前將空白的表格發(fā)給學(xué)生，上課后要求學(xué)生欣賞書中作品，填寫表格并歸納出三類美術(shù)作品的特征，最后教師總結(jié)，并完成活動建議中對不同類別作品的鑒別。一節(jié)課下來，學(xué)生不僅輕松地完成了任務(wù)，同時也很好地掌握了課堂內(nèi)容。 3.明確鑒賞目的，拓寬學(xué)生視野。鑒賞的目的是為了更好地把握每件作品的藝術(shù)特色，以形式方面的對比分析為主。在運用比較鑒賞策略時，需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來確定比較目的。教師在操作過程中很容易忽略比較的真正目的，而籠統(tǒng)、模糊地要求學(xué)生比較，經(jīng)常問得學(xué)生啞口無言。因此，教師必須明確比較目的，確定比較范圍，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品的題材、表現(xiàn)手法（構(gòu)圖、色彩等）、藝術(shù)特點以及風(fēng)格流派等方面進(jìn)行多角度的比較分析，這樣，便會避免學(xué)生漫無目的地比較，邏輯思維混亂的現(xiàn)象發(fā)生。實踐證明，這一策略能夠使學(xué)生很快掌握鑒賞學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、加深理解的目的。 總之，要打破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，糾正把高中生的美術(shù)鑒賞能力趨于成人化或者教師示范畫影子的錯誤傾向。從傳統(tǒng)的以美術(shù)鑒賞中的技術(shù)為重點轉(zhuǎn)向于學(xué)生以自然為師的美術(shù)鑒賞教學(xué)，提高高中生的綜合美術(shù)素質(zhì)。而美術(shù)鑒賞教育不應(yīng)該束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，教師就是為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造最適宜的表現(xiàn)空間和條件，讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂教育