（課程與教學(xué)論專業(yè)論文）高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生宋靜 指導(dǎo)教師廖伯琴教授 中文摘要 教師培訓(xùn)是推動(dòng)課程改革的有力保障，因此，對(duì)新課程教師培訓(xùn)進(jìn)行研究很有必要。但 是就現(xiàn)有的研究來看，與學(xué)科相整合的、比較系統(tǒng)的教師培訓(xùn)的研究還很少，這在一定程度 上極大的削弱了研究對(duì)學(xué)科新課程教師培p i l 的實(shí)踐指導(dǎo)意義。2 0 0 4 年9 月，我國(guó)廣東、山東、 海南、寧夏四省( 區(qū)) 開始普通高中新課程實(shí)驗(yàn)后，高中課改成了我國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之 一，高中新課程教師培訓(xùn)也備受關(guān)注。但是到目前為止，與學(xué)科相整合的高中新課程師資培i j i 的研究更是少之又少，間接影響了高中新課程的實(shí)旆。針對(duì)現(xiàn)有研究的不足，本論文對(duì)高中 物理新課程教師培訓(xùn)進(jìn)行了調(diào)查研究，主要從培訓(xùn)目標(biāo)、課程體系和方式三方面來了解高中 物理新課程教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其可以肯定及有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方，為今后新課程教師 培訓(xùn)提供一定的借鑒。 研究一通過研究培訓(xùn)方案，來得到高中物理新課程教師培訓(xùn)方案中所涉及的培訓(xùn)目標(biāo)的 具體內(nèi)容，以及培訓(xùn)中開設(shè)的課程和采用的方式，也為編制高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀 的調(diào)查問卷提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。研究一的結(jié)果表明： ( 1 ) 新課程教師培訓(xùn)方案中普遍涉及到的目標(biāo)有對(duì)高中新課程方案、理念、目標(biāo)及相關(guān)政 策的理解；對(duì)實(shí)施新課程有效教學(xué)方法、手段和評(píng)價(jià)的掌握；對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確解讀：對(duì)課標(biāo)教 材的創(chuàng)造性使用。 ( 2 ) 在高中物理新課程教師培i jr i 中，開設(shè)較普遍的課程有：普通高中新課程改革方案、理 念及目標(biāo)、普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教科書的分析與研究、高中物 理新課程理念下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)、高中物理新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革。 ( 3 ) 在高中物理新課程教師培訓(xùn)方案中，過半數(shù)以上方案有提到的培訓(xùn)方式有專家講授式、 交流討論式、案例教學(xué)和自主學(xué)習(xí)四種方式。 研究二通過采用問卷調(diào)查和個(gè)人訪談的方法，主要從培訓(xùn)目標(biāo)、課程體系、方式三方面， 來得到受訓(xùn)教師對(duì)新課程教師培訓(xùn)的反饋。研究二的結(jié)果表明： ( 1 ) 接受過高中物理新課程教師培i jr i 的教師對(duì)他們?cè)谟^念的轉(zhuǎn)變、課標(biāo)的理解、專業(yè)知識(shí) 的拓展、教材的使用、多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用上所發(fā)生的變化都給予了肯定。但是相對(duì)來說， 專業(yè)知識(shí)方面發(fā)生的變化要小些。 ( 2 ) 培i i 內(nèi)容過于理論化，沒有很好地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐是高中物理新課程教師培i j i i 內(nèi)容中存 在的最普遍問題 ( 3 ) 雖然在高中物理新課程教師培i ) i i 中已經(jīng)采用了多樣化的教學(xué)方式，而且教師最喜歡的 培訓(xùn)方式是案例教學(xué)。但是，在實(shí)際的新課程培訓(xùn)中，案例教學(xué)采用的較少，專家講授式還 是主要的培訓(xùn)方式。 ( 4 ) 針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，各種培訓(xùn)方式的效果也不盡相同。 關(guān)鍵詞：高中物理 新課程培訓(xùn)現(xiàn)狀研究 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 a n i n v e s t i g a t i o no nt h es t a t u sq u o o fn e wc u r r i c u l u m p h y s i c st e a c h e rt r a i n i n gi ns e n i o rm g h s c h o o l m a j o r it h e o r yo fc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t & i n s t r u c t i o n s p e c i a l t y ：t h e o r yo fp h y s i c si n s t r u c t i o n t u t o r ：p r o f l i a ob o q i n a u t h o r ：s o n gj i n g a b s t r a c t t e a c h e rt r a i n i n gi sap o w e r f u ls a f e g u a r dp r o p e l l i n gc u r r i c u l u mr e f o r m s oi ti sn e c e s s a r yt o s t u d yn e wc u r r i c u l u mt e a c h e rt r a i n i n g b u tw i t ht h e s ee x i s t i n gs t u d i e s s t u d i e st h a ta r ec o m b i n e d w i t hs u b j e c t sa n da s y s t e m i ca r em u c hl e s s w h i c hw e a k e n e dg r e a t l yi n v e s t i g a l i v ei n s t r u c t i o n a l e f f e c t s o n p r a c t i c e o f t e a c h e r r a i n i n g i n a c e r t a i l t e x t e n l c u r r i c u l u m r e f o r m o f h i g h e r s c h o o l b e c a m eo n eo f f o c u s e so f e d u c a t i o n a lc i r c l e s ，g u a n g d o n g ，s h a n d o n g ，i j u a i n a na n dn i n g x i a e n t e r e dn e wc u r r i c u l u me x p e r i m e n ti ns e n i o rh i g hs c h o o li ns e p 2 0 0 4 a n dn e wc u r r i c u l u mp h y s i c s t e a c h e rt r a i n i n gi ns e n i o rh i g hs c h o o li sp a i dm o l ea t t e n t i o n b u tb yn o w , s e r i o u sl a c ko f s t u d i e s c o m b i n e dw i t hs u b j e c t sa f f e c t si n d i r e c t l yo p e r a t i o no f n e wc u r r i c u l u m i nv i e wo f t h es h o r t c o m i n g s o f t h ef o r m e rs t u d i e s ，a p p l y i n gi n v e s t i g a t i o n ，t h i sd i s s e r t a t i o na p p e a r ss t a t u sq a no f n e wc u r r i c u l u m p h y s i c st e a c h e rt r a i n i n go fs e n i o rh i g hs c h o o lf r o ma i l n ，c u r r i c u l u ma n dm o d e ，a n dg o ta f f i r m a t i v e a n da m e l i o r a t i v ea s p e c t s a l lt h e s ep r o v i d es o m er e f e r e n c e st ol a t e rp h y s i c st e a c h e rt r a i n i n g s t u d yo n eg o tt h ed e t a i l e da i m ，c u r r i c u l u ma n dm o d er e f e r r e di nt e a c h e rt r a i n i n gp r o j e c t s t h o u g hr e s e a r c h i n gt r a i n i n gp r o j e c t s ，t h a tp m v i d e dr e a l i s t i cb a s e sf o rc o m p i l i n gq u e s t i o n n a i r e s t u d yo n ec a l lg e tt h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n ： ( 1 y r n ea i m sr e f e r r e du n i v e r s a u yi nt h ep r o j e c to f p h y s i c st e a c h e rt r a i n i n gi n s e n i o rh i g hs c h o o l a r et ou n d e r s t a n dt h ep r o j e c t , i d e a s ，a i m sa n dp o l i c i e so f n e wc u r r i c u l u m ；t oc o m m a n de f f e c t i v e t e a c h i n gm e t h o d sa n de s t i m a t eo f i m p l e m e n t i n gn e wc u r r i c u l u m ；t ou n d e r s t a n de x a c t l yt h e c t t r r i c u l m ns t a n d a r d so f p h y s i c so f o r d i n a r yh i g hs c h o o lf f r i a le d i t i o n ) ；t ou s en e wt e a c h i n g m a t e r i a li nac r e a t i v ew a y ( 2 y r n ec o u r s e ss e t t i n gm o l eu n i v e r s a li np h y s i c st e a c h e rt r a i n i n ga r ea sf o l l o w s ：t h ep r o j e c t ， i d e a s ，a i m sa n dp o l i c i e so f n e wc u r r i c u l u m ；u n d e r s t a n d i n ge x a c t l yt h ec u r r i c u l u ms t a n d a r d so f p h y s i c so fo r d i n a r yh i g hs c h o o l ( t r i a le d i t i o n ) ；a n a l y z i n ga n ds t u d y i n gp h y s i c st e a c h i n gm a t e r i a l o f c u r r i c u l u ms t a n d a r d s ；p h y s i c s t e a c h i n g d e s i g n a c c o r d i n g t o n e w i d e a s ；r e f o r m o f t e a c h i n g e s t i m a t e 。 ( 3 y r n em o d e su s e di nu p w a r d so f h a l f p h y s i c st e a c h e rt r a i n i n ga r ep r e l e c t i o n ，t a l k i n g ，c a s e t e a c h i n ga n ds e l f - s t u d y s t u d yt w oa s k e dt h et e a c h e r sf o rf e e d b a c ko nt h en e wc u r r i c u l u mt e a c h e rt r a i n i n gt h o u g h q u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e w s i ta p p e a r st h a t ： ( 1 ) t e a c h e r sw h ot a k ei nt e a c h e rt r a i n i n ga r ea f f i r m a t i v et ot h e i rc h a n g e 。b u tc o r r e s p o n d i n g l y t h ei m p r o v e m e n tt e a c h e r sh a v ei np r o f e s s i o n a lk n o w l e d g ei ss m a l l e rt h a nt h ei m p r o v e m e n ti n 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 e d u c a t i o n a l c o n c e p t i o n ，u n d e r s t a n d i n g t h e c u r r i c u l u ms t a n d a r d so f p h y s i c s o f o r d i n a r y h i g h s c h o o l ( t r i a le d i t i o n ) ，u s i n gt e a c h i n gm a t e r i a l sa n da p p l y i n gm o f ok i n d so f t e a c h i n gm e t h o d s ( x ) i ti st h em o s tu n i v e r s a lp r o b l e me x i s t i n gi nc o n t e n tt h a tc o n t e n ti so v e r t h e o r e t i c a la n dc a n n o tc o m b i n ep e r f e c t l yw i t ht e a c h i n gp r a c t i c e ( 3 ) v a r i o u st e a c h i n gm e t h o d sh a v eb e e na p p l i e di nn e wc u r r i c u l u mt r a i n i n ga n dc a s et e a c h i n gi s t h em o d et h a tt e a c h e r sm o s tl i k e ，b u tp r e l e c t i o ns t i l li st h em o s tp i i m a r ym e t h o d , c a s et e a c h i n gi s l e s sa p p f i e d ( 4 ) t od i f f e r e n tc o n t e n t t h ee f f e c to fa k i n d so ft r a i n i n gm e t h o d si sd i f f e r e n t k e yw o r d s ：p h y s i c si ns e n i o rh i g hs c h o o l n e wc u r r i c u l u mt e a c h e rt r a i n i n g i n v e s t i g a t i o no nt h es t a t u sq u o h i 獨(dú)創(chuàng)性聲明 y 9 0 2 1 8 6 ，警乎警謦鬯：垂卓蛐幽鯽幽璐釁出心 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工 作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地 方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含 為獲得西南大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我 一同工作的同意對(duì)本研究所做韻任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的 說明并表示謝意。 學(xué)位論文作者： 簽字日期：御多年歲月工日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī) 定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允 許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的 全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃 描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。 ( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：耐不保密， 口保密期限至年月止) 。 、 1 ， 糍黻作者獬：躺導(dǎo)師張厲彳殤 簽字日期：加叨多年多月日 簽字日期：力紡6 年鄉(xiāng)月日 學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向： 工作單位： 通訊地址： 電話：f! 郵編： 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 1 問題的提出 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育為推進(jìn)素質(zhì)教育而實(shí)施的一次極其深刻的變革， 其在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面較原課程都有了重要的創(chuàng)新和突破。新課 程體現(xiàn)了全人發(fā)展的課程價(jià)值取向；科學(xué)與人文整合的課程文化觀；回歸生活的課程生態(tài)觀：締 造取向的課程實(shí)施觀；民主化的課程政策觀( 宋乃慶、徐仲林、靳玉樂，2 0 0 2 年1 月) 。這些新理 念要在實(shí)際教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，與教師的素質(zhì)有著直接的關(guān)系。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須改 變以往的教育觀念、學(xué)科素養(yǎng)、教育方式、教學(xué)行為、教學(xué)策略以及角色意識(shí)。簡(jiǎn)言之，新課程 的實(shí)施要求教師具有新觀念，采用新教法。因此，。本次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育 觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這幾乎等于要改變教 師己經(jīng)習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了( 李建平，2 0 0 1 年1 0 月1 9 日) ”。針對(duì)課改 的艱難性，0 2 年在深圳召開的“國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)”上，代表們提出， 教師培訓(xùn)是推動(dòng)課程改革的有力保障( 李建平，2 0 0 2 年第4 期) 。我國(guó)近二十年教育改革的實(shí)踐也 證明，沒有配套的師資培訓(xùn)，教育改革就無法深入，也不可能取得持久的成效。因此，在實(shí)施新 一輪的課程改革中，必須對(duì)教師培訓(xùn)給予高度重視。 在新課程中，重視教師培訓(xùn)是必然的，但是教師培訓(xùn)不是隨著新課改的進(jìn)行才成為熱門話題 的。在由雅克德洛克任主席的國(guó)際2 l 世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的教育一財(cái)富 蘊(yùn)藏其中的報(bào)告中指出“沒有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功”后，教師培訓(xùn) 成了世界范圍內(nèi)的重要議題。各國(guó)都在對(duì)其進(jìn)行積極探索，縱觀國(guó)內(nèi)外研究，主要集中在以下幾 個(gè)方面： 1 以專業(yè)化為取向，確立教師培訓(xùn)觀念。 2 從理論上對(duì)教師培訓(xùn)目標(biāo)、課程體系進(jìn)行分析。 3 從外在客體式單一培訓(xùn)方式向自我主導(dǎo)的多樣化培訓(xùn)方式發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我國(guó)提出了 以學(xué)校為基地的校本培訓(xùn)組織模式。 進(jìn)入新課程后，我國(guó)在已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程對(duì)新課程教師培訓(xùn)也有了很多的研究， 使教師培訓(xùn)得以進(jìn)一步完善，但還存在著很多不足。就已有的研究來看，雖然對(duì)新課程教師培訓(xùn) 的研究有了很多，但是與學(xué)科相整合的、比較系統(tǒng)的教師培訓(xùn)的研究還很少，這在一定程度上極 大的削弱了研究對(duì)學(xué)科新課程教師培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。2 0 0 4 年9 月，我國(guó)廣東、山東、海南、 寧夏四省( 區(qū)) 開始普通高中新課程實(shí)驗(yàn)后，高中課改成了我國(guó)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一，高中新課 程教師培訓(xùn)也備受關(guān)注。但是到目前為止，與學(xué)科相整合的高中新課程師資培訓(xùn)的研究更是少之 又少。間接影響了高中新課程的實(shí)施。 鑒于此，本研究試圖在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)培訓(xùn)方案進(jìn)行分析研究和對(duì)接受過新課程 培訓(xùn)的高中物理教師進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談，主要從培訓(xùn)目標(biāo)、課程體系和方式三方面來了解高中 物理新課程教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，得知教師的需求，并發(fā)現(xiàn)其可以肯定及有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方，為 今后高中物理新課程教師培訓(xùn)提供一定的借鑒。本研究作為一個(gè)初步研究，希望能拋磚引玉，引 起國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這一領(lǐng)域的重視及討論，促進(jìn)研究的進(jìn)一步深入，為課改的順利實(shí)施提供保障。 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 2 文獻(xiàn)綜述 2 1 教師培訓(xùn) 教師培訓(xùn)，廣義地講，指的就是教師教育，以前稱為師范教育，包括職前教師培養(yǎng)和在職教 師培訓(xùn)；狹義地講，專指在職教師培訓(xùn)，又叫做教師繼續(xù)教育。在西方，教師培訓(xùn)被稱之為“在 職教師教育與培訓(xùn)”( i n - s e r v i c ee d u c a t i o na n d t r a i n i n g o f t e a c h e r s ，縮寫成i n s e t ) 。其含義為：通 過提供完整的、連續(xù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)來促進(jìn)教師專業(yè)的、學(xué)術(shù)的和人格的發(fā)展( 魏國(guó)棟。呂達(dá)， 黃甫全，2 0 0 3 ) 。本文中所研究的教師培訓(xùn)是狹義教師培訓(xùn)中的一種，是指通過有計(jì)劃地組織在職 教師開展短期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來提高他們的專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度，以便使他們更有效的開展教學(xué)。 2 2 普通高中物理新課程教師培訓(xùn)的必要性 2 2 1 物理基礎(chǔ)教育課程改革的需要 新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中，教師能否順利轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新課改 提出的新理念，諸如新的課程觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀等內(nèi)化到自己的教學(xué)科研實(shí)踐中是影響課程改 革成敗的關(guān)鍵。這場(chǎng)新的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出了眾多新的要求：教育理念層面，如教育 民主化、國(guó)際理解教育、關(guān)愛自然、注重個(gè)性發(fā)展等；教學(xué)觀念層面，如學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn) 變、科學(xué)本位向科學(xué)與人文整合轉(zhuǎn)變、集體統(tǒng)一性教學(xué)向個(gè)別差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變、知識(shí)技能接受學(xué) 習(xí)向知識(shí)主動(dòng)意義建構(gòu)轉(zhuǎn)變等；學(xué)習(xí)方式層面，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 等；評(píng)價(jià)方式層面，如注重形成性評(píng)價(jià)，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)等。新的課程體系不僅為教師創(chuàng)造性的 教育教學(xué)工作提供了無限寬廣的“舞臺(tái)”，同時(shí)也對(duì)教師的角色和素質(zhì)提出了極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)，它 要求教師由課程計(jì)劃的執(zhí)行者，變?yōu)檎n程的建構(gòu)者，由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和合 作者，由裁判學(xué)生成績(jī)的“法官”變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者( 郭東歧，2 0 0 1 ) 。這種角色的轉(zhuǎn)變，我 國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師一時(shí)是難以適應(yīng)的，更何況我國(guó)教師的學(xué)歷水平還不能滿足社會(huì)的需要。根 據(jù)教育部最近公布的我國(guó)基礎(chǔ)教育師資的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在小學(xué)、初中和高中各個(gè)階段，教師的 學(xué)歷合格率分別為9 7 8 5 、9 1 9 、7 5 7 1 ( 教育部，2 0 0 4 5 2 7 ) ，所以，就很需要對(duì)他們進(jìn)行培 訓(xùn)。通過培訓(xùn)，幫助教師更新教育觀念、豐富文化知識(shí)、提高教育能力，從而，使他們盡快適應(yīng) 新課改，成為新課改的有力推動(dòng)者。而且，據(jù)第一批國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)抽樣調(diào)查顯示，經(jīng)過培訓(xùn)， 進(jìn)人新課程的教師，8 0 4 能“勝任”或“基本勝任”新課程教學(xué)( 蔣偉，2 0 0 4 ) ?？梢姡谛碌?課程改革形式下，對(duì)教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)是很有必要的，也是必須的。 教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作電視電話會(huì)議上的講話中指出，搞好新 課程師資培訓(xùn)工作對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作至關(guān)重要：新課程師資培訓(xùn)是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、要求高的全 員培訓(xùn)任務(wù)，是今后一段時(shí)間內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，也是正在進(jìn)行的“中小學(xué)教師 繼續(xù)教育工程”新的重要內(nèi)容。同時(shí)，陳至立同志還對(duì)培訓(xùn)工作提出了要確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)， 要抓緊研究開發(fā)新課程師資培訓(xùn)資源等具體要求( 陳至立，2 0 0 2 年第7 期) 。其實(shí)2 0 0 1 年7 月3 0 2 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 日，教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革工作會(huì)議上的講話中就指出了：師資培訓(xùn)工作是 課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵。搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí) 驗(yàn)工作的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程( 王湛，2 0 0 1 年第9 期) 。兩位部長(zhǎng)的講話都強(qiáng)調(diào)了新 課程師資培訓(xùn)的在新課程改革中的重要作用，這就要求各級(jí)教育部門對(duì)新課程培訓(xùn)予以重視，為 新課程教師培訓(xùn)的開展創(chuàng)造條件。 物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，對(duì)人類物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類思維能力的發(fā)展都起了重 要的推動(dòng)作用。尤其是近幾年，隨著物理學(xué)在航天技術(shù)、核技術(shù)、激光技術(shù)、納米技術(shù)以及超導(dǎo) 研究等方面有了突破性的進(jìn)展，物理科學(xué)更是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了多方面的影響。但是傳統(tǒng)的教學(xué)極大 的限制了學(xué)生的發(fā)展空間，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。我國(guó)新一輪的物理教育改革提出了新的課程基 本理念( 中華人民共和國(guó)教育部，2 0 0 2 ；中華人民共和國(guó)教育部，2 0 0 3 ) ，諸如，“注重全體學(xué)生 的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方 式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”和“在科學(xué)目標(biāo)上注重提高全體 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ) 性、選擇性；在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”等。新的課程理念符合社會(huì)的發(fā)展要求，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，相當(dāng)一部分教師 的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成定勢(shì)，他們追求的仍然是“高升學(xué)率”，課堂上采用的仍然是滿堂灌的 “填鴨式”教學(xué)方式。只注重學(xué)生知識(shí)與技能的記憶結(jié)果而無視獲取的過程，無視探究能力、創(chuàng) 新能力、正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說，這無疑是課堂的低效能利用。在這種 情況下，對(duì)物理教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)就顯得優(yōu)為重要了。 在高中物理新課程教師培訓(xùn)中，通過建立新的培訓(xùn)方案，確定有針對(duì)性的培訓(xùn)目標(biāo)，選取在 理論和實(shí)踐上都有現(xiàn)實(shí)意義和一定操作性的培訓(xùn)內(nèi)容，采用多樣化的培訓(xùn)方式，實(shí)施發(fā)展性的教 師評(píng)價(jià)來提高教師實(shí)施新課改的能力，進(jìn)而滿足物理基礎(chǔ)教育課程改革的需要。 2 2 2 物理教師專業(yè)化的需要 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，確認(rèn)教師職業(yè)的專業(yè)性、推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程成了國(guó)際教育組織和 各國(guó)政府努力的目標(biāo)，也是世界發(fā)達(dá)國(guó)家當(dāng)前教育戰(zhàn)略的共同措施。早在1 9 5 5 年召開的世界教師 專業(yè)組織會(huì)議就率先研討了教師專業(yè)問題，一度推動(dòng)了教師專業(yè)組織的形成和發(fā)展。世界教育年 鑒曾于1 9 6 3 年和1 9 8 0 年兩度分別以“教師與教師培養(yǎng)”和“教師專業(yè)發(fā)展”為主題對(duì)教師和教 師教育進(jìn)行過討論( m e g a r r y ， j p r e f a c e 1 9 8 0 ) 。2 0 世紀(jì)8 0 年代中后期，針對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)危機(jī)， 美國(guó)掀起了以提高教師專業(yè)地位和提高師范教育規(guī)格為中心目標(biāo)的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)。1 9 8 6 年，卡 耐基教育和經(jīng)濟(jì)論壇“教育作為一門專業(yè)職業(yè)”工作組發(fā)表了國(guó)家為培養(yǎng)2 l 世紀(jì)的教師做準(zhǔn)備 ( a n a t i o np r 印m 蛆t e a c h e r sf o r t h e2 1 山c e n a u 了) ，霍姆斯小組發(fā)表了明日之教師( t o m o r r o w s t e a c h e r s ) 等二個(gè)最有影響力的師范教育改革報(bào)告中，明確提出“教師工作是一種專業(yè)，而不是單 純的- - f q 技術(shù)；師范教育不是簡(jiǎn)單的一次性受時(shí)間約束的活動(dòng)，而是一個(gè)終身教育事業(yè)不斷發(fā)展 的持續(xù)過程” ( c e m u r r a y ，1 9 9 2 ) 。這兩份報(bào)告都認(rèn)為，。只有當(dāng)學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆墒斓?職業(yè)時(shí)公共教育質(zhì)量才能得以提高”( d a f i d el a b a r e e ，1 9 9 2 ) 。 教育的社會(huì)價(jià)值日益受到人們的重視，教師專業(yè)化趨向也得到了較多的支持，人們對(duì)教師專 業(yè)化的研究更加深入。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 培養(yǎng)制度和管理制度。它的基本特點(diǎn)是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性， 國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二， 國(guó)家教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施；第三國(guó)家有對(duì)教師教育的專門教育機(jī)構(gòu)的認(rèn) 定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概 念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深入的過程( 陳永明，2 0 0 2 ) 。由于教師專業(yè)化是一個(gè)連續(xù)的發(fā) 展過程，故根據(jù)教師職業(yè)生涯中所經(jīng)歷的各種變化可以把教師專業(yè)化過程劃分為若干不同的階段 ( f u l l e r ，ee b o w n ，d 1 9 7 5 ：k a t z ，l ，1 9 7 2 ；饒見維，1 9 9 6 ) 。 物理教師作為教師的一部分，其專業(yè)發(fā)展過程也符合教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。如果只看到上述研 究中所提供的教師自然成長(zhǎng)的基本路徑，而不去有意識(shí)地改善教師職后專業(yè)發(fā)展，那就失去了對(duì) 教師專業(yè)化研究的價(jià)值，因而在認(rèn)清教師職后發(fā)展的線索咀后，關(guān)鍵是要積極創(chuàng)造條件，加快教 師職業(yè)成熟的速度。教師培訓(xùn)是加快教師專業(yè)化的一條有效途徑，其關(guān)注教師在工作中職業(yè)體驗(yàn)， 關(guān)注教師對(duì)于職業(yè)發(fā)展與個(gè)人生命意義關(guān)系的理解，將專業(yè)實(shí)踐作為培訓(xùn)重心，從更深層次上對(duì) 在職教師施加影響，使教師生活質(zhì)量的提升與職業(yè)發(fā)展連在一起。在物理新課程教師培訓(xùn)中，通 過制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)目標(biāo)、選取具有實(shí)效性和可操作性的培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)合理的課程結(jié)構(gòu)， 采用多樣的培訓(xùn)方式，實(shí)施發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)來擴(kuò)大受訓(xùn)物理教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)自我解 讀能力，豐富職業(yè)與生活情感，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，盡可能滿足教師的多方需求，增強(qiáng)教師 專業(yè)發(fā)展的底蘊(yùn)。 2 3 物理教師培訓(xùn)的相關(guān)研究 基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 中明確指出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和 培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè) 置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法?！庇纱丝梢钥闯觯锢韼熧Y培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法 對(duì)課程改革的實(shí)施起著很重要的作用。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在新課程教師培訓(xùn)中，不僅課程內(nèi)容 的組織形式對(duì)培訓(xùn)起著很重要的作用，而且培訓(xùn)的具體課程及課程的內(nèi)容也是至關(guān)重要的。因此， 本研究擬從培訓(xùn)目標(biāo)、課程體系和培訓(xùn)方式三個(gè)方面來研究教師培訓(xùn)。 2 3 1 教師培訓(xùn)目標(biāo)的研究 教師培訓(xùn)目標(biāo)是教師培訓(xùn)活動(dòng)要達(dá)到的結(jié)果，是培訓(xùn)活動(dòng)的依據(jù)，是出發(fā)點(diǎn)和歸宿。確定教 師培訓(xùn)目標(biāo)，關(guān)系到培訓(xùn)的方向和任務(wù)，關(guān)系到培訓(xùn)的內(nèi)容和方式的選擇，也關(guān)系到培訓(xùn)的效果。 只有明確具體的培訓(xùn)目標(biāo)，才能指導(dǎo)教師培訓(xùn)的課程設(shè)置和方式選擇，才能使崗位培訓(xùn)落到實(shí)處。 教師參加培i j i i 的目的主要在于提高他們的專業(yè)知識(shí)水平、技能以及態(tài)度，以便更有效地從事 教育工作。具體包括：( 1 ) 使教師保持他們的知識(shí)和技能；( 2 ) 為教師提供豐富教學(xué)所需的知識(shí)和提 高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)：( 3 ) 使教師能及時(shí)、充分地理解和應(yīng)付社會(huì)不斷出現(xiàn)的新形勢(shì)，并幫助學(xué)生迎 接新社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及文化的挑戰(zhàn)：( 4 ) 使教師獲得更高的資格，發(fā)展他們的特殊才能和傾向：( 5 ) 提高 整個(gè)教師隊(duì)伍的文化和專業(yè)水平，增強(qiáng)革新的活力和創(chuàng)造力( 胡艷，2 0 0 4 ) 。 具體到物理學(xué)科中，就是要通過培訓(xùn)提高中學(xué)物理教師的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教 4 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 學(xué)和科研能力：為基礎(chǔ)教育服務(wù)，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)，面向全體中學(xué)物理老師全面素質(zhì)的提高， 建設(shè)一支適合基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要的面向2 1 世紀(jì)的合格中學(xué)物理師資隊(duì)伍( 昌志誠(chéng)，1 9 9 9 ) 。 這一目標(biāo)包括四個(gè)大的方面：政治思想素質(zhì)、知識(shí)、技能和科研。作為一名合格的物理老師，應(yīng) 該具備的知識(shí)有：( 1 ) 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。所謂物理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，是指一位合格的物理教師所必備 的專業(yè)方面的學(xué)問。它又可以分為三個(gè)方面( 胡繼文，7 0 0 4 ) ：物理學(xué)知識(shí)，包括普通物理學(xué)； 理論物理學(xué)；現(xiàn)代物理學(xué)。物理學(xué)方法論的知識(shí)。物理學(xué)史的研究。( 2 ) 深厚的教育科學(xué)知識(shí)。 一個(gè)合格的物理教師應(yīng)該掌握的教育科學(xué)知識(shí)主要包括：普遍教育學(xué)，普遍心理學(xué)知識(shí)。教 育心理學(xué)、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)等教育科學(xué)知識(shí)。物理教育學(xué)、物理心理學(xué)等學(xué)科教育科學(xué)知識(shí)。 ( 3 ) 哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)等知識(shí)。應(yīng)該具備的能力有：良好的語言及板書表達(dá)能力；運(yùn)用教 育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)理論于物理教學(xué)實(shí)踐的能力；分析和組織物理教材的能力；優(yōu)選和運(yùn)用 物理教學(xué)方法的能力；設(shè)計(jì)和實(shí)施物理教學(xué)過程的能力：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)的能力；運(yùn)用直 觀教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課外活動(dòng)的能力；了解學(xué)生并進(jìn)行分 類指導(dǎo)的能力：從事物理教學(xué)研究的能力( 周宏弟、吳蕓，2 0 0 1 ) 。 對(duì)一合格的中學(xué)物理教師所應(yīng)具備的知識(shí)與技能有了這一概括性的認(rèn)識(shí)后，在制定具體的教 師培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，還要考慮到下列因素的影響( 胡艷，2 0 0 4 ) ：一是教師自身的發(fā)展期望( 也就是教 師自身的日標(biāo)) ；二是受訓(xùn)教師自身的素質(zhì)：三是受訓(xùn)教師所在校對(duì)培訓(xùn)提出的目標(biāo)要求：四是教 育行政主管部門對(duì)教師的要求：五是社會(huì)發(fā)展要求，以及學(xué)生對(duì)教師素質(zhì)的要求。制定任何一個(gè) 培訓(xùn)目標(biāo)都應(yīng)該考慮到以上五方面的要求，當(dāng)然，這幾種因素往往也存在不一致的情況，這時(shí)一 般是后一種情況占主要部分，因?yàn)樯鐣?huì)及學(xué)生對(duì)教師的需要實(shí)際上暗含了教育、教師發(fā)展、學(xué)校 及行政部門等幾方面提出的要求。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，培訓(xùn)的影響因素?zé)o論主要源自學(xué)校、教育 當(dāng)局、學(xué)生、社會(huì)或教育的變化發(fā)展，都要把培訓(xùn)的外在要求變?yōu)榻處焹?nèi)在的需求，沒有教師內(nèi) 在需要的培訓(xùn)最終往往會(huì)落空。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要是驅(qū)使人參加學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。明 確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能使人的學(xué)習(xí)愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新西蘭成人教育專家鮑西埃( 1 3 0 s h i e n ) 提 出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于六種需要( 邵瑞珍，1 9 9 6 ) ( 1 ) 職業(yè)提高的需要：這種需要的目標(biāo)首先著眼于本職工作，即為求得個(gè)人職業(yè)的進(jìn)步、職務(wù) 的晉升或?yàn)榻邮芨呒?jí)教育作準(zhǔn)備而學(xué)習(xí)，投入教育過程。 ( 2 ) 社會(huì)交往的需要：即希望通過學(xué)習(xí)，尤其小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增進(jìn)人際間的友誼，擴(kuò)大人際交 往并得到他人的認(rèn)同與尊重。 ( 3 ) 社會(huì)刺激的需要：借助學(xué)習(xí)這種社會(huì)群體活動(dòng)以擺脫生活的單調(diào)乏味及孤寂的狀況。 ( 4 ) 外部期望的需要：某種職業(yè)的特殊社會(huì)威望( 或待遇) 成為某些成人的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)。 ( 5 ) 服務(wù)于社會(huì)組織的需要：希望提高社會(huì)活動(dòng)能力，以便更多、更好地為社會(huì)組織服務(wù)，同時(shí)得 到人們的理解。 ( 6 ) 認(rèn)識(shí)興趣的需要：以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，或認(rèn)為學(xué)習(xí)即是享受。 鮑西埃的實(shí)驗(yàn)研究較為客觀、全面地反映了成人學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)實(shí)狀況。教師培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu) 應(yīng)當(dāng)根據(jù)成人的學(xué)習(xí)需要，制定出能滿足教師需要的培訓(xùn)目標(biāo)，這樣才能極大的調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的 學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高培訓(xùn)效益。 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 2 3 2 教師培訓(xùn)課程體系的研究 課程是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的主要載體，從某種意義上講它直接 影響著教師培訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)和質(zhì)量的提高，也影響著教師素質(zhì)的提高，具有極其重大的意義。在 教師培訓(xùn)中，要切實(shí)提高培訓(xùn)的質(zhì)量，關(guān)鍵是要設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)課程體系。 課程是實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)目標(biāo)的主要載體，所以在設(shè)置培訓(xùn)課程時(shí)，就要根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)來確定。 通過前面關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)的研究，我們知道教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)是要提高教師的素質(zhì)，所以中小學(xué) 教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，可以按照三方面進(jìn)行，即，以敬業(yè)愛崗為核心的教師職業(yè)道德教育、以轉(zhuǎn) 變教育觀念為核心的教育教學(xué)理論的教育以及以改進(jìn)教育教學(xué)過程為核心的專業(yè)知識(shí)和技能的教 育( 朱益明， 1 9 9 8 1 0 ) 。 除此之外，還有學(xué)者依據(jù)當(dāng)前實(shí)旋中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的中心任務(wù)轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng) 創(chuàng)新，樹立師德，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握教育技術(shù)，提出教師培訓(xùn)的課程內(nèi)容應(yīng)包括以下四個(gè)方面( 趙 繼源，2 0 0 0 ) ：一是教育觀念與教育思想的更新。二是職業(yè)道德教育。三是知識(shí)技能的擴(kuò)充與提高。 四是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)教師培訓(xùn)的課程內(nèi)容，我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定也作了要 求，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容主要包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識(shí)的更新與擴(kuò)展； 現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐；教育科學(xué)研究；教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)；現(xiàn)代科技與人文社會(huì) 科學(xué)知識(shí)等( 中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定，1 9 9 9 9 1 3 ) 。 將上面的培訓(xùn)內(nèi)容具體到物理學(xué)科中，中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容體系研究課題組( 2 0 0 1 ) 在 提出骨干教師繼續(xù)教育的課程結(jié)構(gòu)由三部分組成：系統(tǒng)培訓(xùn)、課題研究、教學(xué)考察，且系統(tǒng)培訓(xùn) 部分又由六個(gè)模塊組成的基礎(chǔ)上，分別給出了物理骨干教師培訓(xùn)的六個(gè)模塊： ( 1 ) 政治思想教育和師德修養(yǎng)。該模塊包括“鄧小平教育理論”、“師德修養(yǎng)”、“教育政策法規(guī)” 等課程。 ( 2 ) 現(xiàn)代教育理論。該模塊包括“現(xiàn)代課程論與課程改革趨勢(shì)”、“現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論”、“現(xiàn)代教學(xué) 理論”等課程。 ( 3 ) 學(xué)科前沿知識(shí)和綜合性知識(shí)。該課程包括“學(xué)科前沿知識(shí)”、“學(xué)科綜合性知識(shí)”、“新教材 中的知識(shí)更新”、“物理學(xué)發(fā)展中的創(chuàng)新思維“等課程。 ( 4 ) 教育教學(xué)研究。該模塊包括“新大綱、新教材分析”、“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、“學(xué)科教學(xué)研究”、 “典型課例分析”、“學(xué)科教學(xué)技能”等課程。 ( 5 ) 現(xiàn)代教育技術(shù)。該模塊包括“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”、“現(xiàn) 代教育技術(shù)”等課程。 ( 6 ) 教育科研。該模塊包括“教育科研方法”、“教育技術(shù)與測(cè)量”、“教學(xué)改革動(dòng)態(tài)。 雖然這是物理骨干教師繼續(xù)教育的課程結(jié)構(gòu)研究，但是對(duì)一般的物理教師培訓(xùn)也具有很大的 借鑒作用，而且與中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)定也較吻合，所以在我研究里的 課程也是按這樣的六個(gè)模塊來劃分的。 上面是對(duì)培訓(xùn)大范圍內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)的選定，對(duì)于具體培訓(xùn)科目的設(shè)置，國(guó)外學(xué)者k o r t h a g e n 指出了在教師培訓(xùn)中，科目的選擇應(yīng)遵循一定的教育學(xué)原則( f r e d a j k o r t h a g e n ，2 0 0 1 ) ：( 1 ) 培訓(xùn)本身的重要原則就是建立培訓(xùn)與參加者個(gè)體問題之間的聯(lián)系。( 2 ) 提供的技能和理論必須與 具體經(jīng)驗(yàn)、參加者在培訓(xùn)期間的實(shí)踐和技能相聯(lián)結(jié)。( 3 ) 通過從人們自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，訓(xùn)練的內(nèi) 容與所有參加者相關(guān)，練習(xí)處理真實(shí)的問題。( 4 ) 必須創(chuàng)建安全的學(xué)習(xí)環(huán)境使參加者在實(shí)踐不同 6 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 行為時(shí)不再害怕，包括在培訓(xùn)中或者在培訓(xùn)外。( 5 ) 專業(yè)發(fā)展的原則回到生活，系統(tǒng)關(guān)注參加者 自身的學(xué)習(xí)問題，并使他們系統(tǒng)記錄自己的進(jìn)步。( 6 ) 培訓(xùn)的科目必須與這些原則相一致，培訓(xùn) 者起角色示范的作用。 已經(jīng)制定了培訓(xùn)課程，那在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容昵? j a y n em o o n 等人根據(jù)自己的實(shí)踐，認(rèn)為教師培訓(xùn)的科目?jī)?nèi)容應(yīng)該具備的一些特征是( m o o n ，j b o u l l o n ，r ， 1 9 9 7 ) ：第一，教學(xué)科目?jī)?nèi)容要以活動(dòng)為基礎(chǔ)：第二，教學(xué)科目?jī)?nèi)容要是有反思性的；第三，教學(xué) 科目?jī)?nèi)容需要關(guān)注過程和產(chǎn)出；第四，教學(xué)科目?jī)?nèi)容基于課堂實(shí)踐；第五，教學(xué)內(nèi)容要與后續(xù)活 動(dòng)相聯(lián)接；第六，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)監(jiān)測(cè)。 很顯然，m o o n 將行動(dòng)、反思和實(shí)踐融合到了教師培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容之中，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容建設(shè) 的整體性和教師發(fā)展，這一觀點(diǎn)我國(guó)學(xué)者也有提出( 毛亞慶鮮靜林，2 0 0 3 1 ) ：“在教師的培訓(xùn)中， 我們強(qiáng)調(diào)教師的培訓(xùn)內(nèi)容不要以傳授一般的知識(shí)為主，而應(yīng)該是將培訓(xùn)的內(nèi)容與教師的職業(yè)生涯 的成長(zhǎng)聯(lián)系起來講求培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性、應(yīng)急性、針對(duì)性，而不是學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、理論性， 培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以問題為中心而不是以學(xué)科為中心來開展培訓(xùn)活動(dòng)，這是由于教師來參加培訓(xùn)，他們 經(jīng)常是帶著問題來的?！?2 3 3 教師培訓(xùn)方式的研究 培訓(xùn)的目標(biāo)和課程只有付之于培訓(xùn)的實(shí)踐，也就是說，只有與有效的教育方式相結(jié)合，才能 收到實(shí)際的效果。而且，由于教師培訓(xùn)中的學(xué)生本身都是在職教師，所以其教育方式的選取問題 更加顯得重要，尤其是教育方式的示范作用、遷移作用和輻射作用，將對(duì)教育改革與發(fā)展直接產(chǎn) 生積極的和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、方法與教師在課堂中教 學(xué)活動(dòng)的方式、方法之間具有高度的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中通過教師教學(xué)活動(dòng)的組織方式及其示 范作用，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響從而將教師的教學(xué)活動(dòng)方式與方法同化或順應(yīng)為自己學(xué)習(xí)活 動(dòng)的方法與方法之中。另一方面，當(dāng)教師在培訓(xùn)活動(dòng)中作為一個(gè)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)時(shí)，培訓(xùn)者的培訓(xùn)活 動(dòng)方式及方法，同樣會(huì)對(duì)接受培訓(xùn)的教師在今后教學(xué)工作中的組織教學(xué)的行為方式與教學(xué)方法產(chǎn) 生深刻的影響。有一組調(diào)查數(shù)據(jù)( 畢淑芝、司蔭貞，1 9 9 4 ) 可以說明這個(gè)問題：6 7 的受訓(xùn)教師認(rèn) 為培訓(xùn)者使用的教學(xué)方法對(duì)受培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)方法能夠產(chǎn)生較大的影響；2 4 9 的受訓(xùn)教師 認(rèn)為培訓(xùn)者使用的教學(xué)方法對(duì)受培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)方法能夠產(chǎn)生一定的影響：認(rèn)為培訓(xùn)者使用 的教學(xué)方法對(duì)受培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)方法沒有影響的為3 1 。因此，培訓(xùn)院校應(yīng)努力探索教育方 式，用科學(xué)的培訓(xùn)方式來進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。 在不同的教育理論的支配下，就有不同的教育方式。由于教育理論的多元化，教師培訓(xùn)的方 式也是多元的。我國(guó)教育部師范司通過對(duì)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)實(shí)踐證明是比較成功的模式進(jìn)行初步梳理，提 出了十種培訓(xùn)模式( 教育部師范教育司，2 0 0 1 ) ：示范模仿、情境體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)診斷、案例教學(xué)、 參與分享、合作交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探究、主題組合和自主學(xué)習(xí)。 從這幾種培訓(xùn)模式中，可以看出注重教師參與的培訓(xùn)方式的效果比較好，但在實(shí)踐中， m a r y e l l e nw e i m e r 發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法過程中，學(xué)習(xí)者往往是抵制的。究其 原因，主要有四方面( m a r y e l l e nw e i m e r ，2 0 0 2 ) ： 第一，學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)不僅要求教學(xué)者做更多的有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的工作，也同樣要求 學(xué)習(xí)者。 7 高中物理新課程教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 第二，學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者有更多的威脅。在這種區(qū)別于傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，學(xué)習(xí) 者不知道自己的角色如何定位，不知道自己的如何去做，教師