高中歷史 同步測試卷(四)北宋王安石變法.doc

高中同步測試卷(四)北宋王安石變法(時間：60分鐘，滿分：100分)一、選擇題(本大題共14小題，每小題2分，共28分) 1王安石在河北民詩中寫道，邊境百姓“家家養(yǎng)子學(xué)耕織，輸與官家事夷狄”，感慨他們生不逢時，“汝生不及貞觀中，斗粟數(shù)錢無兵戎”。這些詩句表現(xiàn)了作者()對冗兵冗官的不滿對田園生活的贊美對唐代治世的向往對北宋孱弱的無奈A BC D2造成北宋積貧積弱局面的重要因素包括()冗官、冗兵導(dǎo)致冗費，出現(xiàn)嚴(yán)重財政危機北宋中期軍隊數(shù)量有所減少北宋軍隊統(tǒng)兵權(quán)與調(diào)兵權(quán)分開，指揮效率和軍隊?wèi)?zhàn)斗力降低北宋大力削弱武將軍權(quán)A BC D3“千秋功業(yè)范公崇，賢圣于懷百代宗。御外內(nèi)安裕家國，儆貪儒立挽頹風(fēng)。”這是后人對范仲淹的高度評價。范仲淹“慶歷新政”中的中心措施是()A減輕徭役 B重視農(nóng)桑 C改革吏治 D理財增收4北宋時期一首詩寫道：“萬里耕桑富，中原氣象豪。河淤開億頃，海貢集千艘?！敝饕Q贊王安石變法中的()A青苗法 B農(nóng)田水利法 C方田均稅法 D募役法5張豈之主編的中國歷史(遼宋金卷)認(rèn)為，王安石變法時，國家通過市場的力量調(diào)節(jié)供需和物價，而不是著重于國家的直接經(jīng)營活動。相應(yīng)的變法措施是()A農(nóng)田水利法 B募役法 C.方田均稅法 D市易法6王安石變法“以理財為方今先急”，其“理財”措施的主要目的是()A調(diào)整封建國家與大官僚大地主之間的關(guān)系 B調(diào)整地主階級中士族與庶族的關(guān)系C調(diào)整官僚大地主與中小地主之間的關(guān)系 D調(diào)整封建國家與自耕農(nóng)之間的關(guān)系7. 王安石說：“保甲之法成，則寇亂息而威勢強矣。”這表明王安石推行保甲法的主要目的在于()A抵御西夏與遼的軍事進攻 B平息農(nóng)民階級的反抗斗爭C加強禁軍對地方的控制 D增強同大地主、大官僚斗爭的力量8王安石軍事改革堅持的原則是()精簡軍隊縮減編制節(jié)省軍費提高軍隊?wèi)?zhàn)斗力A B C D9如果時光倒流讓你生活在宋神宗年間，你最不太可能相信的事情是()A嚴(yán)格“恩蔭”做官B太學(xué)生成績優(yōu)異者不經(jīng)過科舉考試直接為官C地主交賦稅和服役D讀書人死背死記明經(jīng)諸科為參加科舉考試10北宋神宗熙寧年間，王安石主持完成了對儒家經(jīng)典詩義書義周禮義三書的重新解釋，命名為三經(jīng)新義，并作為太學(xué)的主要教科書。他這樣做的主要目的是()A改革科舉制度與整頓太學(xué) B發(fā)展儒家理論，弘揚儒家思想C為變法培養(yǎng)、選拔人才與制造輿論 D為宋神宗治國提供理論參考11北宋“冗官、冗費”局面的出現(xiàn)，從反面證明了()A官越多，工作效率越高 B政治改革要重視精兵簡政C當(dāng)時加強中央集權(quán)利小弊大 D兵越多，戰(zhàn)斗力越弱12司馬光說：“介甫(王安石)文章節(jié)義，過人處甚多。但性不曉事，而喜遂非。至忠直疏遠(yuǎn)，讒佞輻輳?！彼抉R光所說的“讒佞”是指 ()A政府中的貪官污吏 B擁護王安石變法的人C反對王安石變法的人 D變法中得益的農(nóng)民13關(guān)于王安石變法的影響認(rèn)識最全面的是()A使北宋改變了積弱局面，與遼、西夏關(guān)系發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折B在一定程度上減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)C選拔了大量人才，推動了社會進步D使北宋在一定程度上改變了積貧積弱的現(xiàn)象14我國的古代改革對推動社會進步起了重要作用，但商鞅因變法而車裂，王安石因變法而革職。由此得出的最主要結(jié)論是()A改革有助于社會進步，但改革者不會有好結(jié)果 B改革有風(fēng)險，改革者應(yīng)注意保護自己C改革需要改革者的奉獻和犧牲精神 D改革應(yīng)對反動勢力進行徹底鎮(zhèn)壓題號1234567891011121314答案二、非選擇題(本大題共6小題，每小題12分，共72分) 15閱讀下列材料，回答問題。材料一食賤則農(nóng)貧，錢重則商富；末事不禁，則技巧之人利，而游食者眾之謂也。故農(nóng)之用力最苦，而贏利少，不如商賈、技巧之人食貴則田者利，田者利則事者眾。食貴，糴(d，即買進糧食)食不利，而又加重征，而民不得無(不)去其商賈技巧，而事地利矣。商君書外內(nèi)材料二熙寧四年(1071年)，司農(nóng)寺擬定的免役法規(guī)定：廢除原來按戶等輪流充當(dāng)衙前等州、縣差役的辦法，改由州縣官府出錢雇人應(yīng)役，各州縣預(yù)計每年雇役所需經(jīng)費，由民戶按戶等高下分?jǐn)?。原不?fù)擔(dān)差役的官戶、女戶、寺觀，要按同等戶的半數(shù)交納錢，稱助役錢。熙寧五年(1072年)，頒行市易法。在京城設(shè)市易務(wù)(后改為市易司)，以100萬貫作本，負(fù)責(zé)平價收購商人滯售的貨物，賒貨給商販販賣，也向商販發(fā)放貸款。商販賒貨物及借款，需以財產(chǎn)作抵押，5人以上互保，每年納息二分。(1)材料一中商鞅認(rèn)為農(nóng)民貧困的主要原因是什么？(2分)(2)根據(jù)材料一、二，指出商鞅和王安石在惠農(nóng)方面的具體做法及目的。(6分)(3)根據(jù)材料一、二，指出商鞅和王安石對商業(yè)的態(tài)度及目的。(4分)16北宋政治家王安石被列寧譽為“中國十一世紀(jì)偉大的改革家”，其政治變法對北宋后期社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點。閱讀下列材料，回答問題。材料一朝廷大有三冗，小有三費，以困天下之財。何謂三冗？天下有定官無限員，一冗也；天下廂軍不任戰(zhàn)而耗衣食，二冗也；僧道日益多而無定數(shù)，三冗也。三冗不去，不可為國。宋史卷二八四材料二安石曰：“所以不足者，由未得善理財之人耳?！惫庠唬骸吧评碡斨?，不過頭會箕斂以盡民財。民窮為盜，非國之福?！卑彩唬骸安蝗?，善理財者，不加賦而國用饒。”司馬光傳家集材料三王安石變法的經(jīng)濟措施，主要是通過限制大地主階級的利益和通過政府利用商人專營某些商業(yè)行業(yè)，來獲取財政收入，這對商品經(jīng)濟的發(fā)展有一定的推動作用變法較多地反映中小地主之中小商人的要求，尤其是南方地主的商人的要求總的來說，變法是代表地主階級革新派的一種主張，其主流應(yīng)該肯定。谷霽光王安石變法與商品經(jīng)濟(1)材料一反映的社會現(xiàn)象給北宋中期帶來了什么嚴(yán)重后果？(2分)(2)材料二反映了王安石怎樣的理財觀？結(jié)合所學(xué)知識，指出王安石的理財觀在其變法中是如何體現(xiàn)的。(6分)(3)材料三對王安石變法持何態(tài)度？理由是什么？(4分)17閱讀下列材料，回答問題。材料一方今州縣雖有學(xué)，取墻壁具而已，非有教導(dǎo)之官，長育人才之事也。唯太學(xué)有教導(dǎo)之官，而亦未嘗嚴(yán)其選；朝廷禮樂刑政之事，未嘗在于學(xué)；學(xué)者亦漠然自以禮樂刑政為有司之事，而非己所當(dāng)知也，學(xué)者之所教，講說章句而已今士之所宜學(xué)者，天下國家之用也。今悉使置之不教，而教之以課試之文章，使其耗精疲神，窮日之力以從事于此。及其任之以官也，則又悉使置之，而責(zé)之以天下之國事。 王安石上仁宗皇帝言事書材料二 古者，天子諸侯，自國至于鄉(xiāng)黨皆有學(xué)，博置教導(dǎo)之官而嚴(yán)其選。朝廷禮樂刑政之事皆在于學(xué)。士所觀而習(xí)者，皆先王之法言德行，治天下之意，其材亦可以為天下國家之用。茍不可以為天下國家之用則不教也。茍可以為天下國家之用者，則無不在于學(xué)。梁啟超王安石傳(1)根據(jù)材料一，概括指出北宋王安石變法前的學(xué)校教育存在哪些弊端？(3分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括王安石教育改革的核心思想，并分析其意義。(9分)18改革是重要的社會活動，對歷史的影響十分復(fù)雜，關(guān)于一場改革的評價，往往眾說紛紜。閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。材料一南宋讀書人：王安石趨利而不知義，盡黜先儒之說，聚斂害民，剝民興利。材料二現(xiàn)代學(xué)者：王安石運用行政權(quán)力量排斥一般兼并而自為兼并，擴大了國家贏利性經(jīng)營規(guī)模，官營經(jīng)濟體系由此發(fā)達，民間工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展受到抑制。通過這一次強化專制集權(quán)，一個本來已經(jīng)有可能走向開放和民主的社會體制，又逆轉(zhuǎn)回去了。以上材料均摘編自馬立誠歷史的拐點。(1)王安石變法中具有增加政府財政收入和限制官僚地主特權(quán)雙重作用的措施有哪些？(2分)(2)分別概括材料一和材料二的觀點，指出南宋學(xué)者和現(xiàn)代學(xué)者對王安石變法提出批評的出發(fā)點有什么不同？(8分)(3)南宋學(xué)者和現(xiàn)代學(xué)者對王安石批評角度不同的原因是什么？(2分)19. 閱讀下列材料：材料一王安石對變法前后社會景象的描述：(一)河北民，生近二邊長辛苦，家家養(yǎng)子學(xué)耕織，輸與官家事夷狄。今年大旱千里赤，州縣仍催給河役。老小相攜來就南，南人豐年自無食，悲愁白日天地昏，路旁過者無顏色。(二)歌元豐，十日、五日一雨風(fēng)。麥行千里不見土，連山?jīng)]云皆種黍，水秧綿綿復(fù)多馀，龍骨長乾掛梁梠。鰣魚出網(wǎng)蔽洲渚，獲筍肥甘勝牛乳。百錢可得酒斗許，雖非社日長聞鼓。吳兒踏歌女起舞，但道快樂無所苦，老翁塹水西南流，楊柳中間代小舟，乘興欹眠過白下，逢人歡笑得無愁。王安石臨川先生文集材料二 王安石以新法害天下，引用奸邪，更張法令，馴至靖康之難，人皆咎安石為禍?zhǔn)?，而不知實根柢于神宗之有雄心也。趙翼廿二史札記材料三 (王安石)不忍貧民而深疾富民，志欲破富民以惠貧民及其得志，專以此為事，設(shè)青苗法，以奪富民之利，民無貧富，兩稅之外，皆重出息十二，吏緣為奸，至倍息，公私皆病矣。蘇轍欒城三集請回答：(1)據(jù)材料一，概括變法前后的社會變化，并對王安石的結(jié)論作扼要評價。(4分)(2)材料二、三認(rèn)為王安石變法失敗的原因有哪些？兩者在分析王安石變法失敗原因方面的共同缺陷是什么？(6分)(3)結(jié)合上述材料和所學(xué)知識，談?wù)勍醢彩兎▽裉旄母镉泻螁⑹荆?2分)20閱讀材料，回答問題。材料王安石的悲劇是在于他自己并不任情放縱，也不腐敗貪污，他也是迫不得已。要把他主張的國家資本計劃那么激進、那么極端的制度付諸實施，必得不顧別人的反對。他有一個幻象，而他的所作所為，都以實現(xiàn)這個光輝燦爛的幻象為依歸但是在后世的歷史學(xué)家的沉思默想之中，他永遠(yuǎn)是個困于雄心而不能自拔的人，他陷入自己野心的牢籠，成為美夢的犧牲品。夢境增張擴大，然后就像泡影般破滅了。林語堂蘇東坡傳(1)王安石的“美夢”是什么？其實現(xiàn)夢想的條件有哪些？(6分)(2)據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析王安石的“夢境”為何“像泡影般破滅了”？(6分)參考答案與解析1導(dǎo)學(xué)號62700021解析：選D?！凹壹茵B(yǎng)子學(xué)耕織，輸與官家事夷狄”反映了北宋王朝靠搜刮民脂民膏供奉遼和西夏來求茍安的屈辱行為，詩人為此多發(fā)感慨，正確；從“汝生不及貞觀中，斗粟數(shù)錢無兵戎”可以看出，詩人將國富兵強的太平盛世貞觀之治與北宋王朝的積弱積貧、邊患嚴(yán)重的社會現(xiàn)實進行對比，正確。從詩中體現(xiàn)不出，排除。故正確選項為D。2解析：選B。是造成積貧的原因，是造成積弱的原因，與史實相反，北宋中期軍隊的數(shù)量不是有所減少而是急劇增加，所以正確，故本題選B。3解析：選C。根據(jù)教材所學(xué)基礎(chǔ)知識可知范仲淹“慶歷新政”中的中心措施是改革吏治。4解析：選B。材料中“河淤開億頃，海貢集千艘”的信息說明與水利河運有關(guān)，青苗法屬于貸款性質(zhì)改革，故A項錯誤；農(nóng)田水利法與水利河運有關(guān)，故B項正確；方田均稅法主要是丈量土地的問題，故C項錯誤；募役法與兵役和徭役有關(guān)，故D項錯誤。5導(dǎo)學(xué)號62700022解析：選D。關(guān)鍵信息是“國家通過市場的力量調(diào)節(jié)供需和物價”，市易法是在邊境和重要城市設(shè)市易司或市易務(wù)，平價收購市上滯銷的貨物，并允許商賈貸款或賒貨，按規(guī)定收取息金。故選D。A項農(nóng)田水利法是政府組織修建水利工程。B項募役法是民戶向官府交錢，官府雇人充役。C項方田均稅法是重新丈量土地，計算稅收。6解析：選A。王安石的青苗法、免役法、方田均稅法、市易法、均輸法，是其“理財”的主要措施，這些措施都觸犯了大官僚、大地主、大商人的利益。7導(dǎo)學(xué)號62700023解析：選B。本題的關(guān)鍵在于正確理解“寇亂”兩字的含義?！翱軄y”指人民的反抗，特別是農(nóng)民階級的斗爭。材料反映王安石實行保甲法的主要目的在于“寇亂息”，即平定農(nóng)民起義。8解析：選D。本題考查學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識的識記能力。依據(jù)教材知識可知均符合題意，故選D。9解析：選D。王安石認(rèn)為宋朝科舉開始只是考查詩賦詞句，不能體現(xiàn)出治國才能，于是改革科舉考試內(nèi)容，培養(yǎng)治國之才，因此D在宋神宗時期無法看到，故選D。10解析：選C。本題考查學(xué)生的分析理解能力。王安石重新解釋儒家經(jīng)典的目的就是為變法造輿論、育人才。11導(dǎo)學(xué)號62700024解析：選B。宋初統(tǒng)治者采取了一系列加強中央集權(quán)的措施，從中央到地方實行分權(quán)，消除了地方割據(jù)的基礎(chǔ)，但造成了“冗官、冗費”的局面，這說明政治改革要重視精兵簡政，B項正確。12解析：選B。結(jié)合題干信息可知，司馬光所說的“讒佞”應(yīng)是和王安石觀點一致的人，即擁護變法的人。13解析：選D。本題考查對王安石變法成效的理解，A項“改變了”是錯誤的看法，只是在一定程度上扭轉(zhuǎn)而已；B、C兩項均是其影響的一部分，只有D項表述最全面。14解析：選C。本題為最佳型選擇題，從價值觀方面考慮，應(yīng)為改革者的奉獻和犧牲精神。15導(dǎo)學(xué)號62700025解析：(1)歸納概括材料一商鞅認(rèn)為農(nóng)民貧困的原因，“故農(nóng)之用力最苦，而贏利少，不如商賈、技巧之人”，即糧食價格過低。(2)根據(jù)材料一、二，結(jié)合所學(xué)知識，得出商鞅的措施就是通過提高糧食價格來增加農(nóng)民收入，鞏固農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展；王安石主張通過實行免役法，以減輕農(nóng)民差役負(fù)擔(dān)，保證農(nóng)民生產(chǎn)時間，同時增加政府的財政收入。(3)歸納概括材料一、二關(guān)于商鞅和王安石對待商業(yè)的態(tài)度，二人的態(tài)度不太一樣。商鞅對待商業(yè)，態(tài)度非常明確，即打壓商業(yè)，重視農(nóng)耕，體現(xiàn)中國古代傳統(tǒng)的“重農(nóng)抑商”經(jīng)濟政策；而王安石對待商業(yè)的態(tài)度有點微妙，他主張對大商人進行有效“管理”，政府和大商人達到一種“默契”，以增加政府收入，挽救北宋“三冗”帶來的統(tǒng)治危機。答案：(1)糧食價格過低。(2)商鞅的措施：提高糧食價格。目的：增加農(nóng)民收入。王安石的措施：實行免役法。目的：減輕農(nóng)民差役負(fù)擔(dān)，保證農(nóng)民生產(chǎn)時間，增加政府的財政收入。(3)商鞅：主張抑制商業(yè)發(fā)展。保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和小農(nóng)經(jīng)濟，鞏固封建統(tǒng)治。王安石：主張限制大商人對市場的控制和操縱，增加政府收入，挽救統(tǒng)治危機。16解析：本題考查學(xué)生綜合分析能力。第(1)問，回答北宋中期內(nèi)憂外患的社會現(xiàn)實即可。第(2)問，從材料二可歸納出王安石主張愛惜民力、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，舉例說明此觀點即可。第(3)問，應(yīng)從肯定的一面回答變法的積極作用。答案：(1)財政危機，積貧積弱。(政府財政入不敷出、階級矛盾激化、邊患危機)(2)理財觀：民不加賦而國用饒。體現(xiàn)：青苗法、募役法、方田均稅法既保障了政府財政收入，又減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)；市易法增加了政府財政收入。(3)態(tài)度：基本肯定。理由：變法增加了財政收入，推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展。17解析：第(1)問依據(jù)材料一“非有教導(dǎo)之官，長育人才之事也”“而亦未嘗嚴(yán)其選”“漠然自以禮樂刑政為有司之事，而非己所當(dāng)知也講說章句而已”等關(guān)鍵信息來概括弊端。 第(2)問第一小問依據(jù)材料二“可以為天下國家之用為天下國家之用者，則無不在于學(xué)”，概括王安石教育改革思想；第二小問從教育體系完善、人才的選拔以及為變法服務(wù)等角度回答意義。答案：(1)弊端：地方學(xué)校未設(shè)教導(dǎo)官員；太學(xué)對教導(dǎo)官員選擇不嚴(yán)；教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐，忽視實用。(2)核心思想：實用主義(實用原則)。意義：有利于教育體系的完善；有利于人才的選拔；有利于傳統(tǒng)文化的傳承；有利于變法的推行。18導(dǎo)學(xué)號62700026解析：(1)本題主要考查學(xué)生對王安石變法內(nèi)容記憶能力，比較簡單。根據(jù)所學(xué)知識可知，王安石變法中具有增加政府財政收入和限制官僚地主特權(quán)雙重作用的措施有青苗法、募役法、方田均稅法。(2)本題主要考查學(xué)生對材料的理解概括能力。從材料一“趨利而不知義”“聚斂害民，剝民興利”可以得出材料一批評王安石變法為了富國而具有功利性，掠奪人民財富，廢黜儒家傳統(tǒng)學(xué)說；從材料二“運用行政權(quán)力量排斥一般兼并而自為兼并”“民間工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展受到抑制”“一個本來已經(jīng)有可能走向開放和民主的社會體制，又逆轉(zhuǎn)回去了”可以得出材料二的觀點。根據(jù)兩段材料可以得出南宋學(xué)者和現(xiàn)代學(xué)者對王安石變法提出批評的出發(fā)點的不同。(3)本題主要考查學(xué)生對材料的理解能力和論證問題的