會走路的樹教案總結.doc

會走路的樹教案總結 教材分析： 會走路的樹是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文語言流暢，生動活潑，文中設計懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以領略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥，熱愛大自然的感情。 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習講故事，培養(yǎng)學生想象能力。 2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。 3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。 教學重點： 通過對話來體現(xiàn)小鳥小鹿的個性特點，以及他們的深厚友誼。 教學難點：指導學生讀好對話，體會角色的思想感情。 教學準備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的頭飾。 教學課時：兩課時 教學過程（第二課時）： 一、品讀課文，體會小樹和小鳥間的美好交往 （一）創(chuàng)設情境，指導朗讀 1、你知道會走路的樹指誰嗎？課文中還有一個重要的角色是誰？（小鳥） 2、一天這樣的故事發(fā)生了，（出示森林早晨的課件）教師敘說：就在這樣一個春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。瞧，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。 3、小朋友們，看了這些畫面你想說些什么？ 學生交流。 4、讀一讀第一節(jié)，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。 指名讀，評議，齊讀 （設計意圖：美妙的音樂、美好的春天、美麗的小樹構成了美的境界。學生通過聽、讀、想感受美，欣賞美，通過有聲的語言再現(xiàn)美） 5、有一只小鳥看到這棵金色的會走路的小樹，也和你們一樣好奇，他說了些什么呢？哪只小鳥來問一問？（出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？） （指導讀好問話，通過讓、坐一坐等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情） 6、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？（指名學生朗讀） 7、你覺得小樹對小鳥怎么樣？（和善、友好） 你是從哪些地方感覺到的？找出句子用美妙的朗讀來回答。根據(jù)學生的朗讀順序出示，指導朗讀。 例如： （1）、當然可以，來吧?。ǘ嗝礋崆橛焉?，小朋友們朗讀時要把小鹿對小鳥的和善友好體現(xiàn)出來） （2）、小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛關心小鳥呀！小朋友讀這句話時，要把小樹對小鳥的關心愛護表達出來） （3）、小樹天天來陪小鳥，小樹帶小鳥去了許多地方，看到過許多有趣的東西。（從時間、景點到景物引導學生讀出這棵樹對小鳥的愛，他們真是形影不離，相處得多么快樂呀！） （設計意圖：朗讀練習不能輕描淡寫，應讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩，） （二）引讀過渡，指導想象 引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家，而且，從這以后，這棵小樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了好多地方，看見了許多有趣的東西。 問：他們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？ 句式訓練：小鳥跟著他去了_,看見了_。 小組討論交流。 過渡：小鳥和小樹度過了那么多美好的日子，有一天小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開天天陪你一起玩的這棵小樹，這時你的心情會怎樣呢？（依依不舍） 那就請你來讀讀第四小節(jié)，讀出依依不舍的語氣。（指導朗讀） 二、精讀課文，感受小馴鹿與小鳥想見的驚喜與激動 過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往遠方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。你瞧，第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？接下來發(fā)生了什么故事呢？ 1、小朋友們用自己喜歡的方式讀59自然段。討論上述問題。 2、問：他們都說了些什么？你能從課文中找出來讀一讀嗎？ 3、指導分角色朗讀。 例如：（1）去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！小鳥叫起來。（提示：小鳥怎么叫？為什么叫？小鳥的心情怎樣？） （2）是的！是的！小馴鹿也激動起來。（兩個！，體會小馴鹿激動的心情） 4、指名學生分角色朗讀表演。（戴上頭飾） 5、你從他們的對話中，知道了什么？馴鹿爸爸會怎樣跟他的家人說這件事呢？ （設計意圖：小鹿與小鳥之間的對話最能表達他們的驚喜與激動。分角色表演能再造一個情趣化、生活化、交際化的學習情境，能活化語言，豐富情感體驗） 三、續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力 1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？小朋友自己編一編，看誰編的故事最吸引人。 引導想象： （1）小鳥來到小馴鹿的家，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待？ （2）他們會談些什么？ 2、學生表演、續(xù)講故事。 四、拓展延伸，深化感悟 課后繼續(xù)把這個故事編完整，下周在班上舉行續(xù)講故事比賽，看誰編得合乎情理，編得有趣生動。 （設計意圖：童話的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，續(xù)講故事能發(fā)展學生的語言能力與思維能力） 會走路的樹篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿之間純真的友情，歌頌了自然界的和諧美好。課文語言淺顯流暢，生動活潑，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。 在教學初始，我創(chuàng)設了一定的情境引出課文的內(nèi)容：圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的朗讀，引導學生走入了情境。讓學生邊讀第一句話邊感受春天的美好和小樹的美麗。接著我把情感遷移到小鳥的身上，因為小鳥的孤單，此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，從而有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望。 讀，在整個閱讀教學中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，只有充分地讀，才能讓學生從中整體感知，從中有所感悟，從中培養(yǎng)語感，從中受到情感的熏陶。 在課文的第一部分感受小樹與小鳥之間那美好的交往時，我讓學生通過讀、體會，找重點詞語來朗讀，從好一會兒、送、天天等詞語中體會出小樹對小鳥的熱情、喜愛、關心；從當然可以。來吧！這句話中體會小樹答應得多么爽快、干脆和熱情。又如，在學習課文的第二部分感受小馴鹿與小鳥相見時的驚喜與激動，讓學生抓住重點詞句叫、激動、來體會、朗讀之外，還抓住了小鹿說的話，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、開心與激動。 學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。因此，我還安排了好幾處說話訓練， 如小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。假如你是小鳥，你會跟著他去哪些地方?你會見到哪些有趣的東西? 目的是讓學生通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得十分快樂、融洽。從而讀出這種感覺。又如小鳥要飛往遠方，它和會走路的樹告別時會說些什么？通過角色對話，讓學生體會到小鳥和小樹之間那戀戀不舍的告別之情和深厚的友誼，為理解全文，朗讀全文，打下感情基調(diào)。課文最后 小鳥來到小馴鹿的家引導學生想象又會發(fā)生什么故事呢？讓學生續(xù)編下去，培養(yǎng)了學生的想象力，也對課文內(nèi)容有了較好的提升。 總體來說，由于我的準備比較充分，還是比較順利的，但教學中的不足