爺爺?shù)膲簹q錢教學(xué)教案.doc

爺爺?shù)膲簹q錢教學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo) 1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。 3.學(xué)會12個生字，能認(rèn)讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。教學(xué)重點理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z言中感受對“我”的關(guān)愛和深切體會。教學(xué)難點在學(xué)文中產(chǎn)生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。 教學(xué)流程 第一課時 一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出會得壓歲錢）板書壓歲錢。 2、當(dāng)我們拿到壓歲錢的時候，一定都很高興。你能說說印象最深刻的那次嗎?(學(xué)生自由說) 3有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學(xué)的課文。補充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。 二、初讀文章 1、用你喜歡的方式閱讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、小組朗讀互查字詞 要求：圈畫課文中要求會認(rèn)和會寫的字，在讀中認(rèn)識這些字。并把個別不認(rèn)識的字通過小組成員的幫助能夠正確認(rèn)讀。 三、細(xì)讀文本 、開火車?yán)首x課文 思考：看看我們能讀懂些什么，還有什么不懂的? 、學(xué)生自主讀書，教師巡視檢查。 交流：在讀書的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些值得探討的問題? 問題預(yù)設(shè)： (1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當(dāng)時對爺爺?shù)脑捤贫嵌?，似懂非懂是什么意?“我”懂了什么?不懂的是什么? (2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么? (3)爺爺想說而未說出的話是什么? (4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁? 隨機板書：良苦用心想說而未說出 四、精讀文本 1每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學(xué)們讀讀課文26自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。 2學(xué)生自讀，批注。 3交流。(學(xué)生自由交流，教師隨著學(xué)生的交流點撥引導(dǎo)。) 板塊一：7歲那年 (1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的去抓一把米來，喂喂這幾只雞!” (2)引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀(jì)70年代里，實在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。 從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當(dāng)時的社會背景。 (3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。 (4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當(dāng)時的心情，讀好爺爺說的話。) 板塊二：10歲那年 (1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺邊說邊慢慢蹲下身去，望著黑油油的土地說：“孩子，咱一家人吃菜就靠這園子，五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，可不能煩哪!” (2)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?（爺爺對土地的珍惜。他老人家一輩子跟土地打交道，汗水流進(jìn)土地里，生存的希望也在土地上，爺爺把土地看成是自己的命根子。) 爺爺為什么不直接告訴我壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么? 出示課件，學(xué)生讀。 “咱一家人吃菜靠這園子，是園子里的地讓我們有菜吃，土地是我們的命根子所以可不能煩哪!” “五谷雜糧也是從土坷垃里扒出來的，土地是我們的命根子所以可不能煩哪!” (3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。 板塊三：12歲那年 (1)隨著學(xué)生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!” (2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等) (3)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑挘窍敫嬖V我，要通過自己的努力，掌握本領(lǐng)，才能創(chuàng)造美好的生活。 (4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長”理解讀) 五、回讀文本。 1爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學(xué)生再讀爺爺說的話。) 2這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹? 3小結(jié)：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的孫子詮釋了自己對人生的感悟用自己對人生的領(lǐng)悟來啟迪他的孫子要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。 第二課時 一、扣“情” 1同學(xué)們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。學(xué)習(xí)中我們無不感到爺爺給壓歲錢采用了一個地地道道的中國農(nóng)民的方式也是最樸實最深沉的、包含著無限希望與愛的方式。難怪文中的“我”十幾年過去了，爺爺給壓歲錢的情景一直沒忘，而且仍舊感慨萬千。 2相機出示第7自然段。 3扣讀促情：因為，那是爺爺用他的方式在表達(dá)對我的關(guān)愛呀。難怪生讀第7自然段。因為，那是一個中國農(nóng)民對晚輩的深切希望呀。難怪生讀第7自然段。 讓學(xué)生再次走近作者的心靈，揣摩作者的心思在一遍又一遍的朗讀中，體會爺爺與我前輩與晚輩之間的濃濃親情。 二、悟“情” 1爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學(xué)們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化? 2學(xué)生自讀，反饋交流： 預(yù)設(shè)一：我越來越懂事了。(引導(dǎo)學(xué)生從課文描寫中去讀悟我由年幼無知到似懂非懂到懂事。) 預(yù)設(shè)二：我對爺爺?shù)牧伎嘤眯母永斫饬恕?是呀，我長大了，更加明白了爺爺當(dāng)時的良苦用心，雖然當(dāng)時我分到的只是幾個硬幣的壓歲錢，但是十幾年過去了，當(dāng)我一次又一次回味爺爺給我壓歲錢的情景，咀嚼當(dāng)時爺爺意味深長的話，感激之情越來越強烈。因為現(xiàn)在看來，爺爺給我的不只是幾個生硬的硬幣，而是更多人生的啟迪。你們覺得爺爺究竟給了我什么呢?) 我的成長與成熟是“我”咀嚼回味爺爺良苦用心的基礎(chǔ)。通過對重點詞語的體悟不僅鮮活了我的形象。更升高了爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?三、識字 1檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。 2出示3組詞語。 (1)激動興奮渴盼 (2)奔向直奔咀嚼回味 (3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂 第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。 第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關(guān)系。 第(3)組詞語，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對詞語的理解。 四、抒“情” 1寫一寫。課文中的我，課文中的爺爺都是平凡中的人，簡樸的故事中折射出的是深刻的人生哲理。拿起我們的筆選擇其中的一個寫一寫吧! 出示： 學(xué)了這篇課文，我 爺爺我為你自豪!你 小作者，你是好樣的!你 2交流，教師小結(jié)。 讓學(xué)生選擇其中之一進(jìn)行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學(xué)生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生