《藤野先生》知識點梳理ppt課件(含答案).ppt

一日為師 終身為父 古之學(xué)者必有師 學(xué)必求良師益友 我所了解的魯迅先生 魯迅 1881 1936 生于浙江紹興 原名周樹人 字豫才 偉大的文學(xué)家 思想家 革命家 自第一篇小說 狂人日記 開始用魯迅作筆名 作者簡介 小說集 吶喊 彷徨 故事新編 散文集 朝花夕拾 散文詩集 野草 雜文集 熱風(fēng) 墳 等16種 魯迅的作品 孔乙己 故鄉(xiāng) 社戲 雪 風(fēng)箏 從百草園到三味書屋 藤野先生 藤野先生 魯迅 從百草園到三味書屋 壽鏡吾 關(guān)于太炎先生二三事 章太炎 藤野先生 名叫藤野嚴(yán)九郎 是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的先生 1902年4月到日本 入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語 積極參加反清愛國活動 在 自題小像 詩中發(fā)出 我以我血薦軒轅 的誓言 1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī) 兩年后棄醫(yī)從文 想以此改變國民精神入手 挽救民族危亡 1906年到東京開始文學(xué)活動 翻譯介紹外國文學(xué)作品 并寫出 文化偏至論 等一系列論文 1908年從章太炎學(xué) 說文解字 加入光復(fù)會 1909年8月 從日本回國 魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷 本文記敘的是作者赴日本留學(xué)時的生活片斷 當(dāng)時中國由于受到帝國主義列強的侵略 已經(jīng)淪為半殖民地 半封建社會 這其中就有日本對中國的侵略 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本求學(xué)的 1926年10月12日 魯迅離別藤野先生二十余年后于廈門大學(xué)寫作此文 讀準(zhǔn)字音 認(rèn)準(zhǔn)字形 1 P12 讀一讀 寫一寫 字詞緋 紅標(biāo)致落第不遜 詰 責(zé)托辭油光可鑒 抑揚頓挫 深惡 痛疾 f i x n ji ji n cu w 發(fā)髻瞥見畸形杳無音信花梗芋頭 字詞補充 j pi j y o g ng y 1 考慮文章是按什么順序來組織材料的 2 變換了幾個地點 找出相應(yīng)的語句 3 在此基礎(chǔ)上考慮怎樣來劃分文章的段落層次 說說各部分的大意 理清文章思路 1 文章是按什么順序來組織材料的 按事情發(fā)展的時間先后順序來組織材料的 2 作者在日本變換了幾個地點 我 在東京 我 在仙臺 我 離開仙臺后 表明地點轉(zhuǎn)換的語句 東京也無非是這樣 我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去 我離開仙臺之后 東京 仙臺 北京 相識 相處 離別 第二部分 4 35 與藤野先生 相識 相處 離別 第三部分 36 38 對藤野先生的懷念 第一部分 1 3 見藤野前 在東京 3 理清文章段落結(jié)構(gòu) 主體部分 1 魯迅對藤野先生的第一印象是什么 用的是什么描寫 第6自然段 是一個黑瘦的先生 八字須 戴著眼鏡 挾著一疊大大小小的書 一將書放在講臺上 便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào) 向?qū)W生介紹自己道 我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的 外貌描寫 語言描寫 2 別人是怎么說藤野先生的 這叫什么描寫 可以看出他是個怎樣的人 第9自然段 穿衣服太模糊了 有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié) 冬天是一件舊外套 寒顫顫的 被別人疑心是扒手 間接描寫 側(cè)面描寫 生活儉樸 不拘小節(jié)的人 3 寫 我 和藤野先生直接交往的事有幾件 請作概括 并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì) 答 我 和藤野先生交往有件事 第11 23段 為 我 添改講義 為 我 糾正解剖圖 關(guān)心 我 的解剖實習(xí) 向 我 了解中國女人裹腳的事 認(rèn)真負(fù)責(zé) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 對學(xué)生嚴(yán)格要求 熱情誠懇 具有求實精神 藤野先生品質(zhì) 正直熱誠 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒有狹隘民族偏見 4 藤野先生為 我 添改講義 我拿下來打開看時 很吃了一驚 同時也感到一種不安和感激 請分別說說 我 為什么吃驚 不安和感激 我 吃驚是因為藤野先生親自為 我 這個中國學(xué)生改講義 我 不安是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神 我 感激是因為藤野先生對自己的熱情關(guān)心 這是藤野先生給魯迅添改過的講義 魯迅在仙臺上課的教室 4 我 對藤野先生的感情是怎樣的 答 懷念與感激和崇敬 37段 我總還時時記起他 在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是最使我感激 給我鼓勵一個 他的性格 在我的眼里和心里是偉大的 懷念先生的行動有哪些 懸掛先生照片 裝訂收藏講義 多寫文章 思考 藤野先生送給魯迅的照片 藤野先生塑像 理解感情 分析魯迅先生 1 課文除直接寫藤野先生外 還依次寫了哪些事件 A 在東京清國留學(xué)生賞櫻花 學(xué)跳舞 B 赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象 C 受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待 D 匿名信 事件 E 看電影事件 這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié) 思考 其他事件與藤野先生有什么關(guān)系 體會 形散神聚 的散文特點 A 在東京清國留學(xué)生賞櫻花 學(xué)跳舞 是作者離開東京并在仙臺見到藤野先生的緣由 B 赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象 表現(xiàn)作者的憂國之情 是作者在藤野先生教導(dǎo)下刻苦學(xué)醫(yī)的主要動機(jī) C 受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待 為后文藤野先生更加感人的教誨與關(guān)懷作正面陪襯 D 匿名信事件 E 看電影事件 由藤野先生訂正講義而來 用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和心胸廣闊 是我與藤野先生分別的原因 小結(jié) 本文看似散亂 但實際上都是圍繞著歌頌與懷念藤野先生這一中心來選擇和組織材料 形散神聚 促使作者棄醫(yī)從文的原因是什么 匿名信事件 看電影事件 匿名信事件 弱國國民受人歧視 看電影事件 中國老百姓的愚昧 麻木 不覺悟 愛 國 促使作者棄醫(yī)從文的原因是什么 文中哪些地方還表現(xiàn)出作者強烈的愛國主義精神 在東京 所見所聞 清國留學(xué)生的丑態(tài)不學(xué)無術(shù)思想腐朽 所感 厭惡之極 不屑與之為伍 愛國 清國留學(xué)生賞櫻花 學(xué)跳舞 去仙臺 去仙臺 日暮里 水戶 觸發(fā)憂國之情 反對滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的表現(xiàn) 愛 國 雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照 但面對日本人民善良的心地和友好的情誼 作者推斷為 物以希為貴 感到受到的不是尊重 而是一種辛酸 一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸 這里反映出他極強的民族自尊心 在仙臺 愛國 得到優(yōu)待 大概是物以希為貴罷 理清線索 雙線結(jié)構(gòu) 明線 作者與藤野先生的交往 暗線 作者的思想感情的變化 作者的愛國情感 棄醫(yī)從文 貫穿全文的敘事線索是什么 總結(jié)主題 課后練習(xí) 關(guān)于課文 有下面幾種不同的理解 討論一下 究竟應(yīng)該怎樣理解 歌頌藤野先生是這篇文章的主旨 作者一直懷念藤野先生 作者的愛國主義感情則使作品更有深度 使藤野先生的形象也更為感人 1 標(biāo)題是 藤野先生 課文主要贊揚藤野先生的高貴品格 2 課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想 主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情 3 課文寫作者人生道路上的一段往事 因此既寫了藤野先生 又寫了自己的思想歷程 正確答案應(yīng)選 1 品味語言 1 品味課文似褒實貶的諷刺手法 找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語 并體會所表達(dá)的諷剌意味 語言品味 1 也有解散辮子 盤得平的 除下帽來 油光可鑒 宛如小姑娘的發(fā)髻一般 還要將脖子扭幾扭 實在標(biāo)致極了 2 但到傍晚 有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天 兼以滿房煙塵斗亂 問問精通時事的人 答道 那是在學(xué)跳舞 3 日本報紙上很斥責(zé)他的不遜 愛國青年也憤然 然而暗地里卻早受了他的影響了 4 每當(dāng)夜間疲倦 正想偷懶時 仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌 似乎正要說出抑揚頓挫的話來 便使我忽又良心發(fā)現(xiàn) 而且增加勇氣了 于是點上一枝煙 再繼續(xù)寫些為 正人君子 之流所深惡痛疾的文字 1 品味課文似褒實貶的諷刺手法 反語 找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語 并體會所表達(dá)的諷剌意味 1 也有解散辮子 盤得平的 除下帽來 油光可鑒 宛如小姑娘的發(fā)髻一般 還要將脖子扭幾扭 實在標(biāo)致極了 標(biāo)致 原是 漂亮 之意 這時是反語 表達(dá)了作者對清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷 諷刺一些在日本東京的 清國留學(xué)生 不務(wù)正業(yè) 注重容貌打扮的丑態(tài) 1 品味課文似褒實貶的諷刺手法 找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語 并體會所表達(dá)的諷剌意味 2 但到傍晚 有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天 兼以滿房煙塵斗亂 問問精通時事的人 答道 那是在學(xué)跳舞 精通時事 他們 精通 的 時事 其實是一些無聊的事 諷刺了一些 清國留學(xué)生 渾渾噩噩 醉生夢死的生活丑態(tài) 1 品味課文似褒實貶的諷刺手法 找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語 并體會所表達(dá)的諷剌意味 3 日本報紙上很斥責(zé)他的不遜 愛國青年也憤然 然而暗地里卻早受了他的影響了 愛國青年 是指當(dāng)時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大 盲目忠君 思想狹隘的青年 稱他們?yōu)?愛國青年 有諷刺意味 1 品味課文似褒實貶的諷刺手法 找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語 并體會所表達(dá)的諷剌意味 4 每當(dāng)夜間疲倦 正想偷懶時 仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌 似乎正要說出抑揚頓挫的話來 便使我忽又良心發(fā)現(xiàn) 而且增加勇氣了 于是點上一枝煙 再繼續(xù)寫些為 正人君子 之流所深惡痛疾的文字 正人君子 這是反語 用來諷刺那些為軍閥政客張目而自命為 正人君子 的人 小結(jié) 本文中心 本文依據(jù)時間的推移 地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘 這篇回憶性散文表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念 贊揚了他正直熱誠 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì) 作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化 文中洋溢著強烈的愛國主義感情 其它資料 周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后 又過了相當(dāng)?shù)哪陻?shù) 很可悲的是 當(dāng)時日本人還罵中國人做豬頭三 在有這惡罵風(fēng)氣的時候 所以同級生之中也有這樣的一群 動不動就對周君加以白眼 另眼看待 藤野先生及親人對他們交往的回憶 2 我少年的時候 曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文 因此一方面尊重中國的先賢 同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情 這在周君就以為是特別親切和難得了吧 如果周君因此而在小說里和友人