廣東省德慶縣孔子中學(xué)高中語文教學(xué)論文 《分割中心論點(diǎn) 充實(shí)文章內(nèi)容》.doc

學(xué)會(huì)分割中心論點(diǎn) 做到充實(shí)文章內(nèi)容摘要：要想讓議論文寫得充實(shí)、深刻、具體、全面，對中心論點(diǎn)進(jìn)行分割是一個(gè)好方法。幾個(gè)分論點(diǎn)可以盡量圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個(gè)角度，重點(diǎn)解決其中一個(gè)問題，這樣可以保證內(nèi)容相對集中，也可幾種方法交叉、綜合使用，這樣往往能把復(fù)雜的問題論述得條理清晰，邏輯嚴(yán)密，能體現(xiàn)高度的論辯技巧。關(guān)鍵詞：分割 角度 分論點(diǎn) 事例對那些基礎(chǔ)好，平時(shí)愛動(dòng)腦的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們跳出三段論模板，獨(dú)立思考，獨(dú)立構(gòu)思，大膽的完全用自己的語言來寫原創(chuàng)作文。但還有相當(dāng)一部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)差，還懶于思考，如果讓他們在應(yīng)試中也必須寫所謂的原創(chuàng)作文，那不次于蜀道之難。對于這些自己不能披荊斬棘的學(xué)生，就要求老師必須幫他鋪出一條道來，雖然走的是別人的路，最后卻也能到達(dá)終點(diǎn)，即使沿途會(huì)少了些亮麗的風(fēng)景。高考作文明確規(guī)定：文章要“內(nèi)容充實(shí)，中心明確，思想健康，論述深刻”。就議論文而言，要想讓議論文寫得充實(shí)、深刻、具體、全面，對中心論點(diǎn)進(jìn)行分割是一個(gè)好方法。為什么要把文章的中心論點(diǎn)進(jìn)行分解呢？首先，只有多方位，多層次，多角度的對中心論點(diǎn)進(jìn)行分解和組合，才能更好、更全面、更具體的論證論點(diǎn)；其次，只有對中心論點(diǎn)進(jìn)行分割，文章的內(nèi)容才能展開，說理才會(huì)透徹，層次才會(huì)清晰，條理才會(huì)分明；第三，把中心論點(diǎn)分割成幾個(gè)分論點(diǎn)，可以增強(qiáng)文章的結(jié)構(gòu)美，使閱卷老師一目了然，得分自然不會(huì)太低。分割中心論點(diǎn)的方法有很多，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為最好掌握的有以下兩種：一、明確角度，辨清關(guān)系議論文的一般結(jié)構(gòu)是：提出問題分析問題解決問題，即：是什么為什么怎么樣。那么，設(shè)置分論點(diǎn)也可以從這三個(gè)角度來進(jìn)行。1、 角度一：是什么即闡述內(nèi)涵，主要是回答類別和性質(zhì)方面的問題?？捎酶袷剑宏P(guān)鍵詞+是 例：說“爭”中心論點(diǎn)：爭，就是凡事抱著積極態(tài)度，不甘落后，永不滿足，永遠(yuǎn)進(jìn)取。分論點(diǎn)：（1）爭，是一種處世的態(tài)度；（2）爭，是一種激勵(lì)上進(jìn)的力量；（3）爭，是新時(shí)代的象征，競爭的需要。 2、 角度二：為什么即分析原因，揭示作用、價(jià)值、地位，主要是回答原因和目的方面的問題?？捎酶袷剑宏P(guān)鍵詞+是因?yàn)椋ɑ颍翰拍埽蜁?huì)）例：談意氣中心論點(diǎn)以：人要有意氣，有自己的意志和氣概。分論點(diǎn)：（1）人有意氣才能有豁達(dá)的胸襟；（2）人有意氣才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰：（3）人有意氣才能千古留名，流芳百世,才能在國家危難之時(shí)挺身而出。3、 角度三：怎么樣即提出策略：主要是回答解決問題的方法?？捎酶袷剑宏P(guān)鍵詞+需要（或：就要，要）例：論堅(jiān)持中心論點(diǎn)：堅(jiān)持就是勝利。分論點(diǎn)：（1）堅(jiān)持需要不墜之志；（3）堅(jiān)持需要耐得住寂寞的孤獨(dú)；（4）堅(jiān)持需要知其不可為而為的大智大勇。幾個(gè)分論點(diǎn)可以盡量圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個(gè)角度，重點(diǎn)解決其中一個(gè)問題，這樣可以保證內(nèi)容相對集中。此外，也可以同時(shí)采用以上歸納的幾種分割中心論點(diǎn)的方法，交叉、綜合使用，這樣往往能把復(fù)雜的問題論述得條理清晰，邏輯嚴(yán)密，能體現(xiàn)高度的論辯技巧。根據(jù)各分論點(diǎn)之間的關(guān)系，又可以總結(jié)為以下幾種分解法：1、并列式分解法：從幾個(gè)并列的不同方面或角度來分割中心論點(diǎn)。例：談“涵養(yǎng)”中心論點(diǎn)：人要有涵養(yǎng)。分論點(diǎn)：（1）要有涵養(yǎng)，就要有一顆真誠善良的心靈，要有一種海納百川的胸襟；（2）要有涵養(yǎng)，就要有培養(yǎng)健康的審美情感；（3）要有涵養(yǎng)，就要高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪前進(jìn)。（注意要點(diǎn)：各分論點(diǎn)處于同等地位，不能重復(fù)，不能包含，也不能交叉。）2、對照式分解法：從正反兩個(gè)方面相互比較來分割中心論點(diǎn)。例：說“疑”中心論點(diǎn)：“疑”有好有壞，我們要辯證分析，區(qū)別對待。分論點(diǎn)：（1）“疑”是一件好事，因?yàn)橛小耙伞辈艜?huì)進(jìn)步，才能提高，才可發(fā)展；（2）“疑”也是一件壞事，因?yàn)椤岸嘁伞睍?huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)與隔閡，甚至?xí)T成一些大錯(cuò)。（注意要點(diǎn)：兩種看法為一正一反的關(guān)系，通過正反對比突出其中一個(gè)方面的正確性。）3、層進(jìn)式分解法：依據(jù)“由表及里，由淺入深”的思維模式來分割中心論點(diǎn)。例：談“紀(jì)律”中心論點(diǎn)：生活中不能沒有紀(jì)律，遵守紀(jì)律是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。分論點(diǎn)：（1）紀(jì)律，對個(gè)人而言，是我們行動(dòng)的準(zhǔn)繩；（2）紀(jì)律，對集體而言，是一種管理制度，是獲取效率與成功的重要因素；（3）紀(jì)律，對國家而言，是法律規(guī)章，是社會(huì)安定、有序的保障。（注意要點(diǎn)：文章各層次之間是層層深入，前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動(dòng)。）4、，設(shè)疑法：即依據(jù)“是什么-為什么-怎么樣”的提問思路來分割中心論點(diǎn)。例：談風(fēng)度中心論點(diǎn)：風(fēng)度是一種魅力。分論點(diǎn)：（1）風(fēng)度是一種美德，一種富有教養(yǎng)的臻于完善的氣質(zhì)和風(fēng)采（是什么）；（2）有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間增進(jìn)愛心，有利于和睦相處（為什么）；（3）要有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行，自覺培養(yǎng)良好的風(fēng)度（怎么樣）。有的學(xué)生雖然掌握了各種分割中心論點(diǎn)的方法，但最后寫出來的文章還是血肉模糊或張冠李戴，有的甚至還無話可說，原因就在于他們想不到與此對應(yīng)的事例。對于這種情況，我們可以采用另一種分割中心論點(diǎn)的方法，即根據(jù)事例的中心提出分論點(diǎn)。二、 分析事例，分割論點(diǎn)在審題立意得出中心論點(diǎn)之后，先聯(lián)想能證明中心論點(diǎn)的事例有哪些，再分析所聯(lián)想到的事例，根據(jù)事例的中心歸納出分論點(diǎn)，這樣得出的分論點(diǎn)與論證段的事例一定是吻合的。例（1）：堅(jiān)持中心論點(diǎn)：堅(jiān)持就是勝利。1、先聯(lián)想與中心論點(diǎn)相關(guān)的事例：固守待援，痛殲頑敵；水滴穿石，繩鋸木斷；霍金患病，艱難度日；海倫身殘，完成名著；蘇武牧羊，持節(jié)不屈 2、根據(jù)事例歸納出相應(yīng)的分論點(diǎn)：堅(jiān)持就是機(jī)遇；堅(jiān)持就是力量；堅(jiān)持就是生命；堅(jiān)持就是奇跡；堅(jiān)持就是氣節(jié)注：在所聯(lián)想的事例中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的事例有共性的地方，但我們更應(yīng)關(guān)注的是它的個(gè)性（指發(fā)現(xiàn)具體事例所蘊(yùn)含的內(nèi)涵），這樣才能進(jìn)行分解 。例（2）：轉(zhuǎn)折中心論點(diǎn)：人生的道路，不可能直直的通向盡頭。當(dāng)遇到阻礙、迷路和困苦時(shí)，請學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)折。1、先聯(lián)想與中心論點(diǎn)相關(guān)的事例：魯迅棄醫(yī)從文，更是為了救國韓信受胯下之辱，更是為了鞭策自己張文舉棄文從書法，更是為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)2、根據(jù)事例歸納出相應(yīng)的分論點(diǎn)：轉(zhuǎn)折并不意味著放棄信念轉(zhuǎn)折并不意味著放棄尊嚴(yán)轉(zhuǎn)折并不意味著放棄前進(jìn)誠然，議論文的結(jié)構(gòu)不能一概而論，不能搞“新八股文”，但對于語文的下層生而言，學(xué)習(xí)一種作文技法，還是非常必要的。中心論點(diǎn)確定之后，如何展開論述，是這些學(xué)生最犯難的時(shí)刻。他們搜腸刮肚，無理可講，即使勉強(qiáng)成篇，也大部分空洞無物，或直通通地?cái)[論據(jù)，或貼標(biāo)簽式地下結(jié)論，更有甚者東拉西扯，越出中心論點(diǎn)之軌。究其原因，在于學(xué)生認(rèn)識(shí)的模糊，思維的混亂，理論水平的低下，析理方法的缺乏。要改變這種“言不成理”、“強(qiáng)詞奪理”的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，讓他們學(xué)會(huì)在中心論點(diǎn)的制約下分割出適當(dāng)?shù)姆终擖c(diǎn)實(shí)為明智之舉。只要我們在使用這些方法的過程中，掌握好圍繞中心論點(diǎn)的原