扁鵲治病教學(xué)設(shè)計[1].doc

1扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。3. 在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。重點難點：自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過程：一、成語導(dǎo)入，簡介主角。 1、一位古人踏著時光的隧道來到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他就是扁鵲（齊讀）。2、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀） 課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿 3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人？ 4、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。 6、就是這個神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事扁鵲治病。（教師板書課題，學(xué)生齊讀）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事？2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧？扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么？三、尋找蔡桓公病死之“因”。（一）從扁鵲入手1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請同學(xué)們圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個問題的句子。 2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。（1）、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！保ㄋ徽局戳艘粫?，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。） 對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到（引讀扁鵲說的話） （2）、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖?，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時，他又一次勸說到（引讀扁鵲說的話） (3)、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！保ǜ袅耸畞硖?，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時，他再一次勸說到（引讀扁鵲說的話） (4)、扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害?。?）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。） 3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀） 4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚） 5、蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險，因為他知道國不可一日無君，因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢？ 6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔(dān)心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀） 7、3位學(xué)生合作朗讀；男女全班合作朗讀。 (二)、從蔡桓公分析 1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.） 2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。 3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。 （1）、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?A.這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進意見。） B.你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。 (2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！” A. 這是一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然） B.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。 (3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。 A. 這是一個怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣） B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會想什么了？（請學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來） (4)、蔡桓公聽了非常不高興。 A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時候，他僅僅是一點點不高興嗎？（憤怒） B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會做什么事？ C.所以，扁鵲連忙退了出來。（引讀） 4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧?。R讀4句） 5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”） 6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個詞的意思？ 7、當(dāng)我們生病時，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”） 8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會要了人命呢？ 9、評議：對啊，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠?qū)@個微小的毛病引起重視（板書：微），進行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸） 10、在生病時，我們要防微杜漸。在平時的學(xué)習(xí)和生活中，面對細微的錯誤、缺點、壞習(xí)慣時，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書：要）四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說說嗎？（生舉例）2、同學(xué)們，在扁鵲治病這個故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢？3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說什么呢？5、你們說得真好，通過學(xué)習(xí)扁鵲治病這則寓言，你們都明白了一個做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”）2扁鵲治病教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。二、教學(xué)的重點整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。四、課時劃分2課時 第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。二、教學(xué)過程：（一）、談話，導(dǎo)入新課1、我知道同學(xué)們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今天，老師和同學(xué)們一起來讀另一個寓言故事，（展示課題）20 扁鵲治病?？纯茨軓倪@個寓言故事中懂得什么道理？4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治??？怎么治病的？治好了嗎？5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧?。ǘ⒆x文學(xué)字詞1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫-豪雀-鵲) 3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。4、分組讀課文，師生集體正音。（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。2、指名說說每個自然段主要寫了什么。3、把每個自然段的內(nèi)容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模浚ㄋ模?、作業(yè)1、抄寫本課生字、新詞。2、正確流利地朗讀課文。 第二課時課時目標(biāo)1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、認(rèn)讀生字詞。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？二、激發(fā)興趣，深入研讀1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。2、學(xué)生交流匯報（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。) 3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法熱水敷燙就能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻生板書：滿臉不高興，9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？三、感悟寓意，拓展延伸1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。) 2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）四、結(jié)束語：一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。板書設(shè)計：扁鵲蔡桓公皮膚（可治）毫不在意皮肉（能治）裝作沒聽見腸胃（還能治）滿臉不高興脊髓（等死）奇怪防微杜漸不要諱疾忌醫(yī)要善于聽取別人正確意見3扁鵲治病教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語。 2、聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的 醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。 教學(xué)重點: 聯(lián)系有關(guān)語句,體會人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。 教學(xué)難點: 懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)課時:一課時 一、導(dǎo)入 課件出示:救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿 你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎?(神醫(yī)) 今天我們就來認(rèn)識一位這樣的神醫(yī)扁鵲 用書上的一個詞語我們叫扁鵲:名醫(yī) 師:看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事,并廣為流傳,我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書課題,齊讀課題。 二、預(yù)習(xí)探究 1.自由朗讀寓言,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 2.學(xué)生認(rèn)讀生詞:自由讀指名讀齊讀 三、合作交流 1、默讀課文,說一說這個故事講了什么? 2、說扁鵲師名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名? 用自己喜歡的方式讀課文,畫出你認(rèn)為能說明扁鵲師名醫(yī)的語句。在小組內(nèi)交流。 四、品讀體驗 1、學(xué)生匯報 (學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”這里的他只站著看了一會,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明:幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。) 2、扁鵲既然是名義,可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的話。(采取多種形式的讀) 3、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚板書),皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法熱水敷燙就能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”) 4.能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對待的呢?是哪個自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?(生氣,不以為然)指名讀 5.蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話,所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說了,要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀,在小組內(nèi)交流交流。 6.蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書皮肉、腸胃、骨髓)他們分別處于什么階段?(生板書可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時,蔡桓公怎么對待的?生板書假裝沒聽見,你猜他這時在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時,蔡桓公卻生板書:滿臉不高興,當(dāng)病入骨髓時只能等死,蔡桓公此時的態(tài)度確實很奇怪,他奇怪什么呢? 扁鵲為什么跑了呢?剛開始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎? 7、盡管蔡桓公不相信扁鵲,扁鵲卻一而再再而三的去拜見他,告訴他病情的發(fā)展,想給他治病呢?在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?(救死扶傷,不治就要死亡) 怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時的心情呢?(誠懇,耐心) 師:如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話,會怎么樣? 指名說 師:當(dāng)毛病剛剛開始的時候,就重視它,這叫做 生:防患于未然 預(yù)防為主 師:還有沒有更準(zhǔn)確的詞語? 生:防微杜漸 8、師:是啊,蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說,五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰呢?(蔡桓公 ) 師:你覺得蔡桓公是怎樣的一個人?(不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見) 師:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會越來越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個寓言故事一樣 生:亡羊補牢 師:那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。 可是,他沒有亡羊補牢。 師:此時此刻,你想對蔡桓公說什么?(學(xué)生說) 師總結(jié):蔡桓公本來患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。)這么短小的故事卻蘊含著深刻的大道理啊! 四、鞏固延伸: (1).下面請同學(xué)們分角色來演一演。 (2).小練筆:如果能跨越時空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢?也用一兩句話寫下來。題目可用跨越時空的對話。 扁鵲治病教學(xué)設(shè)計 來自費爾教育。 點這里回到頂部4扁鵲治病教學(xué)設(shè)計2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。教學(xué)難點：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)扁鵲的資料。多媒體課件。教學(xué)過程：一、 故事導(dǎo)入，揭示課題1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？（其實詞語也可以讀出節(jié)奏和感情的，聽老師讀讀。你能像老師一樣再讀讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎，這些詞語都是說誰的？今天就來認(rèn)識一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲板書：扁鵲（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）2、交流扁鵲資料：出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明，名揚天下。據(jù)史記扁鵲傳記載，有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢（lu）國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子病得很厲害，人們都以為他死了！扁鵲知道后去為虢太子醫(yī)治，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。還想了解扁鵲的其他故事嗎？3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫扁鵲治?。ò鍟褐尾。┒?、通讀課文，總體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？（隨機指導(dǎo)：像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括；你學(xué)會了用簡潔的語言來概括）三、品讀句子，感悟人物（一）認(rèn)識扁鵲1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）2、指名說，課件出示治病過程。3、出示四診法看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。4、（出示扁鵲治病的四個句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。5、你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼）你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（ ）（板書：醫(yī)術(shù)高明）6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。7、指名說（著急、擔(dān)憂）8、你能把你的體會讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）9、扁鵲為什么這么擔(dān)心??？指名說10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說他是一位（名醫(yī)）（二）了解蔡桓公1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、（不相信、）指名幾個3、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。（板書：蔡桓公）4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)指名讀第一次。（課件出示第一句）想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說） 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。（引導(dǎo)：他很不高興地說） 這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）（評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。5、同學(xué)們，讓我們再來回顧整個治病的過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）三、桓公之死，追溯原因1、這就是整個治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個病歷?？焖贋g覽課文，補充完整。（出示病歷）2、指名補充病歷。相機指導(dǎo)書寫。（我們來看一下這個字）燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個湯，下面一個火就是（燙）腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。3、仔細觀察病歷，從這個病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間短、）4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）5、小組討論，指名說6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）四、穿越時空，體會寓意1、面對這樣一個蔡桓公，此時你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。2、指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時）相機總結(jié)防微杜漸。是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）也就是扁鵲治病這則所蘊涵的道理。（指著防微杜漸）五、結(jié)合生活，遷移運用1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？2、指名說例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會浪費學(xué)習(xí)時間，甚至導(dǎo)致一事無成。有不高興的事憋在心里如果不及時與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹磥砟阏娴陌颜n文讀懂了！同學(xué)們你們知道嗎，其實扁鵲治病這則寓言原名叫扁鵲見蔡桓公，選自我國古代的一部名著韓非子，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。有興趣的同學(xué)還可以把今天學(xué)的這個故事排成課本劇。六、布置作業(yè)1、推薦閱讀韓非子（扁鵲見蔡桓公自相矛盾守株待兔濫竽充數(shù)老馬識途三人成虎等等）。2、小組合作排演課本劇扁鵲治病板書設(shè)計：29扁鵲治病扁鵲 蔡桓公醫(yī)術(shù)高明不聽勸告醫(yī)德高尚固執(zhí)己見防微杜漸教材分析： 紀(jì)昌學(xué)射一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自列子湯問，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標(biāo)，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。 教學(xué)重難點 1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。 2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。 教學(xué)預(yù)設(shè)： 一、 談話激趣 教師介紹自己，與學(xué)生談心里話：你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認(rèn)識兩位射箭能手。 二、 故事導(dǎo)入，引出課題 老師先給大家講一個故事：古時候，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。 引出寓言故事紀(jì)昌學(xué)射板書課題，指導(dǎo)讀法和寫法。齊讀課題。 簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：王大績講現(xiàn)代文閱讀王大績講高考作文王大績講語段壓縮王大績講文言文閱讀王大績講詩歌鑒賞王大績講句式仿用三、 初讀課文，整體感知。 1、 請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？ 2、 用老師所給的提示說主要內(nèi)容。最后，紀(jì)昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？ 四、 研讀課文，體會情感 1、 學(xué)習(xí)第一次練眼力。 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。 紀(jì)昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們?nèi)ニ依锟纯此窃趺淳毩?xí)的？ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學(xué)生親身體驗，談體會。 練習(xí)生活理解“注視”，體會紀(jì)昌的堅持不懈和認(rèn)真刻苦。 想象紀(jì)昌在兩年的練習(xí)中可能會發(fā)生什么事情？ 練習(xí)朗讀。 理解“相當(dāng)?shù)郊摇?，情景對話，過渡到第二次練眼力。 2、 學(xué)習(xí)第二次練眼力。 總結(jié)學(xué)習(xí)第一次練眼力所運用的方法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生談感受，重點感悟最后一句話，指導(dǎo)朗讀。 五、 總結(jié)寓意，升華情感 1、 回顧課文，進行小結(jié)：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌這樣做？ 2、 講紀(jì)昌貫虱的故事。 3、 看來，想要練好射箭的本領(lǐng)，先要練好眼力的基本功。學(xué)生運用句式談自己的體會。 4、 教師小結(jié)，布置作業(yè)。 板書：紀(jì)昌學(xué)射 睜大眼睛注視 認(rèn)真刻苦 練眼力 聚精會神地盯 堅持不懈 紀(jì)昌學(xué)射課堂實錄 師：同學(xué)們，大家認(rèn)識我嗎？我最喜歡大家能把心里話告訴我，我們來聊一聊吧！我知道咱們四（4）班的同學(xué)能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？ 生：唱歌、跳舞、畫畫 師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？ 生：百發(fā)百中、百步穿楊 師：今天我們就一起去認(rèn)識兩位射箭能手 師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀(jì)昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀(jì)昌決定和他比試一下箭法。紀(jì)昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀(jì)昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀(jì)昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀(jì)昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。 這就有了今天我們要學(xué)習(xí)這一寓言故事紀(jì)昌學(xué)射。（板書課題）“紀(jì)”當(dāng)作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。 請同學(xué)們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學(xué)們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答 以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內(nèi)容。能夠使我們的表達更有條理。 文章最后提到紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書：百發(fā)百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？ 生：他非常認(rèn)真刻苦 生：他非常具有恒心 生：因為他練好了眼力 教師相應(yīng)板書“認(rèn)真刻苦、堅持不懈、練眼力” 師：剛才那位同學(xué)提到飛衛(wèi)師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀(jì)昌幾次練眼力？（兩次）請同學(xué)位默讀這部分內(nèi)容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。 師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。 生：“兩年以后眨一下”我感覺到紀(jì)昌非常神奇，我太佩服他了 生：我覺得紀(jì)昌能夠練到如此程度與他的認(rèn)真刻苦是分不開的 師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話 （學(xué)生朗讀） 能抓住關(guān)鍵句來理解文章的內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵句）紀(jì)昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習(xí)的呢？找到相應(yīng)的句子給大家讀一讀。（學(xué)生讀） 師：同學(xué)們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當(dāng)一回紀(jì)昌來感受一下梭子織布？下面的同學(xué)我們來當(dāng)一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習(xí)時有什么要求？ 生：眼睛要牢牢的盯住一個目標(biāo)不能眨眼睛 師：能不能把老師強調(diào)的重點更突出的讀出來（學(xué)生讀） 問紀(jì)昌：明白你的練習(xí)要求了嗎？ 生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼 師：下面我來織布，你來盯。其他同學(xué)要注意觀察他的眼睛。 問紀(jì)昌：告訴大家你有什么感覺？ 生：眼睛很累 師：其他同學(xué)有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？ 生：睜的很大，看上去很認(rèn)真（睜大眼睛注視） 師：是啊，紀(jì)昌也是這樣練習(xí)的。（出示紀(jì)昌練示的句子）抓住關(guān)鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀） 師：同學(xué)們回憶一下你平時有沒有注視過什么？ 生：老師講課的時候我曾經(jīng)很認(rèn)真的注視過 生：玩游戲的時候我認(rèn)真的注視過屏幕 生：魔術(shù)師變魔術(shù)的時候我認(rèn)真注視過 師：那你覺得和紀(jì)昌的注視有何不同？你能感受到什么？ 生：我們的注視時間很短，而紀(jì)昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。 生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀(jì)昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。 師：剛才我們通過聯(lián)系我們的生活實際（板書：聯(lián)系生活）談了自己的理解，體會到了紀(jì)昌這種認(rèn)真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學(xué)生讀） 師：古代女子幾乎天天織布，而紀(jì)昌也