綜合實(shí)踐活動課程常見課型舉隅.doc

綜合實(shí)踐活動課程常見課型舉隅 綜合實(shí)踐活動課程是一門全新的課程，對于初開設(shè)的學(xué)校來說，實(shí)施起來常常感到十分棘手。雖說大家都處于摸索階段，可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)十分有限，但在幾年的實(shí)踐中我們還是覺得有一些規(guī)律可循。比如綜合實(shí)踐活動課程一般以主題探究活動的形式來開展，主題探究活動是指模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題通過調(diào)查、測量、文獻(xiàn)資料的搜集和整理等手段，收集大量的研究資料或事實(shí)資料，對課題展開研究，得出結(jié)論，從而解決問題的學(xué)習(xí)方式。它是綜合實(shí)踐活動的最重要的活動方式。主題探究活動的基本流程是確定主題制定活動方案開展實(shí)踐活動成果交流展示等環(huán)節(jié)，就其課型來說，主題探究活動就有這樣幾種基本的課型，大致可歸納為確定主題課（也可稱啟動課）、方法指導(dǎo)課、中期反饋課、成果展示課。這四種基本課型就是依據(jù)綜合實(shí)踐活動課程主題探究活動的基本流程來劃分的。作為指導(dǎo)教師，這四種課型如何操作呢？筆者結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐一一舉例加以說明。一、確定主題課興趣導(dǎo)引 學(xué)會提問學(xué)生的愿望、興趣是確定主題探究活動內(nèi)容最基本的動力依據(jù)和關(guān)鍵因素之一。只有符合學(xué)生的愿望與興趣，學(xué)生才會有不斷探究，積極參與的內(nèi)在動力。主題探究活動最首要的環(huán)節(jié)便是由學(xué)生提出自己感興趣的而又具有研究價(jià)值的問題，這是能否有效開展活動的關(guān)鍵。有時(shí)教師為了引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意的問題，鼓勵學(xué)生提出一些新、奇、巧的問題，導(dǎo)致學(xué)生提出的問題五花八門，天花亂墜，不知所云。這些問題中有些根本就不值得去探究，有些則無法去實(shí)踐探究，也就是沒有任何研究價(jià)值。這種憑空想出的問題有悖于綜合實(shí)踐活動的主題須來源于生活、來源于觀察自然和社會現(xiàn)象的思想。所以教師要對學(xué)生如何提出有價(jià)值的問題加以有效指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩遠(yuǎn)和歸納，形成他們感興趣又值得研究的主題。確定主題課既可以從如何提問開始，提出各種各樣的問題后引導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問題，也可以設(shè)置一些場景引導(dǎo)學(xué)生提問，還可以啟發(fā)學(xué)生回顧日常生活中產(chǎn)生的疑問、社會生活中的熱門話題等。如數(shù)學(xué)活動課可怕的白色污染有關(guān)于學(xué)生每個家庭一周用塑料袋的調(diào)查及統(tǒng)計(jì)，有關(guān)于一個學(xué)校一個星期、一個月、一年用塑料袋的估算以及塑料袋污染土地的推算等，就是學(xué)生十分感興趣的話題，也是當(dāng)前建立和諧社會的熱點(diǎn)問題，因此可以將這個主題按照研究性學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。再如隨著三峽地區(qū)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，古潮音洞以“四奇”吸引著眾多中外游客前來觀光。因此，古潮音洞不僅是宜都一道獨(dú)特的風(fēng)景，而且也為推動宜都經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。作為宜都人，孩子們喜愛古潮音洞，同時(shí)也對它的“四奇”產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是古潮音洞探奇就成了又一個活動主題。又如為紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年，收集資料、了解歷史、珍愛和平成了教育的最好契機(jī)，也因此引導(dǎo)學(xué)生提出了走進(jìn)光榮院的活動主題。二、方法指導(dǎo)課主體能動 促其探究學(xué)生在開展實(shí)踐活動時(shí)，指導(dǎo)教師要對各種實(shí)踐活動的基本方法加以有效指導(dǎo)，即方法論的指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的基本方法時(shí)要采用研究性學(xué)習(xí)的方式，而不是接受性學(xué)習(xí)方式，即盡量不要采用“告知”的方式，將方法直接告訴給學(xué)生。例如在指導(dǎo)統(tǒng)計(jì)的基本方法時(shí)過程可以這樣：主題是快樂零花錢，首先將學(xué)生自己手中的零花錢數(shù)清楚裝在信封里，然后以小組為單位統(tǒng)計(jì)總數(shù)。小組數(shù)據(jù)出來后，再征詢學(xué)生的意見采用兩種方式統(tǒng)計(jì)全班的總數(shù)，一個數(shù)學(xué)最好的學(xué)生在黑板前口算，一個計(jì)算機(jī)最好的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上用計(jì)算器計(jì)算，然后得出了相同的結(jié)果。此為一個層次。二是在統(tǒng)計(jì)零花錢的用處時(shí)，可以先發(fā)給每個學(xué)生一張小紙片，然后指導(dǎo)學(xué)生將用處進(jìn)行簡單分類，分成A學(xué)習(xí)用具 B玩具 C零食 D電腦游戲 E其他，然后由學(xué)生選取代碼寫在紙條上，再分小組統(tǒng)計(jì)出各類人數(shù)，最后指名在計(jì)算機(jī)上統(tǒng)計(jì)出全班各類的人數(shù)。三是在學(xué)生掌握了基本的方法后提出更深層次的問題：如果需要統(tǒng)計(jì)全校同學(xué)的零花錢情況又該如何來做？學(xué)生提出自己的設(shè)想：請班主任在校園網(wǎng)上填寫。當(dāng)教師提出校園網(wǎng)的投票窗建設(shè)有困難怎么辦時(shí)，學(xué)生馬上想到了請計(jì)算機(jī)教師幫忙等。整個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握了從小到大、從少到多的統(tǒng)計(jì)方法和基本步驟。而這一切并不是老師講解給他們的。關(guān)于訪問可以這樣做：教師設(shè)問“如果要采訪一位家長，事先要做哪些準(zhǔn)備？”學(xué)生討論出：選準(zhǔn)采訪對象、想好問題、有禮貌等。然后教師指一名學(xué)生現(xiàn)場采訪。整個過程也一目了然。最后師生就整個采訪過程進(jìn)行評述，總結(jié)好的方面和不足的方面，以便實(shí)地采訪時(shí)揚(yáng)長避短。從以上兩個環(huán)節(jié)來看，綜合實(shí)踐活動課中教師對方法論的指導(dǎo)就應(yīng)該這樣，那就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，用研究性學(xué)習(xí)的方式教給學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的辦法，從而自主地解決問題。三、中期反饋課交流研討 深度體驗(yàn)但凡綜合實(shí)踐活動，以為就是出去調(diào)查、訪問、參觀等等，所以有的教師一上活動課就讓學(xué)生自由組合去活動。學(xué)生一聽說要去采訪、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、攝影、攝像都高興的不得了，有時(shí)候是一窩峰地出去，然后是兩手空空的回來，其原因就在于教師事前沒有和學(xué)生坐下來認(rèn)真籌劃活動的每個步驟、每個環(huán)節(jié)以及每一步的方法、要注意的細(xì)節(jié)和要靈活調(diào)整的地方，所以使實(shí)踐活動流于形式，毫無實(shí)效可言?；蛘呤孪然顒釉O(shè)計(jì)很好，而實(shí)踐起來是另一碼事，碰到困難就退縮，致使活動程序擱淺，活動過程和效果大打折扣。要改變這樣一些局面，中期反饋課是不可缺少的必要環(huán)節(jié)。那么，中期反饋課如何進(jìn)行呢？中期反饋課一般要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐活動的情況而定。如果發(fā)現(xiàn)活動遇到的阻力較大，且困難和問題帶有普遍性，那么就應(yīng)該及時(shí)上好中期反饋課。中期反饋課可以先由各個活動小組匯報(bào)，既可談困難，也可談成功的經(jīng)驗(yàn)，還可談活動的體會。然后引導(dǎo)全班學(xué)生分析各種情況，研討解決問題的辦法，并及時(shí)調(diào)整下一步活動步驟、方法。整個匯報(bào)與研討的過程重在階段性小結(jié)和調(diào)整活動方案上，為下一步活動的順利進(jìn)行掃除障礙。如在走進(jìn)白色污染活動中，為了達(dá)到活動的目的，使學(xué)生不致于走過場，在每一階段實(shí)踐后，教師都進(jìn)行階段性的反饋與評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)踐活動中出現(xiàn)的問題及值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，并讓各小組提出自己在本階段遇到的困難，引導(dǎo)全班同學(xué)尋求解決實(shí)際困難的辦法。記得一次匯報(bào)課上，有三個組都提出了組員之間不配合、鬧矛盾的情況，教師讓三個組都把問題提出來，把自己處理的方法講出來，這樣再引導(dǎo)大家有針對性的討論解決辦法。其中馬赫組里有一個調(diào)皮鬼易子漢，自己不參加活動還搗亂，他們于是把他晾在一邊，什么活動也不讓他參加，兩個周以后他自己也覺得沒什么意思了，又巴巴地要參加組內(nèi)活動。這樣的自我教育方式還真不錯，孩子們也有自己的一套辦法；江書瑋組內(nèi)成員之間經(jīng)常扯皮拉筋，從他們的匯報(bào)和爭議中我發(fā)現(xiàn)是組長組織能力問題，于是及時(shí)更換了組長。有趣的是，這樣一種及時(shí)的階段性反饋與評價(jià)，有時(shí)也會發(fā)生許多意想不到的事。有一次的交流討論竟使得三個小組一拍即合，合并在一起了，因?yàn)樗麄冇泻芏嗷顒觾?nèi)容和方式都相同，另外還有兩個小組也合并了，原因也差不多。但更多的時(shí)候則是對前一段活動情況的總結(jié)和回顧，下一階段活動的布置與安排，這就為活動的實(shí)效提供了保障，使整個活動過程實(shí)現(xiàn)了深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)。四、成果展示課關(guān)注過程 兼顧結(jié)果綜合實(shí)踐活動課程確實(shí)比較特殊，主題探究活動從選題到最后成果交流展示是一個漫長的周期，每個周期需要2至3個月的實(shí)際活動，沒有實(shí)際活動作支撐，成果則會來得突然、虛假。因此成果展示課應(yīng)是真實(shí)的情景再現(xiàn)，切不可事先進(jìn)行演練，而后在課堂上進(jìn)行表演，教師的指導(dǎo)作用完全沒有發(fā)揮出來，僅僅就是拿拿、遞遞話筒，否則就是袖手旁觀。這種“做課”是偏離了綜合實(shí)踐活動課程的課程目標(biāo)和價(jià)值的，這種 “作秀”的后果會導(dǎo)致導(dǎo)向上的偏差。成果展示課應(yīng)是整個主題探究活動中最精彩的環(huán)節(jié)，如果教師組織得好，學(xué)生研討氛圍濃，整個課堂應(yīng)是十分活躍，十分精彩的。它可以是匯報(bào)與展示，可以有質(zhì)疑與解惑，可以生成新的有研究價(jià)值的問題，也可以是下一輪主題活動的延伸。在這些過程中，學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會申辯，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會分辨，學(xué)會包容，學(xué)會信任等等，是信息量最大、形式最豐富、課堂生成性最強(qiáng)、學(xué)生各方面能力得以全面鍛煉的這樣一個過程。學(xué)生如果親身經(jīng)歷了選題制定計(jì)劃開展實(shí)踐活動反思、調(diào)整計(jì)劃再活動再實(shí)踐整理收集資料歸納總結(jié)的全過程，成果的表達(dá)形式就應(yīng)該由學(xué)生自主選擇，也能夠很容易選取到最適合本組展示的最佳形式。那么其形式就應(yīng)該是豐富多彩的，即使最后展示的形式有雷同的現(xiàn)象或不豐富的現(xiàn)象，那也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，這才是最主要的。我們所理解的匯報(bào)展示課，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程、