小學(xué)語文精美教學(xué)論文范文 淺談農(nóng)村留守小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng).doc

淺談農(nóng)村留守小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，符合現(xiàn)代“終身教育，終身學(xué)習(xí)”的教育思想。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，閱讀能力強有助于從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時調(diào)整自己來適應(yīng)社會發(fā)展的變化。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守小學(xué)生 數(shù)學(xué) 閱讀習(xí)慣農(nóng)村留守小學(xué)生由于閱讀能力較低，不能用語言完整清晰地途述思維過程，特別是數(shù)學(xué)語言更是缺乏，這不僅有礙教師對學(xué)生知識掌握情況的了解，更加阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。自主、合作、探究式教學(xué)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的主流，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作地互動起來。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力就顯得至關(guān)重要，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不強，實施起來就只能是一句空話。為了提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,培養(yǎng)農(nóng)村留守學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)閱讀引入課堂教學(xué)。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力？下面就談?wù)劚救说膸c膚淺之見：一、 教學(xué)中創(chuàng)境激趣、讀中質(zhì)疑實施閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣在教學(xué)中實施閱讀，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、讀中質(zhì)疑就是要給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的空間。只有讓學(xué)生自己讀書，用自己的心靈親自感悟才能使他們準(zhǔn)確地明白算理、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)中從教師讀給學(xué)生聽，到指導(dǎo)學(xué)生讀，發(fā)展到學(xué)生脫離教師讀，實際上是一個從依賴到獨立的過程。最后學(xué)生基本達到獨立。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。興趣是最好的老師，它能給予學(xué)生特別是小學(xué)生無窮的動力，激發(fā)學(xué)生閱讀、主動地、積極地參與整個學(xué)習(xí)過程，為自立目標(biāo)付之行動。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)知識自身特點，采取多種方法和形式創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、抽象的內(nèi)容具體化，如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”中，首先在電腦屏上出現(xiàn)猴子坐正方形車輪、長方形車輪的車開動畫面，再讓學(xué)生看坐圓形車輪車開動的畫面，并讓學(xué)生讀課本中的有關(guān)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上通過閱讀內(nèi)容，達到了掌握數(shù)學(xué)知識的能力，學(xué)生的閱讀能力也得到極大的提高。在閱讀中質(zhì)疑，“自我實現(xiàn)”閱讀能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提問，學(xué)生想，回答的現(xiàn)象是常見的，而新課程實施中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主探究。因此，學(xué)生事先閱讀有關(guān)知識是首要條件。如果學(xué)生不先閱讀，怎能自己提出問題，去探究有關(guān)問題呢？所以，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多閱讀，提高閱讀能力。最終達到自主學(xué)習(xí)的效果。二、 教學(xué)中讀、問結(jié)合師生互動補充，培養(yǎng)留守學(xué)生閱讀習(xí)慣數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用閱讀、提問結(jié)合的方式，防止閱讀單調(diào)。特別是教材中的重點不能一帶而過，這樣會造成學(xué)生在隨意瀏覽的不良習(xí)慣。對于概念較強或?qū)W生較生疏的內(nèi)容，教師可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在學(xué)生理解概念的前提下，根據(jù)教師提出的問題和要求，有針對性的閱讀。例如：在“分解質(zhì)因數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀定義“把一個合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表現(xiàn)出來叫做分解質(zhì)因數(shù)”時，學(xué)生往往忽視了“質(zhì)因數(shù)”三個字的含義，會出現(xiàn)如：40=58，33=1131等類似的錯誤。所以，學(xué)生閱讀前，要求邊讀邊思考：什么叫質(zhì)因數(shù)？質(zhì)因數(shù)與因數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？什么樣的數(shù)才能分解質(zhì)因數(shù)？把一個合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)要用什么連乘的形式表示出來？又如：增加到多少與增加了多少。讓學(xué)生有根據(jù)地思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言回答各種問題，來表達和描述自己的思想感情，教師也能從學(xué)生的語言表達中獲得反饋，達到師生情感互動交流。這種有閱讀、有提問、自主合作、有嘗試的學(xué)習(xí)方式，能創(chuàng)造出一個愉快、和諧、合作的良好學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛。三、 教學(xué)中注重閱讀的方法，培養(yǎng)留守學(xué)生閱讀習(xí)慣根據(jù)學(xué)生的年齡特點，閱讀一般可分三個環(huán)節(jié)。一是課前閱讀。閱讀時教會學(xué)生做這樣幾件事：準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？例題能看懂嗎？有什么困難？在不懂的地方注明記號。閱讀后嘗試做一、二道題，哪里有困難？二是課內(nèi)閱讀。教師給出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。怎樣閱讀，要給予指導(dǎo)。幫助學(xué)生在閱讀后概括出重點、關(guān)鍵詞。三是課后閱讀，根據(jù)小學(xué)生遺忘規(guī)律：課后及時閱讀，復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，可以加深理解，增強記憶是十分有必要的。這樣學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。例如，我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，先給學(xué)生講一個小故事：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了四個同樣大小的餅，拿出一張平均分成4塊,給猴一1塊；猴二見到說：“給的太少了，我要2塊。”于是猴王就把第二張餅平均切成8.給猴二2塊；猴三見到了更貪心地說：“我要3塊。”于是猴王又把第三個餅平均切成12塊，給猴王3塊?！苯o出題目后，我設(shè)問：“請同學(xué)們想一想，哪只猴子分到的餅最多？”設(shè)問后，我不急于給答案，而是給學(xué)生留下閱讀的空間，這樣以聽、看、講的形式設(shè)置懸念，懸而不答，充分激發(fā)學(xué)生探究新知識的強烈欲望， 南宋教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑到這里方是長進?！彼裕谂囵B(yǎng)留守學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的同時，要突出一個“讀”字，培養(yǎng)學(xué)生從“讀會”到“會讀”；強調(diào)一個“說”字，培養(yǎng)學(xué)生在會讀的基礎(chǔ)上，從“學(xué)說”轉(zhuǎn)化為“會說”；讀后幫助學(xué)生自己想，自己說：“我可知道什么？”，“我知道了什么”，“我還可以知道什么?！弊⒅匾粋€“樂”字，使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。 這樣在閱讀中開啟學(xué)生的思維起到了良好的誘導(dǎo)作用，并有助于學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識提高閱讀能力。四、 教學(xué)中持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣閱讀具備聽說讀寫的綜合性，既是理解題目意思的主要途徑，又是解題的必要前提。高爾基說過：“語言是一切事物和思想的衣裳。”一個講不好話、語言能力低下的人，就好像穿了一套襤褸的或不合身的衣服，難看極了。數(shù)學(xué)語言講得不好，同樣會顯得笨拙、遲鈍、情感干澀，數(shù)學(xué)思維貧乏。因此，在教學(xué)中，教師要多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生大膽說出來，長期地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生對每個算理的正確表述，規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握基本的途述模式。如教學(xué)六年級有女生20人，是男生人數(shù)的4/5，全班有多少人？這是一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生先看看、再說說已知條件是什么，要求什么，必須先求什么，通過這樣長期的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握說清思路的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生閱讀能力。 讓學(xué)生把自己已經(jīng)理解的數(shù)學(xué)知識用流暢的語言表達出來，不經(jīng)過長期的閱讀訓(xùn)練是不可能的。學(xué)生的新聞記者能力不是教出來的，只能靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考經(jīng)過自主探索，持之以恒在長期的閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的?？傊抡n程改革的實施為人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時對每一位教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。只有善于改革創(chuàng)新，教育才會不斷發(fā)展，自主、開放的學(xué)習(xí)活動使每位學(xué)習(xí)都可找到煥發(fā)潛能的機遇，只要我們始終堅持以人為本，努力改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)留守學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)