兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育探究.doc

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育探究 教師需要讓課程內(nèi)容跳脫教材，拓展學(xué)生的眼界，才能進(jìn)一步提升學(xué)生素養(yǎng)，教師需要明確兒童讀物在教學(xué)領(lǐng)域中的重要地位，確保其應(yīng)用，才能讓學(xué)生學(xué)到更多，收獲更多。 兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育探究 第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的融合分析 摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)中，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的獲取主要依靠教師對(duì)教材的講解，其中包含的兒童文學(xué)作品占有較大的比例。 因此，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的融合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育具有重要的作用。 本文討論了如何提高兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用效果，希望兒童文學(xué)能夠伴隨小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)揮出更多的作用。 【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué);小學(xué)語(yǔ)文;融合 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平和作文水平等多方面具有重要的作用。 近幾年兒童文學(xué)又在小學(xué)教育領(lǐng)域引起了一股研究風(fēng)潮，發(fā)表了不少符合現(xiàn)代社會(huì)文學(xué)觀念的作品。 這就是說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)兒童文學(xué)的融合已經(jīng)形成一種趨勢(shì)，下面我們具體探討一些在小學(xué)語(yǔ)文教育中融合兒童文學(xué)的方法策略。 1結(jié)合實(shí)際適當(dāng)拓展 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要教材就是語(yǔ)文課本，在2000年由我國(guó)教育部頒布的關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)中指出，對(duì)小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合童話故事，兒歌和科普讀物等內(nèi)容。 其中所提到的這童話故事，兒歌和科普讀物等都是兒童文學(xué)作品的組成部分。 經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教材中，兒童文學(xué)作品所占比例有百分之八十以上，由此可見(jiàn)，如此大量的兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中，一定對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育具有重要的意義。 同時(shí)，這些兒童作品能夠從不同的角度體現(xiàn)出兒童文學(xué)的鮮明特點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)兒童文學(xué)的表現(xiàn)形式，例如，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)模式為小學(xué)生講解關(guān)于兒童文學(xué)的知識(shí)。 在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)類(lèi)似講故事、角色扮演等形式，讓學(xué)生根據(jù)“找”和“變”這兩條線索進(jìn)行表演。 這樣的教學(xué)不僅能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，還營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生及學(xué)習(xí)了兒童文學(xué)知識(shí)，又學(xué)到蝌蚪變成青蛙的自然科學(xué)過(guò)程。 從上邊可以看出來(lái)，兒童文學(xué)的特點(diǎn)如果能夠運(yùn)用得當(dāng)，通過(guò)講解和表演的形式進(jìn)行教學(xué)，比較容易突破教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，從而獲得更好的教學(xué)效果。 兒童文學(xué)以藝術(shù)形象為教育手段進(jìn)行教學(xué)，與教科書(shū)相區(qū)別的是，它能夠通過(guò)文學(xué)作品中所塑造的各種形象去感染小學(xué)生的文學(xué)思想，用文學(xué)的魅力去吸引孩子的興趣。 因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中對(duì)兒童文學(xué)的融合應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的獲取，在情感上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。 例如，在一片兒童文學(xué)作品鐵木兒和他的伙伴中，鐵木兒的形象是一個(gè)先進(jìn)的典型少年，這對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在當(dāng)初這部作品問(wèn)世的時(shí)候起到了巨大的作用。 由此可見(jiàn)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的融合對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。 2課外延伸趣味認(rèn)知 在小學(xué)語(yǔ)文教育中原有的兒童文學(xué)作品除了占有較多比例，隨著社會(huì)的進(jìn)步，也不斷出現(xiàn)了不少與時(shí)俱進(jìn)的兒童文學(xué)作品。 這些數(shù)量巨大的兒童文學(xué)創(chuàng)作在小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠起到積極的效果，因此，對(duì)學(xué)生的課外延伸也要積極融合兒童文學(xué)。 為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外的閱讀來(lái)接觸更多的文學(xué)作品，增長(zhǎng)自己的課外語(yǔ)文知識(shí)和見(jiàn)識(shí)。 并且在課外延伸的過(guò)程中學(xué)生還可以接觸到自己在課上學(xué)不到的知識(shí)，這對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具有重大意義。 此外，課外延伸的過(guò)程中對(duì)兒童文學(xué)作品的接觸能夠提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而幫助提升小學(xué)語(yǔ)文的教育質(zhì)量，對(duì)兒童的思想道德以及文學(xué)審美能力和思維創(chuàng)新能力都能夠起到促進(jìn)作用。 所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，開(kāi)展好學(xué)生的課外延伸活動(dòng)，讓孩子在家中與兒童文學(xué)作品的接觸時(shí)間獲得最高的效益。 兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力的幫助也是十分明顯的。 小學(xué)生通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和閱讀，能夠獲得社會(huì)中的一些積極信息和對(duì)人生意義的思考。 小學(xué)生與我們成年人的思維方式有很大差別，他們的價(jià)值觀和人生觀都還沒(méi)有一個(gè)明確清晰的定位，甚至是不理解。 因此小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中兒童文學(xué)的融入應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定帶有趣味性的形式去增加小學(xué)生的認(rèn)知能力。 這樣通過(guò)接觸越來(lái)越多的兒童文學(xué)作品，小學(xué)生對(duì)自身的了解以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和生活的態(tài)度都會(huì)有一個(gè)越來(lái)越清楚的認(rèn)識(shí)。 由此看來(lái)，兒童文學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)思想健全，品質(zhì)高尚的人才有很大的幫助。 除了從兒童文學(xué)中獲得以上那些認(rèn)知，學(xué)生還可以對(duì)文學(xué)作品中對(duì)事物的描述有新的認(rèn)識(shí)，不管是他們見(jiàn)過(guò)的還是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，都能夠增加他們的見(jiàn)識(shí)，并且是通過(guò)不同的角度獲得新的認(rèn)知。 這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平和文學(xué)思想都具有重大意義。 3創(chuàng)新應(yīng)用提升效率 隨著社會(huì)的進(jìn)步，兒童文學(xué)也在不斷的發(fā)展前進(jìn)。 一些教育專(zhuān)家和兒童文學(xué)作家的思想?yún)s出現(xiàn)了止步不前的狀態(tài)，他們中的多數(shù)由于缺乏創(chuàng)信思想，很難再創(chuàng)作出具有較高水平的兒童文學(xué)作品。 因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋?兒童文學(xué)教育的落實(shí)程度直接影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，為此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育做出相應(yīng)的調(diào)整。 首先就是加大對(duì)兒童文學(xué)的創(chuàng)新研究與應(yīng)用。 社會(huì)快速進(jìn)步，如果我們教育的速度不加快就會(huì)導(dǎo)致教育的落后。 以往兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作雖然都是消耗了無(wú)數(shù)新穎的思想，但在今天看來(lái)，他們所發(fā)揮的作用越來(lái)越小。 在全新的教育時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師以及那些兒童文學(xué)作家都肩負(fù)著重要的教育使命，應(yīng)當(dāng)用于創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代新思想，從兒童文學(xué)的應(yīng)用以及創(chuàng)作中都進(jìn)行根本的改變，保證兒童文學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用能夠得到提升。 其次就是對(duì)兒童文學(xué)應(yīng)用的方式的創(chuàng)新。 改變是為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式對(duì)新的兒童文學(xué)的結(jié)融合會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重提升現(xiàn)代科技的使用，結(jié)合先進(jìn)的兒童文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 例如，利用多媒體課件播放優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的視頻形式的內(nèi)容，有條件的學(xué)校甚至可以借助3D技術(shù)讓這些兒童文學(xué)作品更加真實(shí)的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前。 或者是組織學(xué)生去參觀一些具有科技含量的兒童文學(xué)作品展覽，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊和全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 在日常生活中，教師要在力所能及的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生引入兒童文學(xué)作品中深受孩子喜愛(ài)的形象和角色，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 這樣一來(lái)，兒童文學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量又有了更進(jìn)一步的幫助。 因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的，創(chuàng)新的兒童文學(xué)知識(shí)，將其傳授給現(xiàn)代的小學(xué)生。 綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。 讀書(shū)在于造成完美的人格，這句話的應(yīng)用在這里就是說(shuō)小學(xué)階段是孩子們?nèi)烁裥纬傻年P(guān)鍵時(shí)期，兒童文學(xué)的融入應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出充分的作用。 參考文獻(xiàn) 1何云.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策分析J.中國(guó)校外教育,xx(19):113+116. 2郭源.兒童文學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教育中不可或缺的課程資源J.教育教學(xué)論壇,xx(04):166-168. 3王子國(guó).兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策J.赤子(上中旬),xx(18):206. 第二篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文資源中的利用 【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)居民文化素質(zhì)水平也在不斷提升，文化素質(zhì)須從兒童抓起，兒童教學(xué)工作意義重大。 隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，小學(xué)教師的教學(xué)工作逐漸得心應(yīng)手，積極調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)好奇心。 但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)的利用效率還應(yīng)繼續(xù)提高，做到完全熟悉兒童文學(xué)領(lǐng)域。 本文針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文資源中的利用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建議。 【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)工作;有效利用 兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文資源中的重要組成部分，以其形象生動(dòng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明規(guī)范、富有情趣等特點(diǎn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供豐富的教學(xué)資源，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠豐富兒童語(yǔ)言養(yǎng)分，逐漸形成語(yǔ)感，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本語(yǔ)言和方法，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。 目前兒童文學(xué)雖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但其應(yīng)用效率還有待提高，本文針對(duì)如何提高兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用效率做出分析，供教師今后教學(xué)參考。 一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文資源中的重要地位 兒童文學(xué)不同于兒童讀物，兒童文學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文教育之間關(guān)系更為密切，兒童讀物包括兒童文學(xué)，兒童讀物泛指適合兒童閱讀的出版物，兒童文學(xué)是將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容整體融入進(jìn)兒童審美世界中。 兒童文學(xué)的文學(xué)性高于兒童讀物文學(xué)性，是以一種整體、有機(jī)的審美構(gòu)成。 兒童文學(xué)能夠作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)。 兒童文學(xué)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文教材中的主要形式是神話、寓言及童話等，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，盡快融入進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。 小學(xué)生通過(guò)接觸兒童文學(xué)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，逐漸形成自主化閱讀能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。 兒童文學(xué)以擬人化形式進(jìn)入到教材中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生掌握知識(shí)的理智感，引起學(xué)生高度注意，使大腦思路逐漸清晰，思維印象更加深刻，加固學(xué)生記憶力。 同時(shí)興奮愉快的記憶能夠減少學(xué)生疲勞感，使學(xué)生處于最佳狀態(tài)接受學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文及發(fā)展具有非凡意義，兒童文學(xué)正是起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉。 因此，兒童文學(xué)促使小學(xué)生閱讀能力、知識(shí)水平獲取能力有了穩(wěn)步提升，在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要價(jià)值。 二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文資源中的有效利用 兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演重要角色，新課標(biāo)體制改革下的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新編中，童話、神話、寓言、小說(shuō)等多種兒童文學(xué)體系相繼出現(xiàn)，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源中所占比例逐漸提升。 為提高兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源中的利用效率，本文提出以下幾項(xiàng)教學(xué)策略： 1.分析兒童文學(xué)賞析特點(diǎn)：根據(jù)兒童文學(xué)欣賞特點(diǎn)，有計(jì)劃有組織的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。 兒童文學(xué)欣賞是指兒童在看、聽(tīng)某一文學(xué)作品時(shí)產(chǎn)生的精神活動(dòng)，引發(fā)藝術(shù)上的審美和思維，是兒童對(duì)文學(xué)作品的感受和認(rèn)知過(guò)程。 由于兒童具有年齡上的顯著特點(diǎn)，在欣賞文學(xué)作品時(shí)體現(xiàn)出特異性，因此，提升兒童審美水平能夠有效提高兒童閱讀質(zhì)量，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。 兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，其文學(xué)欣賞水平較低，通常對(duì)一些奇特、新穎的人物形象和故事情節(jié)比較感興趣，而對(duì)抽象且理性的問(wèn)題比較反感，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以幫助兒童理解他們主動(dòng)跳過(guò)和不感興趣的部分，對(duì)于兒童理解的部分可一帶而過(guò)，做到語(yǔ)文教學(xué)中整體性和語(yǔ)感的要求。 2.兒童在欣賞文學(xué)作品時(shí)通常對(duì)感興趣的部分會(huì)投入感情，不自禁地參入進(jìn)作品中，情緒隨角色的變化產(chǎn)生變化，甚至?xí)⒆约壕幙椷M(jìn)作品中，與人物共同呼吸，按照自己的想法去安排故事情節(jié)。 結(jié)合這個(gè)顯著特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行換位思考，保持童心未泯，全方位挖掘文學(xué)作品中的人文及美學(xué)的價(jià)值，充分利用與文學(xué)作品相關(guān)的信息資源，為小學(xué)生營(yíng)造審美氛圍，使學(xué)生猶如身臨其境，感受作品的美學(xué)色彩，提升利用效率。 3.根據(jù)兒童文學(xué)文體特點(diǎn)：目前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作中很少考慮兒童文學(xué)的獨(dú)特文體，將兒童文學(xué)與成人文學(xué)歸為一體，多數(shù)語(yǔ)文教師缺少兒童文學(xué)文體知識(shí)，分析兒童文學(xué)作品往往斷章取義，將兒童文學(xué)本應(yīng)充滿童趣的理論知識(shí)分解，將充滿童趣的兒童文學(xué)變成枯燥的說(shuō)教，使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 語(yǔ)文資源涉及多種體裁，包括童話、寓言、神話、詩(shī)歌等，兒童文學(xué)體裁具有獨(dú)特性和獨(dú)立性，每種體裁都顧及兒童的身心特點(diǎn)，因此抓住兒童文學(xué)的體裁特點(diǎn)就等于抓住語(yǔ)文教學(xué)的基本核心，是構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)資源高效化進(jìn)程的重要突破點(diǎn)。 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備兒童文學(xué)文體知識(shí)，妥善處理小學(xué)語(yǔ)文教材的整體和實(shí)質(zhì)之間關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力，使其充分感受兒童文學(xué)的魅力，提高兒童文學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源中的利用效率。