《一、 壓 強(qiáng)》教案5 (2).doc

壓 強(qiáng)一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：(1)知道壓力的概念，會區(qū)分壓力與重力。(2)理解影響壓力作用效果的因素。(3)知道壓強(qiáng)的概念及其單位。2過程與方法：(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想像的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、比較、歸納、概括和推理等能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1)促進(jìn)師生間的情感互動，形成共同討論、共同參與、共同嘗試的教學(xué)氛圍。并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。(2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試采用不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)和浮力這一章的開篇之作，而壓強(qiáng)這部分內(nèi)容往往是學(xué)生感到比較抽象難懂的。如果抽象概括出壓強(qiáng)的概念，易使學(xué)生的思維中斷，課堂氣氛變得沉悶，并且對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，為了突破難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，可以采用如下的做法：1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。可以借助于具體的事例，如磚豎放在報(bào)紙上的實(shí)驗(yàn)，引出本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；再利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材，甚至包括學(xué)生的身體，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感受壓力的作用效果；最后通過提出問題讓學(xué)生猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論再提出問題再讓學(xué)生進(jìn)行猜想再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度研究壓力的作用效果，進(jìn)而引出壓強(qiáng)的概念，并讓學(xué)生體會到控制變量法在物理探究中的作用。2、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有每個(gè)學(xué)生通過自己的器官去自己感受、自己觀察、自己讀書、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識，這是別人無法代替的、也是不能改變的。因此本節(jié)課結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和自學(xué)交流三個(gè)一環(huán)節(jié)，而所有的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，并成為整個(gè)教學(xué)活動的中心。同時(shí)，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并逐步培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)識過程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過程。在學(xué)生小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及上臺交流展示的過程中，通過小組互相學(xué)習(xí)、合作，形成全班共同學(xué)習(xí)的動態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了知識和方法，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：教學(xué)重點(diǎn)：壓力、壓強(qiáng)的概念。教學(xué)策略：讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材，并通過觀察和實(shí)驗(yàn)，分析歸納出壓力、壓強(qiáng)的概念。2教學(xué)難點(diǎn)及其突破策略：教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。突破策略：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過比較、概括等思維方法建立壓強(qiáng)概念。四、教學(xué)資源：1、教師用：裝沙子的容器、燒杯、氣球、多媒體、磚、報(bào)紙、鉛筆、氣球、海綿、飲料瓶、壓力小桌、重物。 2、學(xué)生用：鉛筆、橡皮泥、文具盒、塑料尺等。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：師生活動復(fù)備與點(diǎn)評一、新課引入 前一階段我們一起學(xué)習(xí)了第八章力，今天我將一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。先請大家看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。 請看(演示：一張報(bào)紙張緊，將一塊磚平放在上面，磚靜止不動；磚豎放在報(bào)紙上紙被壓破，磚掉下來，發(fā)出響聲。) 問1：同樣一塊磚，放在同一張報(bào)紙上，由于放置方法不同就產(chǎn)生不同效果，這是為什么？ 問2：請同學(xué)們觀察自己的書包帶子。想一想平時(shí)背書包時(shí)，覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？ 問3：菜刀為什么隔一段時(shí)間要磨一磨？ 問4：在茫茫雪原上，在雪原上行走的人為陷入及膝的雪中苦惱，滑雪的人身輕如燕地飛奔？ 對以上問題，同學(xué)們現(xiàn)在也許還不能得出正確結(jié)果，自己猜想的是否正確，要經(jīng)過事實(shí)來檢驗(yàn)。同學(xué)們學(xué)習(xí)了本課的知識，就會得到滿意的答案。 二、新課教學(xué) 1.壓力 請看圖片(圖101)，回答下列問題，并畫出這些力的示意圖 圖(a)用錘子釘釘子，釘子對墻壁有力，該力的方向與墻面(填“平行、垂直”)。 圖(b)帆船在航行時(shí)，風(fēng)對帆有 力，該力的方向與帆面(填“平行、垂直”)。 圖(c)高空走鋼絲時(shí)，雜技演員對鋼絲繩有 力，該力的方向與鋼絲繩(填“平行、垂直”)。 問：這些力有什么的共同特點(diǎn)？ 多位學(xué)生發(fā)言，最后得出共同點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答出：力的方向與物體表面垂直，指向物體內(nèi)部，作用點(diǎn)在物體表面。(壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。) 講述：這些力都是壓在物體表面上。物理學(xué)中把垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。 問：這些力的方向與重力方向相同嗎？作用點(diǎn)相同嗎？ (學(xué)生回答：有的相同，有的不同。) 講述：壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同。因此壓力與重力是兩種力，注意區(qū)別，不要混淆。 2.壓力的作用效果 學(xué)生觀察課本圖10-3。思考壓力作用的效果可能與哪些因素有關(guān)？ 讓學(xué)生體驗(yàn)1：把鉛筆的一端削尖，用兩手的食指壓住鉛筆的兩端，觀察兩個(gè)食指表面的形變有什么不同，手指的感覺有什么不同。由此說明了什么問題？ (學(xué)生回答：接觸筆尖的手指受壓的感覺比另一手指要強(qiáng)得多。說明壓力相同時(shí)受力面積越小，壓力作用效果越明顯。) 問：用更大的力壓鉛筆的兩端。比較兩次手指表面的形變有什么不同，手指的感覺有什么不同。由此又說明了什么問題？ (學(xué)生回答：重按時(shí)形變大，比輕按時(shí)疼。說明受力面積相同時(shí)壓力越大，壓力作用效果越明顯。) 讓學(xué)生體驗(yàn)2：用一只手掌平壓在氣球上，另一只手的食指頂住氣球，觀察氣球如何變化？ (學(xué)生回答：與手掌接觸的那部分氣球形變較小，而手指頂著的那部分氣球形變明顯；手指用的力越大，形變越明顯。 )問：從剛才的體驗(yàn)中，誰能夠提出什么問題？做出什么樣的猜想？ (學(xué)生回答：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積有關(guān)。) 問：重復(fù)同學(xué)們提出了“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？”的問題。并做出“壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積有關(guān)”的猜想。那么如何驗(yàn)證我們的猜想呢？ 學(xué)生思考討論，多位學(xué)生發(fā)言，最后得出共同點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答出利用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 (1)保持受力面積相同，改變壓力。 (2)保持壓力相同，改變受力面積。 用海綿或沙子的形變大小來顯示壓力作用效果。選用圖94中的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜想。 學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行對比分析得出結(jié)論： (1)當(dāng)受力面積相同，壓力越大，壓力作用效果越明顯。 (2)當(dāng)壓力相同，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。 (3)壓力作用的效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)(板書：壓力作用的效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)) 現(xiàn)在我們考慮如何來比較壓力作用效果。 學(xué)生回答：(1)受力面積相同，比較壓力。(2)壓力相同，比較受力面積。 問：當(dāng)壓力不同，受力面積也不同時(shí)，如何比較壓力作用效果？ 3.壓強(qiáng) 講述：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。為了比較壓力作用的效果，物理學(xué)中引人一個(gè)專門來表示壓力作用效果的物理量壓強(qiáng)。 講述：要比較壓力作用的效果，應(yīng)取相同受力面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。講述：壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積。 物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。用字母表示的壓強(qiáng)公式：P=F/S 講述：壓強(qiáng)的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是m2，壓強(qiáng)的單位是Nm2(板書：壓強(qiáng)的單位是Nm2)該單位讀作牛頓每平方米，它有一個(gè)專門名稱叫做帕斯卡，符號Pa簡稱帕，帕斯卡是法國科學(xué)家，為了紀(jì)念他在物理學(xué)研究方面作出的貢獻(xiàn)，以他的名字作為壓強(qiáng)單位的名稱。 1Pa=1 Nm2，表示每平方米面積上受到的壓力是1牛頓。 寫出400帕，讓學(xué)生回答它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是400牛頓。列舉課文中一張報(bào)紙子放在桌面上對桌面的壓強(qiáng)為0.5Pa。 【例題】一輛坦克的質(zhì)量為20t，每條履帶與水平地面的接觸面積為2m2。問：坦克行駛時(shí)對地面的壓強(qiáng)是多大？ 分析 由坦克的質(zhì)量可算出坦克的重力，進(jìn)而可求出對水平地面的壓力。每輛坦克有兩條履帶，因而與地面的接觸面積為4 m2。(g10N/Kg) 解：坦克的重力為 Gmg20103Kg10N/Kg2105N 根據(jù)pF/sG/s2105N/4m25104Pa 答：坦克對地面的壓強(qiáng)為5104Pa 強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)單位必須使用規(guī)定的單位：力的單位用N，受力面積用m2，所得到的壓強(qiáng)單位才是帕斯卡。 三、小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ (學(xué)生總結(jié)略)四、課堂練習(xí)： 1.正方體金屬塊重20N，F(xiàn)恒為5N，則支承面所受到的壓力分別是： Fa=_，F(xiàn)b=_，F(xiàn)c=_，F(xiàn)d=_.從這道題中，我們體會到壓力和重力是有區(qū)別的 。(圖略) 2.關(guān)于壓力和壓強(qiáng)的說法，正確的是 ( ) A.壓力越大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)也一定越大 B.受壓面積越小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)一定越大 C.物體的重力越大，產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大 D.壓力不變，受壓面積越小，壓強(qiáng)越大 3.某同學(xué)穿釘鞋賽跑時(shí)，腳對釘鞋的壓強(qiáng)為P1，釘鞋對跑道的壓強(qiáng)為P2，則 ( ) A. P1P2 B. P1P2 C. P1=P2