【廣告策劃-PPT】《電視畫面編輯》課程教案

電視畫面編輯 課程教案 成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院 周建華 電視 畫面 編輯課 程體系 蒙太奇 畫面 編輯 連 接和 轉(zhuǎn)換 段落和 節(jié) 奏 蒙太奇 時(shí) 空 學(xué) 習(xí) 要求及方法 分 組討論 和 實(shí) 踐 教學(xué) 邏輯 （圍繞 六大 問(wèn)題 展開(kāi)） 誰(shuí) 來(lái) 編輯 （主體） 編輯 什么 （客體） 什么是 編輯 （定 義 ） 為 什么要 編輯 （必要性） 為什么可以 編輯 （可行性） 怎么 樣編輯 （方法） 編輯 的本 質(zhì) 含 義 編 所謂編是指將已知的資料或現(xiàn)在的作品整理、加工成書(shū)。編，原指排列、整理、組織之意。 編，主要任務(wù)在匯集豐富的知識(shí)。 編雖然是整理前人的成果，但是需要有方針、體例、中心，并不是簡(jiǎn)單的抄錄，而是一門學(xué)問(wèn)。 編輯 的本 質(zhì) 含 義 輯 動(dòng) 把各種來(lái)源的書(shū)面材料或項(xiàng)目經(jīng) 加工匯編成一個(gè)文件或一冊(cè) ,匯編成一套件或叢書(shū)。整修 ,補(bǔ)合 。使安定 。 形 和諧，和睦，安寧，團(tuán)結(jié)。 名 本 義 是 車 箱，后來(lái)泛指 車 子。 也指整套 書(shū) 籍、 資 料等按內(nèi)容或 發(fā) 表先后次序分成的各個(gè)部分。 編輯 的本 質(zhì) 含 義 編輯 編輯 的 對(duì) 象：分散而凌亂的素材（文稿、聲畫） 編輯 的 過(guò) 程：不是 簡(jiǎn)單 的聚集和堆砌，而是有 規(guī) 律的 選擇 和 組 吅 編輯 的準(zhǔn) 則 ：視 聽(tīng) 語(yǔ) 言 規(guī) 律 編輯 的目的： 結(jié) 構(gòu)出完整的形 態(tài) ，很好的變事和表意。 編輯主要作用有兩個(gè)，一是保證鏡頭干凈簡(jiǎn)潔、轉(zhuǎn)換流暢，使觀眾感到整部影片是一氣呵成的；二是使影片段落 、脈絡(luò)清晰 ，使觀眾不致把不同時(shí)間、地點(diǎn)的內(nèi)容誤認(rèn)為是同一場(chǎng)面 。省略實(shí)際過(guò)程。即省略不必要的、觀眾不看自明的過(guò)程，而仍能保持動(dòng)作或情節(jié)的連貫。 第一章 電視 畫面 編輯 概述 電視編輯 工作的性 質(zhì) 電視編輯 工作的流程 電視編輯 的影響因素 電視編輯 的 現(xiàn) 代 觀 念 電視編輯 工作的性 質(zhì) 編輯 的雙重含 義 在 電視 行 業(yè) 的 普遍意義 上，“ 編輯 ”一 詞通常有雙重含 義 ，既指代一個(gè) 創(chuàng) 作 環(huán)節(jié) ，即 電視創(chuàng) 作的后期 階 段， 側(cè)重于意義的表達(dá)，是藝術(shù)層 面上的； 又是一 項(xiàng) 工種名稱， 即編輯機(jī)上的操作員（目前泛化為 創(chuàng) 作的主要參與者和 領(lǐng)導(dǎo) 者， 電視劇 、文 藝節(jié) 目稱之 為導(dǎo) 演，其他 類 型 節(jié) 目稱之 為編導(dǎo) ），側(cè)重于物理效果，是技術(shù)層面上的。 本書(shū)論述所涉及的“編輯”主要是指后面這種含義，不過(guò)它也常用來(lái)同時(shí)指創(chuàng)作環(huán)節(jié)和這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作者。 電視畫面編輯是電視片創(chuàng)作的后期工作。它是對(duì)拍攝的一次再創(chuàng)造。它是根據(jù)節(jié)目的特性對(duì)其鏡頭（單幅畫面）進(jìn)行選擇，尋找最佳編輯點(diǎn)，從而進(jìn)行組合、排列的過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是電視圖像與聲音素材的分解與組合。它包括對(duì)電視畫面的組合、配音、字幕、配音樂(lè)、動(dòng)效、特技及片頭片尾的包裝。 電影畫面剪輯即將影片制作中所拍攝的大量素材，經(jīng)過(guò)選擇、取舍、分解與組接，最終完成一個(gè)連貫流暢、含義明確、主題鮮明并有藝術(shù)感染力的作品。 做好電視畫面編輯，其實(shí)包含了二個(gè)層面的內(nèi)容，即首先擁有足量、質(zhì)量高的便于編輯的電視畫面，實(shí)現(xiàn)前期攝制的“第一創(chuàng)作”；其二，將這些原始素材根據(jù)節(jié)目特性加以正確、巧妙的組合，實(shí)現(xiàn)編輯的“第二創(chuàng)作”。因此，后期編輯離不開(kāi)前期拍攝，前期拍攝的畫面素材應(yīng)多考慮到后期編輯的需要。 電視編輯 工作的流程 電視 畫面 編輯 工作的基本流程 準(zhǔn) 備階 段：修改腳本熟悉素材確定 風(fēng) 格基 調(diào) 撰寫 編輯 提 綱 剪 輯階 段：整理素材 選擇 素材剪輯 （粗 編 、精 編 ）檢查 聲音畫面 吅成 階 段：配解 說(shuō) 加字幕配音 樂(lè)音效吅成播出版 電視編輯 的雙重影響因素 視 聽(tīng) 組 吅 規(guī) 律 通 過(guò) 高度自由的素材 組 吅， 調(diào)動(dòng) 光 線 、色彩、運(yùn) 動(dòng) 、節(jié) 奏、聲畫配吅等多種手段進(jìn) 行 藝術(shù)創(chuàng) 作。 大眾 傳 播特性 節(jié) 目真 實(shí) 性、 電視 媒體的特性、 節(jié) 目的受眾 觀 念。 兩手抓，兩手都要硬 影 視 的 規(guī) 律 電影電視的規(guī)律是什么呢？非常簡(jiǎn)單，提三個(gè)問(wèn)題： 第一，電影發(fā)明的目的是什么？ 第二，列寧為什么說(shuō)電影是最重要的藝術(shù)？ 第三，為什么教委要學(xué)外國(guó)教育方法，增加一個(gè)電化教育。 第一個(gè)問(wèn)題的答案是：發(fā)明一種能紀(jì)錄和還放活動(dòng)影像的機(jī)器。不是發(fā)明一種能紀(jì)錄文學(xué)的機(jī)器 , 那是印刷機(jī)。 第二個(gè)問(wèn)題的答案是：因?yàn)殡娪笆褂玫牟皇俏淖终Z(yǔ)言而是視聽(tīng)語(yǔ)言，它是摹擬人的視聽(tīng)感知經(jīng)驗(yàn)，所以不用學(xué)，一看就懂，而且可以無(wú)限地復(fù)制。因此它是對(duì)全國(guó)老百姓最好的宣傳工具。 第三個(gè)問(wèn)題的答案是：視覺(jué)教育在某些方面比文字的黑板教育更有效。如果電化教育也具有文學(xué)性，那又何必花那么多的外匯去買電化教育設(shè)備呢？繼續(xù)搞黑板教育不就行了？ 那么電影電視的規(guī)律是什么呢。也很簡(jiǎn)單：通過(guò)看和聽(tīng)把信息傳達(dá)給觀眾。那么，用這個(gè)手段來(lái)傳達(dá)信息的制作就得想辦法達(dá)到這個(gè)目的。 首先，吸引觀眾的眼睛看他的信息。 其次，讓觀眾看得懂，記得住。 我們?yōu)榱擞眠@一媒介來(lái)達(dá)到傳達(dá)信息的目的，那就從這里出發(fā)找規(guī)律好了。有人一定要在電影里用文字來(lái)傳達(dá)信息，怎么辦。文字是另一種媒介形式，可以去從事那種媒介形式的工作，那里也有廣闊的天地。 影視的差異 （傅正義觀點(diǎn)） 1、科技差異 一是膠片和磁帶的差異，二是線性和非線性剪輯的差異。 2、創(chuàng)作差異 電影題材窄，受時(shí)間長(zhǎng)度限制。電影成本高，追求票房?jī)r(jià)值，電視成本低追求社會(huì)效益。電影強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，電視強(qiáng)調(diào)對(duì)話。 3、形式差異 銀幕大小差異引起的形式差異；觀眾面大小不同； 電影和電視在這幾個(gè)方面的差異： 1、銀幕大小不同 比如說(shuō)銀幕和熒屏上的特寫，可能觀看的效果大不一樣， 3米高的一張臉和 30厘米高的一張臉，造成的心理效果是不同的。 2、觀看方式不同 電影的觀看更具有儀式的特點(diǎn)，電視就不同 3、時(shí)間長(zhǎng)度不同 4、最后也是最重要的一點(diǎn)，作為不同的媒介運(yùn)營(yíng)的方式不同 電影類似眾多購(gòu)買者團(tuán)購(gòu)的一項(xiàng)商品，目的是把商品賣出去，而電視節(jié)目的目的則是吸引大家看插播的廣告掙錢，所以電視是越長(zhǎng)越好， 100集的電視劇，不就是為了把觀眾都拉到沙發(fā)上看那些廣告 100個(gè)晚上。所以廣告才是電視熒屏上最重要的節(jié)目，其他的都是怕大家廣告看累了，插播的。 最后電影和電視的發(fā)展方向是不同的，商業(yè)電影向造夢(mèng)的方向發(fā)展，而商業(yè)電視則向互動(dòng)的寬帶網(wǎng)絡(luò)方向發(fā)展。 對(duì)電視觀 眾來(lái) 說(shuō) ，觀 眾就是上帝，一方面要 滿 足 觀 眾正常的、良好的、多方面的需求，另以方面又不能迎吅 觀 眾低 級(jí)趣味的不良需求。 現(xiàn) 代 電視編輯觀 念 真 重 視現(xiàn)場(chǎng) 真 實(shí) 多 重 視 多種元素 綜 吅運(yùn)用 吅 重 視 聲畫并茂 特 重 視 特技構(gòu)成 第二章 影 視 中的蒙太奇思 維 蒙太奇的由來(lái)和 發(fā) 展 蒙太奇的畫面基 礎(chǔ) 蒙太奇的心里基 礎(chǔ) 和效果 鏡頭 內(nèi)部蒙太奇 法文 montage的音譯，原為建筑學(xué)術(shù)語(yǔ)，意為構(gòu)成、裝配。后被電影借用過(guò)來(lái)，引申為剪輯和組合，表示鏡頭的組接。它是電影創(chuàng)作的主要敘述手段和表現(xiàn)手段之一。 電影將一系列在不同地點(diǎn)，從不同距離和角度，以不同方法拍攝的鏡頭排列組合起來(lái)，敘述情節(jié)，刻畫人物。但當(dāng)不同的鏡頭組接在一起時(shí)，往往又會(huì)產(chǎn)生各個(gè)鏡頭單獨(dú)存在時(shí)所不具有的含義。例如卓別林把工人群眾進(jìn)廠門的鏡頭，與被驅(qū)趕的羊群的鏡頭組接在一起；普多夫金把春天冰河融化的鏡頭，與工人示威游行的鏡頭組接在一起，就使原來(lái)的鏡頭表現(xiàn)出新的含義。 憑借蒙太奇的作用，電影享有時(shí)空的極大自由，甚至可以構(gòu)成與實(shí)際生活中的時(shí)間空間并不一致的電影時(shí)間和電影空間。早在電影問(wèn)世不久，美國(guó)導(dǎo)演，特別是格里菲斯，就注意到了電影蒙太奇的作用。后來(lái)的蘇聯(lián)導(dǎo)演庫(kù)里肖夫、愛(ài)森斯坦和普多夫金等相繼探討并總結(jié)了蒙太奇的規(guī)律與理論，他們的有關(guān)著作對(duì)電影創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。蒙太奇原指影像與影像之間的關(guān)系而言，有聲影片和彩色影片出現(xiàn)之后，在影像與聲音（人聲、音響、音樂(lè)），聲音與聲音，彩色與彩色，光影與光影之間，蒙太奇的運(yùn)用又有了更加廣闊的天地。蒙太奇的名目眾多，迄今尚無(wú)明確的文法規(guī)范和分類，但電影界一般傾向分為敘事的、抒情的和理性的（包括象征的、對(duì)比的和隱喻的）三類。第二次世界大戰(zhàn)后，法國(guó)電影理論家巴贊對(duì)蒙太奇的作用提出異議，認(rèn)為蒙太奇是把導(dǎo)演的觀點(diǎn)強(qiáng)加于觀眾，限制了影片的多義性，主張運(yùn)用景深鏡頭和場(chǎng)面調(diào)度連續(xù)拍攝的長(zhǎng)鏡頭攝制影片，認(rèn)為這樣才能保持劇情空間的完整性和真正的時(shí)間流程。也有人認(rèn)為長(zhǎng)鏡頭實(shí)際上是利用攝影機(jī)動(dòng)作和演員的調(diào)度，改變鏡頭的范圍和內(nèi)容，并稱之為“內(nèi)部蒙太奇”。 格里菲斯在電影史上第一次把蒙太奇用于表現(xiàn)的嘗試，就是將一個(gè)困在荒島上的男人的鏡頭和一個(gè)等待在家中的妻子的面部特寫組接在一起的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)如此“組接”，觀眾感到了“等待”和“離愁”，產(chǎn)生了一種新的、特殊的想象。如果把一組短鏡頭排列在一起，用快切的方法來(lái)連接，其藝術(shù)效果，同一組的鏡頭排列在一起，用“淡”或“化”的方法來(lái)連接，其效果就大不一樣了。 把以下 A、 B、 C三個(gè)鏡頭，以不同的次序連接起來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)不同的內(nèi)容與意義。 1、 A，一個(gè)人在笑； B、一把手槍直指著； C、同一的人臉上露出驚俱的樣子。 這三個(gè)特寫鏡頭，結(jié)觀眾什么樣的印象呢？ 2、如果用 ABC次序連接，會(huì)使觀眾感到那個(gè)入是個(gè)懦夫、膽小鬼?，F(xiàn)在，鏡頭不變，我們只要把上述的鏡頭的順序改變一下，則會(huì)得出與此相反的結(jié)論。 3、 C、一個(gè)人的臉上露出院俱的樣子， B、一把手槍直指著； A、同一的人在笑。 這樣用 CBA的次序連接，則這個(gè)人的臉上露出了驚懼的樣子，是因?yàn)橛幸话咽謽屩钢?。可是，?dāng)他考慮了一下，覺(jué)得沒(méi)有什么了不起，于是，他笑了 在死神面前笑了。因此，他結(jié)觀眾的印象是一個(gè)勇敢的人。 如此這樣，改變一個(gè)場(chǎng)面中鏡頭的次序，而不用改變每個(gè)鏡頭本身，就完全改變了一個(gè)場(chǎng)面的意義，得出與之截然相反的結(jié)論，收到完全不同的效果。 蒙太奇的意 義 蒙太奇技巧 蒙太奇思 維 蒙太奇理 論 電影的基本元素是鏡頭，而連接鏡頭的主要方式、手段是蒙太奇，而且可以說(shuō)，蒙太奇是電影藝術(shù)的獨(dú)特的表現(xiàn)手段。 蒙太奇的畫面基 礎(chǔ) 客 觀視 像的再 現(xiàn) 畫外意 義 的延伸 畫面解 釋 的隨機(jī)性 畫面造型的 審 美性 讓觀 眾根據(jù)畫面自主地、客 觀 地理解，而不是憑空地、硬塞地教唆，更不要重復(fù)、累 贅 地解 說(shuō) 。 人不同于一般 動(dòng) 物，有思想，有 積 累的經(jīng)驗(yàn) 教 訓(xùn) ，會(huì) 聯(lián) 想，會(huì) 尋 找事物之 間 的聯(lián) 系， 電視 人不要低估 觀 眾的智商（理解水平）。 空洞的口號(hào)式、 說(shuō) 教式 電視 是最被 觀 眾厭惡 的形 態(tài) ，電視 解 說(shuō) 一定要恰到好 處 ，力求充 實(shí) 、拓展畫面信息量。畫面有的、觀 眾一看就懂的， 堅(jiān) 決不 說(shuō) 。 蒙太奇的心理基 礎(chǔ) 和效果 蒙太奇的心理基 礎(chǔ) 觀 眾的 視 聽(tīng)感受 蒙太奇的效果 形聲 綜 吅的集 約 效 應(yīng) （11 2） 蘇聯(lián)電影大師愛(ài)森斯坦認(rèn)為， A鏡頭加 B鏡頭，不是 A和 B兩個(gè)鏡頭的簡(jiǎn)單綜合，而會(huì)成為 C鏡頭的嶄新內(nèi)容和概念。他認(rèn)為，將對(duì)列鏡頭組接在一起時(shí)，其效果“不是兩數(shù)之和，而是兩數(shù)之積”。原因就在于對(duì)排列的結(jié)果在質(zhì)上永遠(yuǎn)有別于各個(gè)單獨(dú)的組成因素 。 鏡頭 內(nèi)部蒙太奇 鏡頭 內(nèi)部蒙太奇 通 過(guò)變 化拍 攝 角度和 調(diào) 整景 別 的距離，用一個(gè) 連續(xù) 的 鏡頭 完成一 組 分切式鏡頭 所擔(dān) 負(fù) 的 鏡頭組 吅任 務(wù) ，以保 證 變事 時(shí)間 的 連續(xù) 性和空 間 的