淺談案例教學法在《法律基礎(chǔ)知識》教學中的運用.doc

淺談案例教學法在法律基礎(chǔ)知識教學中的運用內(nèi)容摘要：在法律課教學環(huán)節(jié)中巧妙運用案例，引導(dǎo)教學討論，使學生在自覺參與中法律知識得充實、法治境界得到升華，增強思想政治課的教學效果自然水到渠成。 關(guān)鍵詞：案例教學、作用、運用 法律基礎(chǔ)知識課是對學生集中進行法律基礎(chǔ)知識教育的課程，旨在幫助學生初步掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的法律知識，自覺遵守憲法和法律，依法規(guī)范自己的行為。如何提高學生學習的積極性，在有限的課時內(nèi)，既使學生理解諸多的法律概念和條文，又使學生初步掌握分析法律現(xiàn)象、解釋法律問題的能力，如果按傳統(tǒng)的“滿堂灌”講授法進行教學，學生肯定感到抽象、乏味、反感，學習積極性不高，開設(shè)這門課的目的也無法實現(xiàn)。筆者通過多年的教學實踐認識到，案例教學法不失為理想方法之一。 一、案例在教學中的作用在法律基礎(chǔ)知識教學中運用案例能創(chuàng)設(shè)一個良好、寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，加深對知識的理解，提高分析、解決問題的能力極有益處。 （一）案例能激發(fā)學生的學習興趣。政治課教學理論性強，易枯燥乏味而難以調(diào)動學生的積極性。生動、逼真的案例，給學生身臨其境的感覺，加深感性認識，可增強學生學習的興趣。如在講產(chǎn)品質(zhì)量法之前，選取了這樣一個典型案例2006年10月14日下午，某學校學生楊某運動完后，即到附近一家食品店購買食品。該食品店門口掛了一個紙牌：“本店清倉，有過期食品，特價處理”。楊某便問該食品店，店主告知大部分食品未變質(zhì) ，但食品店不能給予保證。楊某買了大量的方便面回到寢室，全寢室每人一包，大家興致勃勃地泡著吃。不料一個小時后，楊某便腹瀉，接著，全寢室均發(fā)生類似事件。在嚴重腹瀉情況下，幾位同學被送到醫(yī)院急診。事發(fā)后，根據(jù)學生介紹的情況，學校找到食品店。該食品店承認方便面系該店買出，但買出時已告知購買者該批食品屬過期處理貨，一切責任購買者自負。學校受受害學生委托，將該食品店告上了法庭。有同學說，食品店應(yīng)承擔責任；有同學說楊某應(yīng)承擔責任；還有同學說食品店和楊某共同承擔責任；還有的說，廠家也有責任。各種說法，誰對誰錯?使同學們迫切希望知道正確答案!由此引出生產(chǎn)者、銷售者的產(chǎn)品質(zhì)量有那些責任和義務(wù)以及違反產(chǎn)品質(zhì)量法的法律責任。學生學習的興趣馬上被調(diào)動起來了。 （二）案例能加深學生對知識的理解。從認知規(guī)律來看，人的認識要經(jīng)過從感性認識上升到理性認識的過程。教師先講案例，然后再總結(jié)概括，這樣使學生先有了一定的感性認識后再到理性認識，符合認知規(guī)律，便于學生接受、理解。如在學習“故意犯罪的過程中的停止形態(tài)”時，先讓學生看案例：2001年6月23日凌晨兩點，一個黑影翻墻進入臨邑縣臨盤鉆探公司王麗的家中，開鎖入室，用手掐住了正在熟睡的王麗的脖子。王麗被驚醒后，拼命掙扎，用腳踢，用手抓，并掙扎著站了起來，可她剛一起身，就被榔頭重重的擊中了頭 部，她還沒反映過來，頭上又重重地挨了一下，熱乎乎的血順著臉頰流了下來，直到這時候，她才知道眼前發(fā)生了什么事，她遇到了兇殺。反應(yīng)過來的王麗，頭腦清醒了，她與行兇者展開了搏斗。當行兇者又舉起榔頭的時候，她就拼命去搶，當榔頭第三次落向她時，終于被她抓住了。兩人一人抓著榔頭的一邊，誰也不松手，在爭奪中，王麗又倒下了，但她的手，仍然下意識的緊緊抓著榔頭。行兇者被搶去榔頭后，見無法將王麗砸死，便又改用被子捂住她，企圖將她悶死。此時既恐懼又絕望的王麗就拼命地喊：“救命啊，殺人啦”。這時，旁邊臥室的兒子，被叫喊聲驚醒了，行兇者一見，又拿起榔頭，向她兒子奔去。王麗阻攔道：“求求你，別傷害我兒子”，最后罪犯就沒有傷害她兒子。罪犯放過了王麗的兒子，又用榔頭猛砸王麗的頭部，見王麗已無反應(yīng)，他自己也割腕自殺。這時，周圍群眾和接到報警的公安干警也都趕到了現(xiàn)場，將雙方送往醫(yī)院搶救。二人均保住了生命。臨盤公安分處的干警立刻展開了調(diào)查。經(jīng)審查，罪犯名叫黃泰勇，是臨盤鉆探公司固井大隊的技術(shù)員。問學生：黃某的哪些行為屬于犯罪未遂或犯罪終止？在此基礎(chǔ)上，再讓學生總結(jié)犯罪未遂和犯罪終止各有什么特征？學生通過積極思考，獲得的知識更牢固，更深刻，更清晰。 哪些行為屬于犯罪未遂或犯罪終止？在此基礎(chǔ)上，再讓學生總結(jié)犯罪預(yù)備、犯罪未遂和犯罪終止各有什么特征？學生通過積極思考，獲得的知識更牢固，更深刻，更清晰。（三）案例能提高學生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力。如講“消費者的合法權(quán)益受法律保護”時，舉案例：王小梅在一家商店花80元錢買了一雙皮鞋，穿了一天就脫膠了，她找商店要求調(diào)換。該商店不但不換，反而說是王自己弄壞的。王無可奈何，只好訴至法院。讓學生討論：王應(yīng)不應(yīng)該這么做？為什么？經(jīng)過討論分析，使學生認識到，如果每個消費者的合法權(quán)益受到侵害都默默忍受著，認為為了80元錢打官司不值得都是錯誤的。因為那樣做會助長經(jīng)營者侵權(quán)氣焰，還會使更多的消費者（包括自己）的權(quán)益受到侵害。學生討論案例的過程，就是理論聯(lián)系實際分析問題，解決問題的過程。在此過程中學生不但提高了能力，而且縮短了理論與實際的距離。二、如何選擇案例 當然，案例在法律基礎(chǔ)知識教學中雖然具有不可替代的作用，但并不意味著案例運用得越多越好，也不是案例可以信手拈來或隨意選擇，要圍繞知識點精選事例，做到有的放矢，所引事例與知識點有機結(jié)合，為此選擇案例要注意以下幾個方面： （一）注意案例的方向性。法律基礎(chǔ)知識的教學目標是培養(yǎng)學生的法律意識和遵紀守法的良好行為習慣。因此在選取案例時，要遵循方向性原則，即選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。當然，揭露社會陰暗面、丑惡面的案例，并不是不能用，而應(yīng)慎用，少用，同時要注意強調(diào)其所起到的警示作用，要求學生引以為戒，做一個遵紀守法的好公民。 （二）注意案例的真實性。所謂案例的真實性是指所選用的案例應(yīng)是現(xiàn)實生活中所發(fā)生的客觀事實，而不是通過胡編亂造或道聽途說得來的。因此，引用案例時，應(yīng)盡可能講明事件發(fā)生的具體時間、地點、人物、過程、結(jié)果，這樣案例真實可信，現(xiàn)實感強。能讓學生信服，他們才容易真正接受。才能使學生感興趣，也能喚起他們求知的欲望。如講“刑罰的種類”，舉了近日發(fā)生在廣東佛山“要回1000元賠償款被判刑10年”一案：那天，陳志濤和往常一樣開了一輛貨車，來到佛山邊緣的山里，那兒有一個養(yǎng)鴨廠。他買了一車鴨子，準備拉到城里的餐廳里去賣，而把車開出山，路過一個山莊的停車場時 ，當陳志濤在停車場倒車的時候，看見旁邊有人攔住車頭，還有人拍打車門，還有人高喊他撞壞了車棚。陳志濤當即停車，從車上下來。 下車后，陳志濤仔細一看，發(fā)現(xiàn)車子距離車棚還有3米，根本不可能撞到車棚。但這個山莊的主人卻說他就是撞壞了車棚。山莊的老板要陳志濤賠償他1000塊錢，陳志濤極不情愿。于是，他和老板商量可以幫他修好車棚，老板說可以，但在修好前要他把連車帶鴨子全部留下。由于還要趕去做生意，無奈的陳志濤只好掏了1000元錢做賠償，但是他始終認為自己不應(yīng)該賠償這筆錢。他把鴨子拉進城里，處理好，帶著一肚子委屈憤懣回了家。他把他這天的經(jīng)歷告訴手足情深的哥哥陳志盛，說自己被人訛詐了。看到弟弟受了欺負，出于仗義，陳志盛立刻帶了幾個哥們?nèi)ド角f找老板，他在路邊撿了一根木棍提在手中。傍晚，陳志盛等人到了山莊老板家，陳志盛上前猛烈地拍門。當老板娘剛一打開門，他們一擁而進，把她推到一邊，并且問她老板在哪兒。當時老板正在沖涼，聽見外面有響動，還沒等他反應(yīng)過來，就看到?jīng)_涼房門被人一腳踢開，領(lǐng)頭的大漢問了一句：“你為什么勒索我弟弟？”就舉起木棍向他打去。老板一邊躲避棍棒一邊大聲否認此事，但還是被一棍子打在額頭。 老板娘見狀，慌忙過來護著丈夫說，不要打了，把錢還給你。于是，老板娘從床頭柜中取出一沓錢交給了陳志盛。哥哥接過錢數(shù)了數(shù)，正是弟弟的1000塊錢，因為他聽弟弟說過有幾張湊的零票。他收起棒子，對隨同的人說，不許碰人家家里的東西，也不許打人，咱們走，我只是要拿回弟弟的錢。幾個月以后，一輛警車開進村里，哥哥被帶走了。又過了一段時間，檢察院提起公訴，（哥哥）陳志盛犯入戶搶劫罪，被判刑10年，哥哥從此再也沒有回來。這種新鮮的案例真實可信，現(xiàn)實感強，能讓學生信服，切中了學生的關(guān)注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態(tài)下完成了學習任務(wù)。 （三）注意案例的典型性。所謂案例的典型性是指所選擇的案例具有一定的代表性，能夠充分解釋和說明所要講授的法律知識。典型的案例可以幫助學生理解，掌握，進而能夠運用法律知識。例如講我國憲法對公民基本權(quán)利的確認中“平等權(quán)”時有一句話“中華人民共和國公民在法律面前一律平等，這是社會主義的一個基本原則?！痹鯓永斫?，可以列舉近年來中國懲治高官（省部級以上）腐敗案例：胡長清，江西省原副省長，2000年以受賄、行賄、巨額財產(chǎn)來源不明罪判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)；成克杰，全國人大常委會原副委員長、廣西壯族自治區(qū)政府主席，2000年9月以受賄罪被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身，并處沒收個人全部財產(chǎn)。這兩位大貪官，有權(quán)有勢，作為國家高級干部，觸犯刑律被繩之以法，說明了什么?因為案例很典型，學生立馬就能找到答案。三、如何使用案例 選取案例只是案例教學的前提。要取得好的教學效果，還在于如何使用案例，即如何把握案例運用的時機與方式，使案例使用得恰到好處，收到事半功倍的效果。（一）運用案例導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！本视腥せ顫姷膶?dǎo)入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，而且能啟發(fā)學生學習動機和學習情緒，達到“動之以情、曉之以理、煉之以志、導(dǎo)之以行”的效果。如學習“訴訟法”時，選擇這樣一個案例導(dǎo)入：王某下班回家，騎車經(jīng)過一條小巷，突然被一花盆砸中，頭破血流，治療花去1500元。經(jīng)查，是李某陽臺的花盆掉落，王某遂向人民法院起訴，要求李某賠償損失。提出了三個問題：1、開庭當日，李某在去法院的路上突然暈倒在地，被人送往醫(yī)院，因此未能到庭。對此人民法院應(yīng)如何處理？2、庭審中，李某稱他與妻子每天上班前總是將花盆搬到陽臺里側(cè)，不可能掉下去；王某被砸中時，李某與其妻子均未下班回家。對此，應(yīng)由誰負舉證責任？3、訴訟中，王某與李某達成和解協(xié)議，李某答應(yīng)協(xié)議達成后10日內(nèi)一次性給付王某1200元錢，王某撤訴。王某撤訴會引起什么法律后果？如果李某不履行和解協(xié)議，王某能否向人民法院申請強制執(zhí)行？在學生迫切想知道答案時，引出本節(jié)課所要講的內(nèi)容。（二）運用案例闡述法律知識。法律基礎(chǔ)知識課是政治課，以理論為主，學習起來比較枯燥。教學中及時穿插一些典型的、生動的案例，具有較強的說服力，可以收到事半功倍的效果。如在講財產(chǎn)所有權(quán)中的“占有、使用、收益和處分權(quán)”時，可用案例來分析：王某從父母處繼承了一所臨街的房子，搬了進去住，這是占有權(quán)的表現(xiàn)；后來他把一樓的房間出租給了一個個體戶，這是他在行使使用權(quán)；他每月向個體戶收取四百元房租，這是收益權(quán)；當他年老去世時，他又把房子留給了兒子，這是處分權(quán)。一個簡單的案例就使幾個抽象的概念具體化，書本知識形象化。 （三）運用案例鞏固法律知識。對所學知識如果不及時鞏固，就很容易遺忘。因此，在學完一節(jié)或一課內(nèi)容后應(yīng)及時鞏固，并在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，牢固掌握所學知識。而對法律常識有關(guān)知識的鞏固，最好的辦法就是通過案例分析。如學習了“法律援助”后，為了鞏固所學的有關(guān)知識，我布置了如下作業(yè)：王某是天津市一名17歲的中學生。某日與三位同學到某公園玩，在玩