如何有效推進整合工作.ppt

如何有效推進整合工作 東北師范大學理想信息技術研究院 鐘紹春 抓住整合的本質 采取合適的方法 選擇有效的途徑 建設結構化的資源 搭建系統(tǒng)的支撐軟件平臺 制定整合課有引導性的評價指標體系 通過課題研究整合模式及方法體系 謝謝大家 一 整合的本質 1 信息技術與課程應是全方位的整合 擴充培養(yǎng)目標 2 信息技術與課程整合的要點整合的前提準確診斷學科 學科教學安排應是合理的 優(yōu)化的 在此基礎上要找到學科當中傳統(tǒng)教學手段難以解決的困難 挖掘信息技術的優(yōu)勢整合的基礎選擇合適的途徑 形成系統(tǒng)的方法 用信息技術的優(yōu)勢解決學科當中的困難 在信息技術的基礎上研究教與學的方式 整合的保障建立系統(tǒng)的支撐資源和軟件 系統(tǒng)的教師培訓 整合的關鍵制定科學的實施步驟 采取有效的措施 1 2 3 4 5 6 7 8 9 返回 1 形成具有引領性的可操作的方法信息技術與不同類型內容有效整合的模式及方法體系 相應每種模式的資源與軟件結構與建設方法 各類模式及資源軟件在教學上應用的方法 2 選擇有效的途徑以學科為本開展整合 以信息技術為本開展整合 3 通過應用動態(tài)豐富資源和軟件 二 采取合適的方法 選擇有效的途徑 返回 從學科出發(fā)開展整合學科診斷學科內容分類 分析不同類型內容的教與學模式及過程 發(fā)現教學過程中常規(guī)手段所存在的困難 分析信息技術的優(yōu)勢及特點 研究利用技術優(yōu)勢解決困難的方法 設計相應的資源與軟件 探索資源軟件的應用方法 返回 從信息技術出發(fā)開展整合信息化環(huán)境分類 研究不同信息化環(huán)境能支撐的教學內容和方式 設計資源與軟件的體系架構 建設必要的資源和軟件 探索資源軟件的應用方法 返回 1 多媒體教室 2 計算機教室 3 校園網絡 4 互聯(lián)網絡 返回 1 多媒體教室比較適合的學習內容 知識認知學習 方法及過程的講解 比較適合的教與學方式 教師利用多媒體引導學生學習 媒體作為學習內容的有效呈現手段 在部分問題上 教師可以讓個別學生參與媒體互動式教學 能夠有效支持的學習步驟 情景創(chuàng)設 講解 引發(fā)思考及討論 歸納總結 拓展思維 學科間交叉 學科體系化 系統(tǒng)訓練 中高考模擬 需要的支持條件 教學資源庫 備課及講課平臺 返回 2 計算機教室比較適合的學習內容 知識認知 探究 方法及過程的講解 探究 運用與實踐 能力的培養(yǎng)等 比較適合的教與學方式 教師引導學生利用網絡自主 協(xié)作 研究性學習 網絡既作為學習內容的有效呈現手段及來源 又作為學生自主學習 協(xié)作學習 交流研討 動態(tài)測評等的有效支撐手段 能夠有效支持的學習步驟 學生間的交流研討 教師與學生間的交流研討 動態(tài)實時測評與反饋 學生間的評價 教師對學生的評價 情景創(chuàng)設 講解 引發(fā)思考及討論 歸納總結 拓展思維 學科間交叉 學科體系化 系統(tǒng)訓練 中高考模擬 需要的支持條件 網絡教學資源庫 備課及講課平臺 學生自主學習平臺 協(xié)作學習平臺 教學測評 評價及反饋平臺 教學管理平臺 研究性學習平臺 學習資源網站等 返回 3 校園網絡比較適合的學習內容 知識認知 復習 鞏固與拓展 知識的探究學習 方法及過程的鞏固 探究與拓展 運用與實踐 研究能力的培養(yǎng) 學生綜合素質的形成等 比較適合的教與學方式 教師引導學生利用網絡拓展學習空間 鞏固學習內容 完善學科體系 開拓視野 能夠有效支持的學習步驟 學生間的交流研討 教師與學生間的交流研討 反饋 鞏固提高 拓展思維 學科間交叉 學科體系化 系統(tǒng)訓練 需要的支持條件 網絡教學資源庫 學生自主學習平臺 協(xié)作學習平臺 教學測評 評價及反饋平臺 研究性學習平臺 學習資源網站等 返回 4 互聯(lián)網絡比較適合的學習內容 知識認知 復習 鞏固與拓展 知識的探究學習 方法及過程的鞏固 運用與實踐 能力的培養(yǎng) 學生綜合素質的形成等 比較適合的教與學方式 學生利用網絡拓展學習空間 鞏固學習內容 完善學科體系 開拓視野 能夠有效支持的學習步驟 學生間開放的交流研討 教師與學生間的交流研討 鞏固提高 拓展思維 學科間交叉 學科體系化 系統(tǒng)訓練等 需要的支持條件 學習資源網站 交流研討的支持工具等 返回 1 學習動力和目的學生學習動力來自生存本能的需要和好奇心 目的是培養(yǎng)能力 形成素質 掌握知識與信息 具體包括掌握基礎知識體系和以能力為框架的知識體系 邏輯思維方法 必要的信息 形成相應的能力和素質 從心理學和教育的角度 如何安排合適的學習內容 使之與學生的生存本能需要或好奇心吻合 要讓學生在一個清晰的框架下學習 輕松地 有自信地學習 教與學模式及過程設計應重視的問題 2 影響學習效率的因素年齡因素 年齡不同 學習方式區(qū)別很大 信息形式因素 五大感官系統(tǒng) 從生理學和教育的角度 如何營造有效的環(huán)境 安排合理的教與學過程及方式 使之符合學生的年齡特征 最大限度調動學生的信息獲取渠道 快樂地學習 3 知識 技能培養(yǎng)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關系在知識與技能培養(yǎng)方面 掌握知識并形成技能就實現了目標 但這樣培養(yǎng)的人才只能夠重復別人以往的工作 會思維 會創(chuàng)新 教育不是讓學生沒有問題了 而應是讓學生的問題越來越多 3 教學當中普遍存在的一些問題每個學科到底幫助學生在大腦中建立一個什么樣的體系 建立到什么程度 如何建立等研究不夠系統(tǒng) 中高考訓練到底練什么 按照什么體系練 應該如何出題 缺乏系統(tǒng)研究 缺乏讓絕大多數學生都有興趣學習 都能形成系統(tǒng)能力的教學體系 教學上缺乏系統(tǒng) 連續(xù) 變化 多學科交叉思想 數學圓公切線 三角形 返回 區(qū)域 學校 學科 教師 資源軟件建設方法 購買 購買 應用 需求設計 開發(fā) 需求 設計 共建共享 共建共享 返回 1 資源體系 2 資源架構 3 專題性學習資源網站架構 4 資源建設中應注意的問題 返回 三 建設結構化的資源 學科基本支撐體系 知識網絡體系 大百科詞典 專題學習資源 參考資料 試題 典型案例 學案 教案 網絡課程 公共資源體系典型的國家 地區(qū) 城市 組織 人物等的有關信息 典型的山川 河流 湖泊 海洋等自然環(huán)境的有關信息 教材體系 與不同版本教材相應的資源 考試訓練體系正向建模 反向建模 特征提取 推理及總體調度體系 返回 1 資源體系 2 資源體系結構 3 專題性學習網站架構 目的與作用 圍繞某一專題開展深入學習 交流研討等活動架構 分教師使用功能 學生使用功能 其他人參與功能 專題學習內容體系 可以分級瀏覽 自我測試 智能診斷 學習過程引導 記錄與管理 智能導學 協(xié)作學習 小組 校際 隨機組合等 問題咨詢學習內容 相關信息管理通知 學生發(fā)布信息 論壇聯(lián)系方式 群發(fā)信息專題網站簡介及使用指南 1 2 3 4 5 6 返回 4 資源建設中應著重研究的問題 資源和軟件整體上過散 局部過于集中 有學科特色的資源開發(fā)規(guī)律和方法 資源的完備性 資源的一致性 具有引領性的資源體系 有效評價指標體系 信息技術在學科中的作用 返回 支撐工具 函數 不等式 幾何 內容的有效載體及動態(tài)呈現手段 理論 思想及方法的傳承手段 效果動態(tài)獲得的有效手段 交流研討的有效途徑 實現平等教育的有效手段 教師自身能力提高的途徑和手段 拓展學習空間 實現個性化學習的有效途徑 返回 案例1 網絡課程建設評價指標 一 評價指標1 對課程目標的理解是否正確p12 根據課程目標所確定的課程內容是否合理p23 所確定的三級目錄是否合理 是否符合邏輯p34 每個條目所組織的內容是否對題 系統(tǒng) 多種媒體資料是否均衡 恰當 夠用p4 r45 學習指導及建議是否齊備 適合p5 r56 參考資料是否能夠滿足不同層次學員的需要p6 r67 練習及思考題是否合適 恰當p7 r78 界面設計是否優(yōu)美 連接是否正確 排版是否規(guī)范p8 r8二 評價基本原則當評價指標的每一項都要達到基本要求 所有修改要求均已完成 則可以按照下面的計算公式計算總分 總分S取值0 S 100 三 總分計算方法S p1 p2 p3 p4 r4 p5 r5 p6 r6 p7 r7 p8 r8 其中 0 p1 p2 p3 1 0 r4 r5 r6 r7 r8 1 且r4 r5 r6 r7 r8 1 0 p4 p5 p6 p7 p8 100 四 權重設定R4 0 7 r5 0 1 r6 0 05 r7 0 1 r8 0 05 返回 1 備課工具 資源管理 共享 檢索 編輯與集成 2 教學平臺 講課 學習 考試與訓練 作業(yè) 答疑 交流 評價及博客平臺 3 管理平臺 管理 電子政務 家校互通 信息發(fā)布平臺 6 動畫工具 7 個性化支撐軟件構件平臺 8 資源個性化選擇及配送平臺 四 支撐軟件平臺 返回 整合的支撐資源及軟件架構 學校 學習支撐系統(tǒng)結構圖 個性化支撐軟件構件平臺 返回 教學支撐系統(tǒng)結構圖 動畫工具 專向工具 二次開發(fā)工具 如 解不等式平臺解方程組平臺化學編輯平臺四則運算平臺化學知識平臺動畫工具數學函數訓練幾何講解化學實驗訓練物理光學平臺物理電學平臺歷史活動地圖 學科動畫開發(fā)工具 返回 總體指標 采取信息技術手段的必要性 學生學習效果改變程度 可操作性 具體指標教學目標與內容 教學重點 課程類型把握的準確性 每種課程類型教與學模式選擇 過程安排 策略與方法確定的科學性 常規(guī)教學手段存在困難確定的準確性 信息技術手段優(yōu)勢挖掘的全面性及解決困難模式和方法的合適性 資源與軟件設計的系統(tǒng)性 有效性 可行性 教學資源 軟件 網站選擇是否合適 是否有可操作性 教學上運用方式的合適性 五 整合課的評價指標體系 返回 建立有效的組織體系 整合區(qū)域智慧 共建共享 以點帶面 以研究為主線 帶動全面推進工作 以學科為單位組織研究組 系統(tǒng)研究 科學實驗 建立系統(tǒng)的技術支撐體系 建立有效的教師培訓體系 建立區(qū)域共享資源體系架構 共建模式 共享模式 應用及支撐體系模式 六 建立區(qū)域整體推進體系 返回 研究目標 研究內容 組織形式 研究方法 六 通過課題研究整合模式及方法體系 返回 1 系統(tǒng)歸納 總結 提煉 信息技術與學科不同類型內容有效整合的模式體系 相應每種模式的資源與軟件結構與建設方法 各類模式及資源軟件在教學上應用的方法 形成系統(tǒng)的分類體系 為區(qū)域其他中小學教師開展整合提供系統(tǒng)有效的具有引領性的可操作的模式和方法體系 2 建立有效整合的教學效果評價體系 3 豐富資源和軟件 4 提高參加研究中小學教師的整合能力 一 研究目標 返回 1 有效整合模式體系的研究學科課程類型系統(tǒng)分類研究 每種課程類型可能的教與學模式系統(tǒng)分類及常規(guī)教學手段存在的困難分類研究 信息技術環(huán)境下每種課程類型不同教與學模式的實現方式及教與學困難解決模式及方法研究 2 信息技術與學科教學有效整合的評價方法研究學科教學效果定位 評價基本方法 指標體系研究 數據采集方法研究 教師整合能力有效評價體系研究 資源 軟件 學習資源網站及應用模式有效評價體系及方法研究 二 研究內容 3 關于信息技術與學科教學整合的支撐資源 學習資源網站 軟件及案例的研究每種模式相應支撐資源體系架構 設計方法 開發(fā)方法及應用模式研究 支撐軟件體系 功能 開發(fā)方法及應用模式體系研究 無編碼資源制作工具軟件分類 設計 開發(fā)及應用模式體系研究 學習資源網站的分類 架構 功能 開發(fā)方法及應用模式體系研究 案例分類 架構 設計方法 開發(fā)方法及應用模式研究 學科單元 或課 可共享 或重用 最大素材集合研究 有學科特色的資源開發(fā)規(guī)律和方法研究 4 關于教師信息技術與學科教學有效整合能力培訓方法體系的研究教師整合能力培訓目標研究 教師整合能力培訓模式與方法體系研究 教師整合能力培訓組織與管理 實施方法研究 5 關于區(qū)域有效整合推進模式 方法 組織與實施體系的研究包括區(qū)域整體推進模式及方法研究 區(qū)域整體推進支撐資源及軟件體系 運行模式研究 區(qū)域整體推進組織體系 管理辦法及實施方法研究 返回 以區(qū)域為單位申請的課題 可采取下列方法組織研究工作 1 以行政區(qū)域為單位 組織足夠數量的學校開展研究工作 2 各區(qū)域小學 中學不同學科分別組織課題組 3 每個學科課題組參加學校原則上10所以上 每個學校一個學科參加教師至少2人 4 每個課題組有明確的區(qū)域課題負責人 5 每個區(qū)域必須有明確的總課題負責人 6 每個學校必須設立學校課題總負責人 7 課題以縱向管理為主 橫向為輔 以學校為單位單獨申請的課題 學?？蛇x擇部分學科 每個學科最好全員參加 學校要設總課題負責人 每個參加學科要設學科負責人 三 組織形式 返回 A 研究思路學科課程類型分類 每種類型的可能教與學模式 教與學環(huán)節(jié) 常規(guī)教學手段存在的困難 信息技術手段能夠營造的環(huán)境及有效支撐方式 利用信息技術手段解決每種模式不同教學環(huán)節(jié)困難的模式及方法 相應資源和軟件的體系架構 在教學上應用的模式和方法 形成系統(tǒng)的 中小學教師很容易就能掌握的模式及方法體系 四 研究方法 B 研究步驟1 對學科內容進行系統(tǒng)分類 明確課程類型 2 確定教學效果評價指標體系 數據采集方法 3 針對每種課程類型 分步驟逐個開展實驗研究 1 系統(tǒng)分析可能的教與學模式 假定