教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試卷(小學(xué)).doc

教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試卷（小學(xué)）1、 單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.小學(xué)階段的課程體現(xiàn)( )A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性2.班主任王老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展了一系列學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。正如王老師所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)明顯提高。但沒(méi)有想到的是學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。上述事實(shí)表明教育( )A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能D.既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能3.( )認(rèn)為，人的知識(shí)來(lái)源可分為三方面，即“親知”“聞知”“說(shuō)知”。A.墨子B.孔子C.荀子D.孟子4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過(guò)。這時(shí)的嬰兒處于( )A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.思維準(zhǔn)備階段C.思維階段D.抽象思維階段5.在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須( )A.同中有異、重點(diǎn)突出、特色鮮明B.異中有同、特點(diǎn)突出、差異鮮明 C.標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、重點(diǎn)突出、特色各異D.異中有同、個(gè)性突出、特色鮮明6.眼睛被酸、堿燒傷時(shí)，急救的關(guān)鍵是( )A.立即用大量的生理鹽水沖洗B.用手揉眼睛C.用干凈的布擦眼睛D.用溫開(kāi)水沖洗眼睛7.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是( )A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制 C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制8.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )A.避免學(xué)生觀看這類(lèi)影視片B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育C.影片中盡量少描寫(xiě)反面人物D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”9.提出最近發(fā)展區(qū)的心理學(xué)家是( )A.埃里克森B.皮亞杰C.維果茨基D.勞倫茲10.教師穿著新裙子，走到教室門(mén)口，引起了學(xué)生的注意。這是因?yàn)? )A.刺激物之間的對(duì)比關(guān)系B.刺激物的強(qiáng)度C.刺激物的新異性D.刺激物的活動(dòng)和變化11.下列情境中代表學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)情境的是( )A.課間休息時(shí)，王峰回到教室看書(shū)B(niǎo).張老師表?yè)P(yáng)王峰的作文寫(xiě)得好C.校長(zhǎng)宣布三好學(xué)生名單D.楊陽(yáng)每天上網(wǎng)玩幾個(gè)小時(shí)游戲12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是( )A.考試焦慮B.兒童厭學(xué)癥C.多動(dòng)癥D.人際交往方面13.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，( )A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說(shuō)不清楚14.“春風(fēng)化雨”這句話體現(xiàn)的德育方法是( )A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.陶冶教育法15.班主任工作的內(nèi)容不包括( )A.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通B.維持正常的班級(jí)秩序C.組織多樣的教學(xué)活動(dòng)D.教授學(xué)生各種知識(shí)16.教學(xué)直觀不包括( )A.言語(yǔ)直觀B.模像直觀C.實(shí)物直觀D.表情直觀17.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是( )A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法18.教師工作的中心環(huán)節(jié)是( )A.備課B.上課 C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)生成績(jī)的考查與評(píng)定19.“學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，當(dāng)有疑難時(shí)才向教師請(qǐng)教；教師不向?qū)W生系統(tǒng)得講授教材，只為學(xué)生分別制定參考書(shū)，布置作業(yè)；教師按月向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成一定階段的任務(wù)后，向教師匯報(bào)并接受考察；學(xué)生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@種教學(xué)組織形式是( )A.班級(jí)授課制B.道爾頓制C.文納特卡制D.分組教學(xué)制20.“用進(jìn)廢退”與哪種遺忘觀點(diǎn)相一致( )A.消退說(shuō)B.材料間干擾C.同化說(shuō)D.檢索困難二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力？22. 簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。23. 簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.小雷的母親向班主任陳老師反映，轉(zhuǎn)學(xué)才半個(gè)學(xué)期的10歲兒子小雷跟過(guò)去比好像換了個(gè)人，以往由于喜歡做小動(dòng)作，小雷沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時(shí)又忍不住做起了小動(dòng)作，被陳老師發(fā)現(xiàn)了。陳老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次陳老師走過(guò)小雷身邊，如果小雷沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。請(qǐng)從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析本材料。25.有這樣一名數(shù)學(xué)教師：一天到晚除了認(rèn)真上課，精心批改作業(yè)，就是鉆研各種難題。他對(duì)每年高考數(shù)學(xué)試卷的解答，總是最快最好的。但報(bào)紙，他從來(lái)不看一張；期刊，一年也翻不了幾回；圖書(shū)館，難得光顧；影視，幾乎不看。他覺(jué)得不能把時(shí)間浪費(fèi)在這些上面。他的教學(xué)很一般，學(xué)生反映也不太好。對(duì)此，他很不解。請(qǐng)從現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)評(píng)價(jià)該老師的做法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共40分）26.以“余數(shù)的除法”為例，就如何通過(guò)操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段，并寫(xiě)出該片段每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。要求：（1）數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)片段的撰寫(xiě)要求層次，有條理；（2）設(shè)計(jì)意圖要寫(xiě)清楚每個(gè)環(huán)節(jié)中具體落實(shí)了哪些“四基”和“四能”目標(biāo)。附：二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】小學(xué)階段課程的特點(diǎn)表現(xiàn)為：普及性、基礎(chǔ)性和全面性（發(fā)展性）。2.D【解析】“學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)明顯提高”是王老師預(yù)期的教育的正向顯性功能，“學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料”是王老師沒(méi)有想到的教育的負(fù)向隱性功能。3.A【解析】略。4.A【解析】根據(jù)題干可知，嬰兒已經(jīng)形成了“客體永久性”。“客體永久性”的形成在感知運(yùn)動(dòng)階段。5.A【解析】略。6.A【解析】眼睛被酸、堿燒傷，急救的關(guān)鍵是立即用大量的生理鹽水沖洗，如果沒(méi)有生理鹽水，可以用冷開(kāi)水、自來(lái)水沖洗眼睛。沖洗后，馬上送醫(yī)院做進(jìn)一步的治療，這樣將減輕眼睛的損傷。7.A【解析】“壬寅學(xué)制”以日本的學(xué)制為藍(lán)本，由當(dāng)時(shí)的管學(xué)大臣張百熙起草,是中國(guó)近代教育史上最早由國(guó)家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，雖然正式公布，但并未實(shí)行。8.D【解析】根據(jù)替代強(qiáng)化原理，當(dāng)兒童發(fā)覺(jué)“壞人”通常不能得到好的下場(chǎng)時(shí)，為了避免這種不良后果，自己也會(huì)遠(yuǎn)離破壞性行為。9.C【解析】略。10.C【解析】教師的新裙子引起了學(xué)生的無(wú)意注意。無(wú)意注意可由刺激物的特點(diǎn)引起，本題強(qiáng)調(diào)的是刺激物的新異性。11.A【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。12.A【解析】焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。13.C【解析】獨(dú)立的教師職業(yè)伴隨著私學(xué)的出現(xiàn)而產(chǎn)生，私學(xué)出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，因此，獨(dú)立的教師職業(yè)出現(xiàn)在奴隸社會(huì)；而世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校出現(xiàn)于1681年。因此答案為C項(xiàng)。14.D【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。題干中的“春風(fēng)化雨”就是這一德育方法的典型體現(xiàn)。15.D【解析】略。16.D【解析】直觀手段一般包括：實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀。17.C【解析】題干描述的是實(shí)驗(yàn)法的內(nèi)涵。18.B【解析】上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。19.B【解析】題干描述的是道爾頓制這一教學(xué)組織形式的內(nèi)涵。20.A【解析】“用進(jìn)廢退”的意思是：生物體的器官經(jīng)常使用就會(huì)變得發(fā)達(dá)，而不經(jīng)常使用就會(huì)逐漸退化，與遺忘的消退說(shuō)觀點(diǎn)一致。消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）21.(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；(3)在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文；(5)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性、獨(dú)立性等。22.（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向性；（2）堅(jiān)持全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性；（4）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑；（5）注重提高全民族素質(zhì)。23.（1）以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合；（2）穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育（課程的社會(huì)化、生活化和能力化，加強(qiáng)實(shí)踐性，由“雙基”到“四基”）；（3）加強(qiáng)道德教育和人文教育，加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合；（4）加強(qiáng)課程綜合化；（5）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化；（6）課程法制化。三、材料分析題（答案要點(diǎn)）24.小學(xué)生的身高體重處于兩次增長(zhǎng)的高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期；小學(xué)生的有意注意已開(kāi)始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久；小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點(diǎn)也很突出，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己；從自制力和獨(dú)立性看，小學(xué)生行動(dòng)的沖動(dòng)性和受暗示性大為減少，行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步。這些都是小學(xué)生的生理及心理發(fā)展的特點(diǎn)。材料中這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這些特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小雷，既糾正了他的錯(cuò)誤，又不傷害他的自尊心。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。 25.（1）現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑接受不同的信息。尤其在這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生從課堂外接受到的信息往往要比在課堂上接受到的還多。而材料中老師的行為等同于閉門(mén)造車(chē)，因此，“他的教學(xué)很一般?！保?）20世紀(jì)后期，教育終身化的思想被提了出來(lái)，教育技術(shù)也日趨現(xiàn)代化。在這樣一種趨勢(shì)下，教師更要順應(yīng)時(shí)代的要求，終身學(xué)習(xí)，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）26.（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新課件出示2組分草莓圖和2組分鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基本技能，有利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知1.出示本單元（59頁(yè)）節(jié)教材主題圖用小棒擺圖形。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流信息，從而揭示課題。設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題圖的情境，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。（三）觀察比較，合作探究1.教師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方體。2.學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？3.小組合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成一下9種情況）4.根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力，發(fā)展分析和解決問(wèn)題的能力。（四）交流反饋，發(fā)現(xiàn)關(guān)系1.教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。2.學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？余數(shù)可能是4、5、6嗎？為什么？余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？學(xué)生舉例驗(yàn)證。3.教師小結(jié)并板書(shū)：余數(shù)除數(shù)。設(shè)計(jì)圖意：學(xué)生在自我探究和合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有助于“四基”的全面提