8別餓壞了那匹馬.doc

課 題8*別餓壞了那匹馬主備人李巖授課日期教 法讀書自悟、悟中體情課 型閱讀課學(xué) 法組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究，討論交流課 時1教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)事例、準(zhǔn)備多媒體課件。復(fù)備課復(fù)備人教情分析三維目標(biāo)及處理方法1、知識與技能：學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，有感情地朗讀課文。2、過程與方法：通過自學(xué)、討論、朗讀等學(xué)習(xí)形式來理解課文。在自主的語言實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點及處理方法通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。教學(xué)難點及處理方法把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)情分析學(xué)生對當(dāng)時歷史背景和生活條件不了解，可回家問長輩，或上網(wǎng)搜集。教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話，讀題質(zhì)疑。1板書“謊言”。請學(xué)生說說對“謊言”的理解。2師：生活是復(fù)雜的，它披著一層又一層美麗的面紗，不是我們用幾句話就能闡釋的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一個特殊的謊言、一場別樣的欺騙。3、揭示課題，學(xué)生齊讀。教學(xué)過程教學(xué)過程4師：讀了課題，你想知道什么？ （學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。）二、初讀課文，整體感知。1學(xué)生自由讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。（2）把課文讀正確，讀流利。（3）思考：文章主要寫了什么事？文中幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？2、反饋交流。（1）交流對課文的了解。（2）指名分節(jié)讀課文。三、再讀課文，自主感悟。“別餓壞了那匹馬”，我們知道，原本無馬，殘疾青年卻假稱有馬，這究竟是為什么呢？讓我們走進課文的字里行間，去細細地體味，去揭開這個謎底。1、學(xué)生再次閱讀，思考：這是一個怎樣的謊言？反映了人物怎樣的心靈？在文中找出依據(jù)。2、同桌交流自讀情況，探討問題。3、全班交流。四、引導(dǎo)探究，潛心會文。1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，青年是怎么想的？）（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）（3）“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）（4）可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？）3、小練筆：忽然間，我明白了4、剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么，“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？現(xiàn)在就請大家好好讀讀這段課文，仔細體會其中的感情。5文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？請說說你的依據(jù)。6、帶著自己的體會，有感情地朗讀課文。四、總結(jié)延伸，充實內(nèi)涵。 殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個怎樣的人？你收到過這樣的謊言嗎？或者，你的周圍有這樣的事例嗎？1、同桌互相交流事例，說說感受。2、指名交流。3、小結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去