七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《大明湖》教案 浙教版.doc

大明湖教學(xué)設(shè)計(jì)一一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解什么叫“順序”。 2、掌握“圃、頗、趟、雇、澄、蘆、葦、毯、墊、薦、嗤”等十個(gè)字。 3、初步學(xué)會(huì)按游蹤分析游記作品，研讀精彩段落。 4、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“甚、尚、間、著、畔”等5個(gè)單音節(jié)詞。 5、感受大明湖優(yōu)美的風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1、記敘的順序；緊扣游蹤寫(xiě)景狀物； 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、第四自然段的寫(xiě)景層次。第四自然段的寫(xiě)景層次和寫(xiě)景方法；對(duì)課文中三幅對(duì)聯(lián)的理解。 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解老殘游記及其作者。 2、掌握生字新詞。 3、理解行文脈絡(luò)，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。 二、教學(xué)過(guò)程 1、利用單元導(dǎo)語(yǔ)，補(bǔ)充必要知識(shí)導(dǎo)入課文。 2、檢查預(yù)習(xí) 、請(qǐng)學(xué)生收集、整理并制作有關(guān)老殘游記及其作者的卡片，借此了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。 、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生填寫(xiě)下列空格： 課文記敘老殘游湖經(jīng)過(guò)，條理分明：先從鵲華橋乘船向北，到_；再乘船向西，到_；步行向東，到_；再乘船繞過(guò)_；回到鵲華橋。 查閱詞典，解釋下列加點(diǎn)的詞： 復(fù)行下船鐵公祠畔高下相間嘆賞不絕實(shí)在奇絕 3、了解作家作品 老殘游記共20回，清末小說(shuō)。全書(shū)以一個(gè)被人稱(chēng)為老殘的江湖醫(yī)生鐵英為中心，通過(guò)描寫(xiě)他游歷中的見(jiàn)聞，暴露了當(dāng)時(shí)官吏的殘暴昏暈，反映了作者同情民生疾苦的一面。魯迅先生把它和李伯元的官場(chǎng)現(xiàn)形記、吳研人的二十目睹之怪現(xiàn)狀、曾樸的孽?；ú⒎Q(chēng)為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)，贊揚(yáng)它“敘事?tīng)钗?，時(shí)有可觀”。 4、落實(shí)生字詞 注音：老圃（p）踅（xu）了一趟為難（nn）梵（fn）宇僧樓 著（zhu）花青的靛（dng）青楹（yng）柱畫(huà)舫（fng） 解釋?zhuān)簭?fù)（又）行下船鐵公祠畔（旁邊） 高下相間（隔開(kāi)）嘆賞不絕（停、止） 5、瀏覽全文，把握整體。思考：從表示時(shí)間的詞語(yǔ)看，課文是按怎樣的順序記敘游湖活動(dòng)的？全文可分幾個(gè)部分？層意該如何歸納？ 明確：按時(shí)間先后順序記敘，即順序?？煞譃閮蓚€(gè)部分， 第一部分（第1自然段）寫(xiě)老殘到濟(jì)南府 第二部分寫(xiě)老殘游大明湖。 6、布置作業(yè)： 熟讀全文。理清脈絡(luò)。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解行文脈絡(luò)，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。 2、閱讀、思考描寫(xiě)歷下亭、鐵公祠、古水仙祠景點(diǎn)的文字，尤其是第四段的寫(xiě)景特點(diǎn)和層次。 二、教學(xué)過(guò)程 1、聽(tīng)課文錄音，請(qǐng)學(xué)生找出第一部分的兩處整句，思考它們的表達(dá)作用。 “秋山紅葉，老圃黃花”：表現(xiàn)老殘沿途觀賞的景致，色彩豐富、絢麗、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，使老殘感到“頗不寂寞”。 “家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊”：緊扣“泉”、“楊”兩個(gè)字概括出了濟(jì)南的主要特點(diǎn)，真是不是江南勝似江南，為后面對(duì)大明湖的描寫(xiě)作了鋪墊。 2、閱讀第二部分，要求學(xué)生畫(huà)出交代游蹤的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)老殘主要游了哪幾個(gè)景點(diǎn)，并要求畫(huà)出“老殘游湖示意圖”。 老殘游湖示意圖： （向東） 繞 （向西）道 返 回 、開(kāi)頭第一句話(huà)起到什么作用？ 明確：表明老殘游湖的急切心情，說(shuō)明大明湖景色誘人。 、作者描寫(xiě)歷下亭，著重引用一幅對(duì)聯(lián)：“歷下此亭古，濟(jì)南名士多?！边@幅對(duì)聯(lián)有說(shuō)明作用。 討論后明確：對(duì)聯(lián)畫(huà)龍點(diǎn)睛地突出了歷下亭的古老和濟(jì)南城歷史悠久，同時(shí)表明具有悠久歷史的濟(jì)南城地靈人杰，涌現(xiàn)許多以詩(shī)文名世的大家。（如：李清照、辛棄疾） 、閱讀、思考三、四兩段，重點(diǎn)分析第四段。 明確：從三個(gè)方面寫(xiě)：祠名由來(lái)、祠前風(fēng)景和祠內(nèi)對(duì)聯(lián)。重點(diǎn)是寫(xiě)祠前風(fēng)景。 、描寫(xiě)祠前風(fēng)景共有七個(gè)句子。這七句話(huà)描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？作者是按什么順序加以描寫(xiě)的？ 景物特點(diǎn)： 千佛山：梵宇僧樓與蒼松翠柏紅楓高低錯(cuò)雜，掩映有致，“紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠“，色彩豐富、明確、和諧。作者在濃墨重彩渲染的基礎(chǔ)上，忽然由實(shí)入虛。 千佛山倒影：通過(guò)“一聲漁唱”非常巧妙地將人物的視線(xiàn)從上往下移，描繪千佛山的倒影。這一層次的描寫(xiě)，先用比喻，再作對(duì)比，突出了大明湖的明凈澄澈，令人流連忘返。 蘆葦：“一片白花映著帶水氣的斜陽(yáng)，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個(gè)山的墊子”。“粉紅絨毯”的作用太奇妙了；隔出了山和水、上和下，實(shí)景和虛影，也可以說(shuō)連接了山和水、上和下，實(shí)景和虛影。 、祠內(nèi)的對(duì)聯(lián)有什么作用？ 明確：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”是膾炙人口的名聯(lián)，它巧用數(shù)字緊扣特點(diǎn)了大明湖和濟(jì)南城的優(yōu)美景色。它語(yǔ)言精練，表現(xiàn)力強(qiáng)，使上面所描繪的景物平添了幾分詩(shī)情畫(huà)意。 板書(shū)： 一、布置作業(yè)： 完成課后練習(xí)三 背誦課文第四自然段 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀、背誦第四段，品味課文的文字美和意境美。 2、模仿課文第四段寫(xiě)片斷作文。 二、教學(xué)過(guò)程 1、學(xué)生齊聲背誦第四自然段。 2、根據(jù)層次，扣住特點(diǎn)，加以指導(dǎo)。 3、略讀五、六兩段。 這兩段文字簡(jiǎn)略，不是教學(xué)重點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)略明確以下兩點(diǎn)。 對(duì)聯(lián)“一盞寒泉薦秋菊，三更畫(huà)舫穿藕花”描寫(xiě)什么景物？渲染了什么氣氛？ 明確：描寫(xiě)了古水仙祠一帶的清泉、秋菊、畫(huà)船、蓮花，渲染了清幽冷寂的氣氛。 、最后一段對(duì)老殘游蹤的交代起到了什么作業(yè)？ 明確：老殘游覽大明湖的起點(diǎn)是鵲華橋邊，現(xiàn)在“過(guò)了水仙祠，仍舊上了船，蕩到歷下亭的后面”，“一面船已到了鵲華橋畔了”這寫(xiě)把老殘的游蹤交代得非常清楚、完整，行文上呼應(yīng)了開(kāi)頭。 4、總結(jié) 大明湖選取了歷下亭、鐵公祠、古水仙祠幾個(gè)景點(diǎn)，按游蹤順序?qū)懢盃钗?；在上述三個(gè)景點(diǎn)