省提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究開題報(bào)告書.doc

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題開題報(bào)告書學(xué) 科 分 類_ _ _中 學(xué) 語(yǔ) 文 _課 題 名 稱提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究 立 項(xiàng) 編 號(hào)_ _L120114009_ _ _課 題 主 持 人_王 霞 _主持人所在單位_ _商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室_ _填 表 日 期_2012年10月_河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制說(shuō) 明1、本表適用于已被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)的研究課題。2、此表格須在收到立項(xiàng)通知三個(gè)月內(nèi)，通過(guò)電子郵件或信函方式發(fā)送給省基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室及各省轄市級(jí)教研室課題管理負(fù)責(zé)人。3、主要參與者不包括課題主持人。一、基本情況課題名稱提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究主持人姓 名王 霞政治面貌性別女年齡44行政職務(wù)專業(yè)職稱中學(xué)高級(jí)研究方向教學(xué)研究學(xué)歷學(xué)位本科本課題研究起止時(shí)間 2012年 5 月至 2013 年 5 月通信地址 商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室商丘市神火大道中段86號(hào)教研室 郵政編碼476100聯(lián)系電-主要參與者姓 名性別年齡專業(yè)職稱研究方向?qū)W歷學(xué)位工作單位趙麗娜女30中教一級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)研究本科商丘市睢陽(yáng)區(qū)古宋鄉(xiāng)一中蔣祥龍男 41中教一級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)研究本科商丘市睢陽(yáng)區(qū)古宋鄉(xiāng)一中趙峰輝男35中教一級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)研究本科商丘市睢陽(yáng)區(qū)古宋鄉(xiāng)一中曾翠萍女42中教一級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)研究本科商丘市睢陽(yáng)區(qū)古宋鄉(xiāng)一中王創(chuàng)新男37中教一級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)研究本科商丘市睢陽(yáng)區(qū)古宋鄉(xiāng)一中張偉民男42中教一級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)研究本科商丘市睢陽(yáng)區(qū)古宋鄉(xiāng)一中預(yù) 期 成 果A專著 B研究報(bào)告 C論文 D其他二、研究實(shí)施方案包括問(wèn)題的提出，研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述；本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)；本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時(shí)間安排與人員分工；主要參考文獻(xiàn)等。(如本頁(yè)寫不下，可另附紙。)一、課題提出意義：課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！薄耙嘧x書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶乙M(jìn)行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲取更豐富的知識(shí)，開拓更廣闊的視野，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)生通過(guò)課外閱讀更可以受到愛國(guó)主義教育，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和人文精神。這就是所謂“得法于課內(nèi)，受益于課外”。故而，任何一位優(yōu)秀學(xué)生無(wú)一不稱他們的語(yǔ)文水平和能力的提高“得益于課外書”。目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，切斷學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條通道，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。教師對(duì)教學(xué)工作不敢絲毫掉以輕心，但是不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有課外閱讀時(shí)間。應(yīng)試教育的種種弊端扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生忽略了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。中學(xué)生讀書存在著很大的盲目性，往往僅憑自己的愛好和直覺來(lái)選擇，閱讀動(dòng)機(jī)主要是“作消遣”、“欣賞文筆和驚險(xiǎn)離情的情節(jié)”。有的學(xué)生對(duì)古今中外的名著熱情較高，但由于各種原因，真正接觸的并不多。學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、語(yǔ)文教師缺少導(dǎo)讀機(jī)制、語(yǔ)文教材缺乏閱讀指導(dǎo)以及學(xué)生閱讀目標(biāo)、閱讀方法的錯(cuò)位等外在和內(nèi)在原因也是學(xué)生課外閱讀存在的主要問(wèn)題。二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人從社會(huì)獲取智慧的能力。我國(guó)閱讀專家曾祥芹和韓雪屏提出新世紀(jì)人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無(wú)限的書籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)，這就迫切需要提高學(xué)生的課外閱讀能力。教育家們也發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)連。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。因?yàn)殚喿x是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，它可以克服時(shí)間和空間的限制，直接同中外古今大師對(duì)話，或聆聽他們的教導(dǎo)，或與他們切磋辯駁。閱讀也是吸收知識(shí)的重要途徑、創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。一個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開閱讀活動(dòng)，任何有成就的人無(wú)不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識(shí)、培養(yǎng)性情、汲取營(yíng)養(yǎng)和前進(jìn)的力量，因此培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力越來(lái)越被擺在一個(gè)突出的地位上加以關(guān)注和研究。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”，正是順應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才的要求。 二、國(guó)內(nèi)外對(duì)語(yǔ)文有效課外閱讀研究的概況：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比绾巫寣W(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑。然而，普通的中學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大的影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，應(yīng)試教育、教師與家長(zhǎng)的功利思想以及蕪雜的閱讀環(huán)境使得學(xué)生課外閱讀狀況令人堪憂。普通的中學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，他們的閱讀現(xiàn)狀存在著“重課內(nèi)，輕課外”的現(xiàn)象，加上教師的敦促和指導(dǎo)也有所欠缺，導(dǎo)致課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。有資料表明：雖然國(guó)外對(duì)課外閱讀策略研究較早，但大部分僅從閱讀技巧與方法上作列舉式的闡述，對(duì)怎樣引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的心靈世界，掌握自己的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)力卻研究不足。國(guó)內(nèi)的研究范圍主要局限于外語(yǔ)領(lǐng)域，且大部分研究者來(lái)自于大學(xué)，研究?jī)?nèi)容多為外語(yǔ)課外閱讀策略教學(xué)，而對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的研究卻未曾過(guò)多地涉及。因此，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有更新教師與家長(zhǎng)的閱讀觀念和培養(yǎng)學(xué)生專注與獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣等，才能從根本改善。針對(duì)我校實(shí)際和初中生年齡特征及知識(shí)積累、能力水平、閱讀現(xiàn)狀、存在問(wèn)題提出了“提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究”這一研究課題。 三、課題研究的主要內(nèi)容與預(yù)期成果的價(jià)值：本研究以引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)作為語(yǔ)文的主要視角，試圖建立有效的課外指導(dǎo)機(jī)制，推廣課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）由課堂教學(xué)向課外閱讀延伸為了讓學(xué)生對(duì)古典名著有所了解，初中語(yǔ)文教材分別從四大名著中節(jié)選了許多課文。教學(xué)這些課文時(shí)，一定要把對(duì)原著的介紹確定為教學(xué)重點(diǎn)之一，課文學(xué)完后，一定要留有足夠的課后擴(kuò)展訓(xùn)練，通過(guò)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。語(yǔ)文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個(gè)作家的多部作品，老師在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)一些重要作家進(jìn)行較詳細(xì)的介紹，以引起學(xué)生對(duì)閱讀該作家其他作品的興趣。如學(xué)了朱自清的背影后，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的讓大家耳熟能詳?shù)囊唤M散文名篇，如匆匆、春、荷塘月色等。同類題材的作品往往因?qū)懽髂康牡牟煌?，表達(dá)方式也會(huì)有所不同，另外作者生活的經(jīng)歷不同，寫作風(fēng)格的不同，也會(huì)給作品帶來(lái)很大的不同。（2）依據(jù)學(xué)生情況推薦不同的讀物一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，閱讀能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差異。老師應(yīng)認(rèn)真掌握每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，為他們選擇不同的讀物。閱讀能力處于中等水平的學(xué)生，可指導(dǎo)他們選讀篇幅較短、內(nèi)容連貫、內(nèi)涵適當(dāng)?shù)淖髌贰６鴮?duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則推薦他們讀篇幅較長(zhǎng)、歷史背景復(fù)雜、內(nèi)涵豐富隱含哲理、手法新穎獨(dú)特的讀物。這些讀物的內(nèi)容即有思想深度，又有藝術(shù)特色，即提高學(xué)生的閱讀能力，又開拓學(xué)生的視野，陶冶了情操，促進(jìn)了學(xué)生的寫作水平的提高。（3）教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法只有掌握了正確的閱讀方法，課外閱讀才能真正的收到實(shí)效，如果只是走馬觀花，是收不到良好效果的。常見的閱讀方法，教學(xué)中已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生可以運(yùn)用到課外閱讀中。但在課外閱讀中，還應(yīng)補(bǔ)充一些，如：把好詞佳句，精彩的段落摘錄下來(lái)，注明出自哪一本書，有條件的制作成卡片；默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合，好的段落可以大聲朗讀；有的段落要細(xì)心品味；一般的課外讀物，要求學(xué)生通過(guò)泛讀、略讀、快速瀏覽，以達(dá)到開口視野、活躍思維、增長(zhǎng)知識(shí)的目的。短而精的書，要多讀幾遍；有助于擴(kuò)大知識(shí)面的書，要多讀若干遍，以增加知識(shí)積累。篇幅比較長(zhǎng)，或者內(nèi)容復(fù)雜的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀 提要，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.要求學(xué)生在讀完整本書后，必須寫出讀書筆記或讀后感，作到“雁過(guò)留聲”，把自己讀書受到的教育和啟發(fā)，產(chǎn)生的感想和見解，整理出來(lái)，可以使學(xué)生在閱讀中有效提高寫作水平。（4）讀寫結(jié)合，以讀促寫古人說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀能力的培養(yǎng)必須與寫作相結(jié)合，才能使課外閱讀真正為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀，老師應(yīng)適時(shí)布置學(xué)生進(jìn)行寫作，將讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。老師可采用日記、周記、隨筆等形式，讓學(xué)生寫讀書筆記、心得、讀后感，并針對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生歸納主要內(nèi)容，縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、仿寫等多種形式的應(yīng)用，即能將讀和寫結(jié)合起來(lái)，又能提高學(xué)生的寫作能力，收到“一石二鳥”之效。本課題主要建立有效的課外指導(dǎo)機(jī)制，推廣課外閱讀指導(dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將完成調(diào)查問(wèn)卷，教師論文，閱讀評(píng)價(jià)方案、結(jié)題報(bào)告。探究課外閱讀在提高農(nóng)村初中生語(yǔ)文素質(zhì)和人文素質(zhì)方面將有重要作用。通過(guò)本課題的探究，使學(xué)生改變目前名著閱讀只膚淺地了解教材中提示的情節(jié)或人物的現(xiàn)狀。使多數(shù)教師在思想觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)去重視課內(nèi)教學(xué)、輕視課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)上的“急功近利”思想。本著充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的原則，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，探討出一套適合我校教學(xué)現(xiàn)狀的閱讀方法。探究如何使課外閱讀為寫作服務(wù)的有效途徑。此課題的研究和實(shí)施，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備讀書所必須具有的素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。四、課題研究的重點(diǎn)：1、本課題是以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣為本，進(jìn)一步拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，重塑提高有效課外閱讀的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，達(dá)到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有豐富的知識(shí)，健全的人格，高尚的情操。2、通過(guò)課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，使學(xué)生從不會(huì)讀書到“自能讀書”，這樣就能視野寬、見識(shí)多、文化底子扎實(shí)，為他們的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為具有豐富知識(shí)、健全人格、高尚的情操的一代驕人，從而傳承中華文化的命脈。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為生活的常態(tài)，成為生命成長(zhǎng)的伴侶。4、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的符合農(nóng)村中學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，制定詳細(xì)的課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書目及推薦說(shuō)明。 5、根據(jù)課堂教學(xué)的文體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽、略讀、精讀篇目，并制訂閱讀方法的指導(dǎo)方案，切實(shí)有效的措施和所要達(dá)到要求的預(yù)期方案。通過(guò)閱讀，豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。文以載道，使學(xué)生在閱讀中健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。五、本課題研究的難點(diǎn)：1、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書。2、開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)長(zhǎng)期閱讀。3、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。4、協(xié)調(diào)各科教師，建立閱讀課堂。5、加強(qiáng)家校合作，父母帶動(dòng)閱讀。六、課題研究的方法與途徑：研究方法如下：1、問(wèn)卷調(diào)查法；2、行動(dòng)研究法； 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究途徑如下：1、通過(guò)明確各自職責(zé)來(lái)落實(shí)閱讀的有效管理本課題組從對(duì)中學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)容、途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，明確各自的職責(zé)。2、從閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行有效管理通過(guò)閱讀經(jīng)典，以文學(xué)感化孩子。通過(guò)自選期刊，以好的興趣獲得體驗(yàn)。3、從閱讀方法上進(jìn)行有效管理教師指導(dǎo)學(xué)生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示形式的多種多樣辦。通過(guò)以上閱讀途徑達(dá)到讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地銜接的目的，讓學(xué)生在有限的語(yǔ)文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)多種形式，提高讀寫能力。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，對(duì)名著進(jìn)行多角度考察，或拿出學(xué)生自己的書“資源共享”；舉辦朗誦會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生多讀；利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報(bào)、校報(bào)等把學(xué)生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。七、課題實(shí)施步驟：本課題研究時(shí)間為一年，2012年5月2013年5月。2012年5月2012年7月：選擇課題，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查論證，制定課題實(shí)驗(yàn)方案，向市教研室申報(bào)；2012年8月2012年12月：研究階段，組織各實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題實(shí)施，問(wèn)卷調(diào)查，資料收集整理，完成調(diào)查報(bào)告。2013年1月2013年3月：研究階段，整理出讀書活動(dòng)材料，制定閱讀評(píng)價(jià)制度。2013年4月2013年5月：結(jié)題階段，準(zhǔn)備資料收集，經(jīng)驗(yàn)總