教師職業(yè)能力(初等學(xué)校部分習(xí)題)0701.doc

13教師職業(yè)能力（初等學(xué)校部分習(xí)題）第一章 教師職業(yè)與教師職業(yè)能力辨析1一個(gè)表現(xiàn)或活潑或急躁或沉靜或怯懦，對(duì)活動(dòng)的效率有影響,是一個(gè)人的能力高低的表現(xiàn)。（錯(cuò)）答：能力是指在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的,直接影響活動(dòng)的效率,使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征。只有那些直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成的心理特征,才是能力。像活潑、急躁、沉靜、怯懦等,雖然和活動(dòng)能否順利進(jìn)行有一定的關(guān)系,但是由于它們不是成功完成某種活動(dòng)的最直接最基本的心理特征,有的甚至對(duì)完成某種活動(dòng)起消極作用,因而不能稱之為能力。判斷、選擇1教師職業(yè)是指在學(xué)校中(以教育學(xué)生為主要職責(zé))的人的工作。2. （社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展）以及由此而導(dǎo)致的（社會(huì)分工的發(fā)展），是教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本原因。3. 教師是（專業(yè)人員）,教師職業(yè)具有（專業(yè)性）。4. 教師職業(yè)是以（培養(yǎng)人）、（服務(wù)于社會(huì)）為宗旨的。5.從事教師工作的人必須具備比較系統(tǒng)成熟的（專業(yè)理論知識(shí)）和（專業(yè)能力）。6. 教師在自己的（專業(yè)范圍內(nèi)）有一定的（自主權(quán)力）。7.能力是指在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的,(直接影響活動(dòng)的效率),（使活動(dòng)的任務(wù)得以順利完成)的心理特征。8像（活潑、急躁、沉靜、怯懦）等,不是成功完成某種活動(dòng)的最直接最基本的心理特征,有的甚至對(duì)完成某種活動(dòng)起消極作用,因而不能稱之為能力。9、教師職業(yè)能力是教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的,(直接影響教師教育活動(dòng)成效和質(zhì)量,使教育活動(dòng)得以順利完成)的能力。10、教師職業(yè)能力具有（ 實(shí)踐性；穩(wěn)定性；發(fā)展性；差異性。 ）特征.11. 真正的職業(yè)能力必有（實(shí)踐）的品格.12. （實(shí)踐性）是職業(yè)能力的最基本的特征。13. 一般來說，職業(yè)能力的形成與心理學(xué)上的（動(dòng)力定型）有關(guān)，這種動(dòng)力定型既與某種（遺傳特質(zhì)）有關(guān)，也與（后天獲得）過程中的某種心理狀態(tài)不斷強(qiáng)化有關(guān)，因此一旦形成就會(huì)有不同程度的（穩(wěn)定）性，不會(huì)輕易消失。14. 就個(gè)人而言，職業(yè)能力與本能不同，是（獲得性）能力，一定是（后天學(xué)來的）。15. 個(gè)人職業(yè)能力隨著（社會(huì)的變遷）而變化和發(fā)展。16. 教師職業(yè)能力差異是指教師（個(gè)體之間）職業(yè)能力差異。17. 同是受過本科師范教育的同一專業(yè)的教師,也可能有差異,這種差異完全決定于教師的（個(gè)性）、（文化修養(yǎng)）及（個(gè)人實(shí)踐特征）。18. （良好的個(gè)人修養(yǎng)）會(huì)促使一個(gè)人在業(yè)務(wù)上精益求精。19.（信心）是成功做事的心理?xiàng)l件，做事有信心與沒有信心，做事的狀態(tài)會(huì)很不相同，效果也會(huì)有所不同。20. （職業(yè)能力）對(duì)教師職業(yè)信心的影響是（積極的、正向的）,并且隨著職業(yè)能力的提高職業(yè)信心也在不斷增強(qiáng)。21. 對(duì)于教師個(gè)人工作來說，根本的關(guān)注點(diǎn)是他（她）的（工作質(zhì)量），而不是（數(shù)量），換言之，學(xué)生交給他（她）后，培養(yǎng)的怎么樣。22. 國(guó)外比較有代表性的觀點(diǎn)認(rèn)為：在職業(yè)發(fā)展中,教師所關(guān)注的事物是依照一定的順序變換選擇的,呈現(xiàn)為教學(xué)前關(guān)注、早期生存關(guān)注、教學(xué)情境關(guān)注、對(duì)學(xué)生關(guān)注四個(gè)階段。23. 一種觀點(diǎn)則認(rèn)為,教師職業(yè)能力形成與發(fā)展過程大體分為三個(gè)階段:（形成期）、（發(fā)展期）、（成熟期）。24. 我們從一般性的理解上給教師職業(yè)能力形成與發(fā)展以概括,即（學(xué)習(xí)一一觀察一一模仿一一實(shí)踐一一反思一一革新一一再實(shí)踐）幾個(gè)環(huán)節(jié)。25. 教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展是受（個(gè)體因素）和（外部條件）兩方面影響的。26.影響教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的因素的個(gè)體因素包括（問題意識(shí)、知識(shí)修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、反思習(xí)慣）等。27. （問題意識(shí)）是教師獲得職業(yè)能力的前提。28. 問題有多種來源渠道,有的問題是他人指出的,有的問題來自于（個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)）,有的問題來自于（我們所覺察到的現(xiàn)實(shí)與我們想達(dá)到的目標(biāo)之間的差距）等。但能夠覺察到問題的意識(shí)主要來源于（內(nèi)在的求知?jiǎng)訖C(jī)）。29. 理論知識(shí)修養(yǎng)為教師職業(yè)能力形成與發(fā)展提供基礎(chǔ)。30. 雖然（豐富的經(jīng)驗(yàn)）并（不必然）導(dǎo)致教師教育實(shí)踐能力的提高，但沒有經(jīng)驗(yàn)的教師其教育實(shí)踐能力必定不充實(shí)。31. （教育實(shí)踐）是獲得教師職業(yè)能力的最直接、最有效的途徑。32. （教師反思習(xí)慣的養(yǎng)成）是教師獲得職業(yè)能力的保障。33. 教師的評(píng)價(jià)機(jī)制大體可以分為兩種: 一是（資格認(rèn)定），二是（常規(guī)評(píng)價(jià)）。34. 初等學(xué)校教師完成教育工作任務(wù)的能力(教學(xué)能力;德育能力;管理能力;教育科學(xué)研究能力)35. 初等學(xué)校教師一般性職業(yè)能力包括（信息能力;語言能力;交往能力;教育機(jī)智;角色認(rèn)知能力;自我提高能力）36. 幼兒園教師完成教育工作任務(wù)的能力:（教育能力;教育科學(xué)研究能力。）37. 幼兒園教師一般性職業(yè)能力:（信息能力;教育機(jī)智;角色認(rèn)知能力;心理調(diào)適能力。）簡(jiǎn)答1、教師職業(yè)能力的特征實(shí)踐性。實(shí)踐性是職業(yè)能力的最基本的特征；穩(wěn)定性；發(fā)展性；差異性。2、教師職業(yè)能力有哪些方面的功能？教師職業(yè)能力的功能主要有：完善個(gè)人修養(yǎng)、提高職業(yè)威望、增強(qiáng)職業(yè)信心、提高工作效率、保證教育質(zhì)量。3. 學(xué)校應(yīng)建立怎樣的管理制度,以確保教師職業(yè)能力的順利形成和發(fā)展？第一,學(xué)校管理制度的制訂要做到以人為本。第二,采用民主的決策方式。第三,完善外部保障制度。論述1試分析教師職業(yè)的性質(zhì)。首先,教師職業(yè)是以培養(yǎng)人、服務(wù)于社會(huì)為宗旨的。教師的社會(huì)職能：提高人的素質(zhì),保障人受教育的權(quán)利,傳承社會(huì)文化,促進(jìn)人的社會(huì)化和社會(huì)文明進(jìn)步。它有著很強(qiáng)的社會(huì)意義。每位從事教師工作的人都應(yīng)該有這樣一種職業(yè)意識(shí),努力通過自己的實(shí)踐來體現(xiàn)這種社會(huì)意義和價(jià)值。其次,教師的培養(yǎng)要經(jīng)過比較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,專業(yè)訓(xùn)練是他的一個(gè)基本內(nèi)容。1）資格證書制度的實(shí)施教師職業(yè)專業(yè)化的要求。2）必須具備比較系統(tǒng)成熟的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)能力。專業(yè)理論知識(shí)：所教專業(yè)的理論知識(shí),教育專業(yè)的理論知識(shí),專業(yè)能力：語言表達(dá)、管理、教育、教學(xué)、科學(xué)研究等多方面的能力。如此多的內(nèi)容是需要用比較長(zhǎng)的時(shí)間來訓(xùn)練的。再次,教師在自己的專業(yè)范圍內(nèi)有一定的自主權(quán)力。教師法對(duì)教師的權(quán)利的規(guī)定：教育權(quán)、評(píng)定權(quán)、參與管理權(quán)等。教師受過專業(yè)訓(xùn)練,能夠把握與處理好專業(yè)范圍內(nèi)的事情。教育行政部門及學(xué)校應(yīng)在制度上給予教師自主權(quán)力的發(fā)揮以強(qiáng)有力的支持與保障。（放權(quán)，不能統(tǒng)的過死）新課程要求教師專業(yè)自主，共同構(gòu)建最后,教師有自己的專業(yè)團(tuán)體。許多國(guó)家都有教師專業(yè)組織。這些組織的功能：代表教師的利益,提高教師的專業(yè)水平,加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系,促進(jìn)教育發(fā)展。2、試分析影響教師職業(yè)能力形成與發(fā)展的因素。教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展是受個(gè)體因素和外部條件兩方面影響的。1.個(gè)體因素教師作為具有能動(dòng)性發(fā)展的主體,其個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)、思維方式等都直接影響著其教育能力的提高。(1)問題意識(shí)。問題意識(shí)是教師獲得職業(yè)能力的前提。 (2)知識(shí)修養(yǎng)。理論知識(shí)修養(yǎng)為教師職業(yè)能力形成與發(fā)展提供基礎(chǔ)。(3)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。沒有經(jīng)驗(yàn)就不可能有實(shí)踐能力的形成。教育實(shí)踐是獲得教師職業(yè)能力的最直接、最有效的途徑。(4)反思習(xí)慣。教師反思習(xí)慣的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。2.外部條件(1)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師的評(píng)價(jià)機(jī)制大體可以分為兩種:一是資格認(rèn)定。二是常規(guī)評(píng)價(jià)。教師職業(yè)能力的高低需要評(píng)價(jià)機(jī)制的參與。不能只關(guān)注行為的結(jié)果,對(duì)達(dá)到這種結(jié)果的過程也應(yīng)給予充分的關(guān)注,更要注重教師評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。 (2)學(xué)校管理制度。第一,學(xué)校管理制度的制訂要做到以人為本。第二,采用民主的決策方式。第三,完善外部保障制度。(3)教師培訓(xùn)。其中師資培訓(xùn)的校本模式是教師職業(yè)能力提高的重要舉措。(4)交流合作與專家支持。學(xué)校教師之間的交流、合作與專業(yè)研究人員之間的專業(yè)切磋、對(duì)話指導(dǎo)是教師職業(yè)能力向縱深、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。第二章小學(xué)教師的教學(xué)能力判斷、選擇1、 學(xué)校的中心工作是教學(xué)。2、 教學(xué)認(rèn)知能力是指教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)信息的接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用的能力。3、 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。4、 可以從認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素和社會(huì)因素個(gè)方面來確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平。5、 在課程改革中,我們國(guó)家追求課程的三維目標(biāo),即:知識(shí)與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀。6.教學(xué)目標(biāo)的表述一般包括四個(gè)要素,即行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。學(xué)生是行為的主體。7. 行為條件主要是指對(duì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的特定限制。8. 備課過程中,教師必須充分考慮自己的教學(xué)對(duì)象,了解他們的特點(diǎn)和接受能力。9. 教材是教學(xué)過程的橋梁和紐帶。10. 教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師將規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件,根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo),選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略,幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計(jì)策劃的能力。11確定教材重點(diǎn),首先要認(rèn)真研究教材。12導(dǎo)入新課是教學(xué)全過程的開端。13講解一般由引入，展開，結(jié)束三個(gè)部分組成。14良好的班級(jí)情景有促進(jìn)、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的責(zé)任感等重要作用。（判斷）15課堂小結(jié)不是課堂教學(xué)中可有可無的活動(dòng)，而是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。（判斷）16作業(yè)的布置與批改是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,是上課的延續(xù)。（選擇或判斷）17作業(yè)的布置要嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)定。（判斷）18學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)也稱考試,是最常用的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的方法。（選擇或判斷）19學(xué)生回答不完全或不能作答時(shí),主要從核查，提示，重復(fù)，重述如下方面入手。辨析1. 課程過去常常被認(rèn)為是一系列教學(xué)科目的集合。（錯(cuò)）隨著人們對(duì)課程認(rèn)識(shí)的不斷豐富,課程被擴(kuò)大為學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗(yàn),更強(qiáng)調(diào)課程的動(dòng)態(tài)性與過程性。學(xué)科知識(shí)只有得到教師的理解并通過與實(shí)踐情境相結(jié)合,才能成為真正指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)。教師理解課程的能力不僅包括實(shí)踐化的學(xué)科知識(shí),教師對(duì)體現(xiàn)在教學(xué)情境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、偏見和禁忌等眾多潛在課程的理解也是教師理解課程能力的一個(gè)方面。簡(jiǎn)答1、設(shè)計(jì)教學(xué)方案包括哪幾方面的能力？(一)確定教學(xué)目標(biāo)；(二)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；(三)預(yù)測(cè)學(xué)生行為；(四)準(zhǔn)備教學(xué)媒體；(五)分配教學(xué)時(shí)間。2、突出教學(xué)重點(diǎn)的方法有哪些？（1）.明確重點(diǎn)問題,引起學(xué)生重視；（2）.講解重點(diǎn)問題,要做好充分準(zhǔn)備；（3）.鞏固重點(diǎn)問題,做必要的練習(xí)；（4）.處理好重點(diǎn)問題和非重點(diǎn)問題的關(guān)系。3突破教學(xué)難點(diǎn)的方法有哪些？（1）缺乏基礎(chǔ)知識(shí)造成的難點(diǎn) 新知識(shí)的學(xué)習(xí)：先講一些基礎(chǔ)知識(shí)-階梯、鋪墊。由于時(shí)間較久而遺忘了已經(jīng)學(xué)過與難點(diǎn)有關(guān)的原有知識(shí)：先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),溫故而知新。（2）由于知識(shí)抽象造成的難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際,生活中的具體實(shí)例,形象的比喻。直觀教具。組織學(xué)生參觀或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（3）對(duì)新知識(shí)過于生疏造成的難點(diǎn)運(yùn)用原有的思維很難理解,需要在認(rèn)識(shí)上有個(gè)新飛躍-演示、實(shí)驗(yàn)等方法來幫助理解。對(duì)與現(xiàn)有知識(shí)水平有差距的,先用粗淺的說法解釋,只說表面現(xiàn)象不追求原理,逐步地再講清嚴(yán)密而完整的定義。（4）其他情況造成的難點(diǎn)有的問題涉及面廣,需要同時(shí)綜合地運(yùn)用多種理論知識(shí)去分析解決。先要細(xì)致地分析問題的復(fù)雜因素,把有關(guān)因素逐個(gè)加以解決,然后再使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合地運(yùn)用所掌握的現(xiàn)有知識(shí),靈活地解決新的課題。有些新知識(shí)和已有的知識(shí)很相似,-新舊知識(shí)聯(lián)系,反復(fù)對(duì)比,從分析比較中辨別正誤。教學(xué)中的難點(diǎn)是多種多樣的,對(duì)待各種類型的難點(diǎn),要具體分析、區(qū)別對(duì)待,切不可千篇一律地用一種方法去解決各種難點(diǎn)。4、導(dǎo)入新課要注意哪幾個(gè)方面？導(dǎo)人新課應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更好地理解和掌握知識(shí)。導(dǎo)人要注意以下幾個(gè)方面：（一）集中學(xué)生注意；(二)引起學(xué)生興趣；(三)激發(fā)學(xué)生思維；(四)明確教學(xué)目的；(五)自然進(jìn)入新課5提問分哪幾個(gè)階段？（1）引入問題；（2）陳述問題；（3）教師啟發(fā)；（4）教師評(píng)價(jià)。6、小結(jié)應(yīng)遵循的基本要求（1）小結(jié)要自然妥帖；（2）小結(jié)要首尾照應(yīng)；（3）小結(jié)要緊扣中心；（4）小結(jié)要內(nèi)外溝通。7、布置作業(yè)的基本要求(一)布置作業(yè)要目的明確；(二)布置作業(yè)要分量適當(dāng)；(三)布置作業(yè)要有明確要求8、指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)具備哪些能力？（或如何進(jìn)行練習(xí)的指導(dǎo)？）(一)明確練習(xí)的目的要求(二)掌握練習(xí)所必需的基本知識(shí)和練習(xí)方法(三)適當(dāng)分配練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間(四)及時(shí)提供練習(xí)反饋信息。論述1、教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時(shí),應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？ 啟發(fā)引導(dǎo)能力是教師在教學(xué)中所運(yùn)用的一系列促進(jìn)與增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)的教學(xué)行為方式。教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時(shí),應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。(一)啟發(fā)引導(dǎo)的多樣性啟發(fā)引導(dǎo)的類型要根據(jù)所授課內(nèi)容的特點(diǎn)經(jīng)常變化,將學(xué)生的注意力牢牢地集中在課堂之上。(二)啟發(fā)引導(dǎo)的時(shí)效性對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要敏感并及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)。引導(dǎo)的時(shí)間和效果存在著相關(guān),要注意度的把握。(三)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)要顧及教育對(duì)象的個(gè)性,符合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的表現(xiàn),注意內(nèi)部強(qiáng)化為主,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多用正面引導(dǎo),不用或少用懲罰方法。(四)啟發(fā)引導(dǎo)要恰如其分,要恰到好處。(五)啟發(fā)引導(dǎo)要充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生互相贊揚(yáng)、互相鼓勵(lì),使學(xué)生不過分依賴于教師的啟發(fā)引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生之間相互支持。2、試述板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求？或試述好的板書設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)？板書是指教師為輔助課堂口語的表達(dá)而寫在黑板上的文字或符號(hào),是教師教學(xué)的輔助手段。板書設(shè)計(jì)能力的基本要求如下。(一) 板書設(shè)計(jì)要有計(jì)劃性力求準(zhǔn)確、科學(xué)。語言要做到準(zhǔn)確無誤,大小標(biāo)題的書寫要規(guī)范,要采用統(tǒng)一的格式。板書設(shè)計(jì)要有一個(gè)通盤的考慮,教師在備課時(shí)就要認(rèn)真安排,這一堂課要板書哪些內(nèi)容應(yīng)在備課時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好。(二)板書設(shè)計(jì)要精煉、完整語言要精煉,要提綱挈領(lǐng)。板書要服從教學(xué)的需要,要真正地把所講的核心內(nèi)容反映出來,使學(xué)生看過以后一目了然,很容易納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。(三)板書設(shè)計(jì)要直觀、具有啟發(fā)性要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和全面把握，揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,從簡(jiǎn)單的幾句話或幾個(gè)詞語的排列上可以看到整個(gè)事件發(fā)展的順序,由一些簡(jiǎn)單的圖形、符號(hào)、數(shù)字可以形象地說明問題。(四)板書設(shè)計(jì)要巧妙、美觀板書設(shè)計(jì)要構(gòu)思精巧,既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也要能啟發(fā)學(xué)生積極思考。案例分析1設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力（簡(jiǎn)答或案例）（案例題題目舉例：比如某教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)存在問題，請(qǐng)你幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案；或結(jié)合你自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。案例的回答要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行）案例分析的理論要點(diǎn)：教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)手段,并結(jié)合學(xué)生的能力水平,把知識(shí)正確地傳授給學(xué)生的準(zhǔn)備過程。小學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案要考慮以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。(一)確定教學(xué)目標(biāo)要明確、客觀、具體,既利于實(shí)現(xiàn),又便于檢查。(二)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要講授的內(nèi)容、準(zhǔn)備提問的問題、要列舉的實(shí)例、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒?yàn)、課堂練習(xí)題、師生的活動(dòng)-教案(三)預(yù)測(cè)學(xué)生行為（學(xué)生可能的表現(xiàn)及引導(dǎo)對(duì)策）包括學(xué)生的觀察、回答、活動(dòng)等各個(gè)方面,應(yīng)盡量在教案中注明,它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。(四)準(zhǔn)備教學(xué)媒體(五)分配教學(xué)時(shí)間應(yīng)注明清楚,以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為。第三章小學(xué)教師的德育能力辨析1、德育能力就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的能力。德育能力是班主任及政治課教師應(yīng)具有的能力。（錯(cuò)）（1）德育能力也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。（2）德育是學(xué)校對(duì)青少年進(jìn)行道德教育、政治教育、思想教育的總稱,法制教育和心理健康方面的一些內(nèi)容也應(yīng)放到德育中。德育能力不單單是班主任及政治課教師應(yīng)具有的,同時(shí)也是每位教師必須具備的,因?yàn)榻虝耸敲總€(gè)教師的責(zé)任。選擇判斷1德育能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。2小學(xué)教師的德育能力至少應(yīng)包括: 了解學(xué)生的能力，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力等。3、認(rèn)知偏差表現(xiàn)在很多方面,其中突出的有第一印象、心理定勢(shì)、暈輪效應(yīng)和近因效應(yīng)等。（選擇）4、第一印象是指教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受,也稱最初印象,心理學(xué)上稱為首因效應(yīng)。5、（心理定勢(shì)）是指一個(gè)人在一定的時(shí)間內(nèi)所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢(shì)。6、（暈輪效應(yīng)）是指人對(duì)某事或某人好與不好的知覺印象會(huì)擴(kuò)大到其他方面。一俊遮百丑、一丑掩十美、愛屋及烏（判斷）7、(近因效應(yīng))是指學(xué)生近期行為給教師留下深刻印象,沖淡了過去所獲得的有關(guān)印象,致使教師改變對(duì)學(xué)生的原有看法。8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方法具體地說,有以下幾種方法可供選擇（ (一)剌激一反應(yīng)法(二)現(xiàn)象一本質(zhì)法(三)效應(yīng)一本體法）9、剌激一反應(yīng)法包括（1）系統(tǒng)的刺激（2）突然的刺激（3）模擬自然的刺激）等。10、常用的系統(tǒng)的刺激評(píng)價(jià)法有（1）量表測(cè)定法。(2)自由反應(yīng)法。(3)投射調(diào)查法 ）11量表測(cè)定法是了解學(xué)生態(tài)度最常用的方法。（選擇判斷）12、（說服教育法）是通過擺事實(shí)、講道理,以影響受教育者的思想意識(shí),提高思想道德認(rèn)識(shí)的一種方法。13語言文字說服方式包括：講解，報(bào)告，談話，討論和辯論，指導(dǎo)閱讀。14、（榜樣示范法）是以他人的高尚思想、優(yōu)良品質(zhì)、模范行為去影響學(xué)生思想品德的一種方法15情感陶冶法包括：1.人格感化2.環(huán)境陶冶3.藝術(shù)熏陶。其特點(diǎn)是非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識(shí)性。16、實(shí)際鍛煉法可分為以下幾種：學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐、完成具體任務(wù)的實(shí)踐、執(zhí)行制度的實(shí)踐。17學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常的實(shí)踐活動(dòng)（判斷）18、品德評(píng)價(jià)法有三種方式:獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、操行評(píng)定。（選擇）19、（自我教育法）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取心,為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù),進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制方法。20自我教育法四個(gè)階段: 1.自我認(rèn)識(shí)2.自我驅(qū)動(dòng)3.自我監(jiān)控4.自我發(fā)展，其中自我監(jiān)控是自我教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證和條件。21、人的心理問題一般分為三類: 一是心理狀態(tài)失調(diào)或行為反常, 二是神經(jīng)癥, 三是嚴(yán)重心理疾病, 屬于（第一）種情況者教師可進(jìn)行耐心細(xì)致的疏導(dǎo)。22、教師要做好疏導(dǎo)工作,教師應(yīng)力求三到(（1）情到（2）言到（3）眼到)23了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的前提。24小學(xué)生個(gè)性心理缺陷的表現(xiàn)有偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨(dú)、猜疑、害羞、虛榮等。25自卑就是個(gè)體同他人進(jìn)行比較后,感到自我適應(yīng)性差,某方面或某幾方面不如他人,因而表現(xiàn)出無能、軟弱、畏縮甚至灰心等心理不平衡狀態(tài)。（選擇）26嫉妒心理是由于恐懼、擔(dān)心他人優(yōu)于自己或自己不如他人時(shí)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。（選擇）簡(jiǎn)答1.對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)與思想品德的評(píng)價(jià)方法一般有哪幾種方法可供選擇？ (一)剌激一反應(yīng)法；(二)現(xiàn)象一本質(zhì)法；(三)效應(yīng)一本體法。2我國(guó)教師在進(jìn)行思想道德教育時(shí)經(jīng)常運(yùn)用的德育方法有哪些？(一)說服教育法：1、語言文字說服2、事實(shí)說服(二)榜樣示范法(三)情感陶冶法(四)實(shí)際鍛煉法(五)品德評(píng)價(jià)法(六)自我教育法3.教師在進(jìn)行說服教育時(shí),要注意以下幾點(diǎn):(1)教師要懂理。要以理服人。（說服教育的前提條件）(2)教師要通情。（情感是說服教育的心理基礎(chǔ)） (3)教師要善言。4.教師利用榜樣示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)注意什么?運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該注意幾個(gè)方面:(1)樹立的榜樣要有時(shí)代感、真實(shí)感和可接受性;(2)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣人物的精神實(shí)質(zhì),不要簡(jiǎn)單模仿;(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性、主動(dòng)性。5.教師進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)應(yīng)注意什么?教師在進(jìn)行情感陶冶教育時(shí)要注意幾點(diǎn):(1)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。(3)組織學(xué)生參加各種藝術(shù)活動(dòng)。論述1、聯(lián)系你的工作實(shí)際談?wù)剳?yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育？教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力：是教師依據(jù)相應(yīng)的教育目的,選擇適宜的教育方法,引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的能力。具體包括以下幾方面內(nèi)容:一、領(lǐng)會(huì)思想道德教育的重要意義第一,道德建設(shè)事關(guān)國(guó)家安定,民族振興。第二,在新時(shí)期,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育有特殊的意義。二、明確思想道德教育的具體目標(biāo)小學(xué)德育綱要規(guī)定小學(xué)德育的具體目標(biāo)：要求：深刻領(lǐng)會(huì),真正落實(shí)三、掌握思想道德教育的常用方法經(jīng)常運(yùn)用的德育方法：(一)說服教育法(二)榜樣示范法(三)情感陶冶法 (五)品德評(píng)價(jià)法 (六)自我教育法以上所述的各種方法運(yùn)用時(shí)注意以下三點(diǎn):第一,要貼近時(shí)代,要賦予老傳統(tǒng)以新內(nèi)涵;第二,要貼近實(shí)際,具有針對(duì)性;第三,要貼近學(xué)生,具有親切感。四、堅(jiān)持思想道德教育中的以人為本首先，要樹立以人為本的教育理念 ,把其滲透到思想道德教育的過程中;其次,要關(guān)注青少年的靈魂雕塑和精神培養(yǎng),并把它放在思想道德教育工作的首位;再次,努力探索新的教育思路、方案,提高教育效果。2、應(yīng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育？良好的心理品質(zhì),是一個(gè)人走向美好的人生、走向成功所必需的。資料表明：有20%左右的學(xué)生不同程度地存在心理問題。因此,教師必須提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。一、善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的前提。二、熟悉小學(xué)生常見的心理異常癥狀教師要熟悉小學(xué)生常見的心理異常癥狀,這樣才能在觀察的基礎(chǔ)上做出診斷,采取相應(yīng)的教育措施。小學(xué)生個(gè)性心理缺陷的表現(xiàn)：如偏激、狹隘、嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、依賴、怯懦、自卑、孤獨(dú)、猜疑、害羞、虛榮等。幾種常見的個(gè)性心理缺陷。(一)自卑自卑就是個(gè)體同他人進(jìn)行比較后,感到自我適應(yīng)性差,某方面或某幾方面不如他人,因而表現(xiàn)出無能、軟弱、畏縮甚至灰心等心理不平衡狀態(tài)。自卑心理對(duì)人的身心有較大危害。(二)嫉妒嫉妒心理是由于恐懼、擔(dān)心他人優(yōu)于自己或自己不如他人時(shí)而產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。嫉妒在言行上必然有所表現(xiàn),會(huì)破壞同學(xué)之間的友誼關(guān)系,而且也有害于自身的心身健康。(三)虛榮虛榮心理是一種追求虛榮的性格缺陷。表現(xiàn)：追求虛榮與外在的東西,并且從言行舉止中明顯地表現(xiàn)出來。對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)不利,是個(gè)性發(fā)展的缺陷。三、經(jīng)常傾聽學(xué)生的心聲以便準(zhǔn)確透視學(xué)生個(gè)體的心理問題。觸摸學(xué)生的心靈,感受他們的內(nèi)心世界,撫慰學(xué)生紛亂苦痛的情感,讓學(xué)生戰(zhàn)勝自己,快樂生活,健康成長(zhǎng)。四、掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)人的心理問題一般分為三類:一是心理狀態(tài)失調(diào)或行為反常,二是神經(jīng)癥,三是嚴(yán)重心理疾病。就小學(xué)生的心理問題而言,通常第一種情況居多,屬于第一種情況者,教師可進(jìn)行耐心細(xì)致的疏導(dǎo)。教師要做好疏導(dǎo)工作,教師應(yīng)力求三到:一是情到。二是言到。三是眼到。第四章 小學(xué)教師的管理能力選擇判斷1、全面正確地了解和研究學(xué)生是做好班級(jí)工作的先決條件。2了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：了解和研究班集體、了解和研究學(xué)生個(gè)人。3、建立一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體,關(guān)鍵是（要組建好班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心）。4、（班委會(huì)）是班主任做好各項(xiàng)工作的得力助手。5、挑選班級(jí)干部應(yīng)遵循的原則有：（1）民主性原則；（2）用其所長(zhǎng)原則；（3）教育與鍛煉相結(jié)合的原則；（4）關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。 6、（班干部培養(yǎng)）是教育學(xué)生的一個(gè)重要途徑,因此班主任組建班委是（鍛煉學(xué)生、教育學(xué)生）的重要手段。7輿論，就是群體對(duì)客觀事實(shí)和現(xiàn)象根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)所做出的普遍的意愿和態(tài)度。8。正確班集體輿論首先要使學(xué)生掌握正確的價(jià)值觀念和判斷標(biāo)準(zhǔn)。（選擇或判斷）9正確輿論形成的先決條件是讓每個(gè)班級(jí)成員都認(rèn)識(shí)到集體的力量和作用。10. 完善的班級(jí)制度、嚴(yán)明的紀(jì)律是形成正確輿論的保證。11班主任要注意集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，做好對(duì)優(yōu)秀生和邊緣學(xué)生的教育工作：（選擇或判斷?？键c(diǎn)：分類標(biāo)準(zhǔn)。邊緣學(xué)生-差生）12邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作可從以下幾個(gè)方面入手: （1）.以愛動(dòng)其心（2）以理服其人（3）以智導(dǎo)其行。13. 營(yíng)造輕松自由的班級(jí)環(huán)境包括：布置好教室、辦好板報(bào)、建好圖書角。14組織主題活動(dòng)是班集體建設(shè)的基本方法和途徑。（選擇或判斷）15開展課外、校外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑（選擇或判斷）16教師對(duì)個(gè)別問題的處理可采取(一)注意力的轉(zhuǎn)移(二)行為替換（三）教育與懲罰相結(jié)合的方法。17個(gè)別學(xué)生在課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題,只要不影響全班,不對(duì)周圍的學(xué)生造成大的干擾,可假裝視而不見,并安排有趣的活動(dòng) ,吸引學(xué)生注意。（判斷）18課堂管理能力是小學(xué)教師的基本技能之一。這個(gè)能力的實(shí)施,是使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證。（判斷）19課堂上的信息反饋要從四個(gè)方面入手:（1）對(duì)原有知識(shí)的反饋（2）對(duì)新知識(shí)理解的反饋（3）知識(shí)輔助于實(shí)踐的反饋（4）對(duì)新知識(shí)鞏固的反饋。辨析.1、課外活動(dòng)絕不是課堂教學(xué)活動(dòng)在課外的延續(xù)。要點(diǎn)： 課外活動(dòng)是在教學(xué)大綱范圍以外的由學(xué)生自愿參加的各種教育活動(dòng)；課堂教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程，每個(gè)學(xué)生必須參加的。 課外活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的興趣愛好確定，形式靈活多樣，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、創(chuàng)造能力等方面起著必不可少的作用。是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。與課堂教學(xué)是相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。2、組織教學(xué)中的環(huán)視（辨析）給出案例，以下是辨析過程中參考的答題要點(diǎn)：有經(jīng)驗(yàn)的教師走上講臺(tái)后,學(xué)生起立,嚴(yán)肅、和藹地環(huán)視課堂上的每個(gè)學(xué)生,觀察他們的表情,從而判斷其注意力是否集中。把全班學(xué)生的注意力吸引過來。如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還在分散注意力,教師可用眼色給予批評(píng)。此時(shí)無聲勝有聲,當(dāng)教師把全班學(xué)生的注意力吸引過來之后,再示意同學(xué)們坐下。簡(jiǎn)答1、從哪些方著手組織和培養(yǎng)班集體？ (一)確立目標(biāo)(二)建立班委會(huì)(三)培養(yǎng)正確的輿論2怎樣了解和研究學(xué)生個(gè)人？對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況要有一個(gè)初步了解，以因材施教。如：年齡、健康、父母的文化水平、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件等自然情況的了解,對(duì)學(xué)生的思想品德、集體觀念、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長(zhǎng)、性格和氣質(zhì)類型等個(gè)性情況的了解。要求： 全面分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),校內(nèi)校外。充分利用一切場(chǎng)合條件,把了解和研究學(xué)生作為班主任的常規(guī)工作。 以發(fā)展的眼光看待問題過去現(xiàn)在未來3.教師培養(yǎng)正確的集體輿論需要做好哪些方面工作？加強(qiáng)思想政治教育,提高認(rèn)識(shí)。抓好常規(guī)訓(xùn)練,嚴(yán)格行為規(guī)范。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。獎(jiǎng)懲分明,重視榜樣作用。4.班主任如何進(jìn)行對(duì)優(yōu)秀生的教育工作？不要把學(xué)生過早定位,優(yōu)秀生是一個(gè)相對(duì)的概念。對(duì)優(yōu)秀生的教育既要培養(yǎng)和愛護(hù),又要嚴(yán)格管理和嚴(yán)格要求。1.加強(qiáng)優(yōu)秀生的理想教育不斷提出新要求,更高目標(biāo)2.客觀評(píng)價(jià)優(yōu)秀生 一分為二應(yīng)注意優(yōu)秀生與同學(xué)的人際關(guān)系。5.對(duì)邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作可從那些方面入手？1.以愛動(dòng)其心；2.以理服其人；3.以智導(dǎo)其行6.班主任可以從哪幾個(gè)方面入手營(yíng)造輕松自由的班級(jí)環(huán)境？(一)布置好教室；(二)辦好板報(bào)；(三)建好圖書角。7.組織開展主題活動(dòng)要求教師做到哪些方面？組織開展主題活動(dòng)要求教師做到以下幾點(diǎn):主題設(shè)計(jì)要精心；主題要有指向性；主題要有趣味性；主題要面向全體學(xué)生主題要具有鮮明的時(shí)代性。主題班會(huì)活動(dòng)是由班委組織開展的，是學(xué)生的自我教育活動(dòng),班主任起指導(dǎo)作用。需要班主任認(rèn)真導(dǎo)演和精心設(shè)計(jì)。8.教師在組織課外、校外活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？(一)做好計(jì)劃,明確活動(dòng)目的；(二)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征；(三)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有吸引力；(四)以學(xué)生為主體,開展各項(xiàng)活動(dòng)。9.教師對(duì)個(gè)別問題的處理包括哪些方法？（1）注意力的轉(zhuǎn)移（2）行為替換（3）教育與懲罰相結(jié)合論述題1、試論小學(xué)教師班級(jí)管理能力具體包括哪些方面？建設(shè)好班集體,是小學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作,班級(jí)管理能力也就成為了小學(xué)教師必備的能力之一。具體來講,教師的班級(jí)管理能力可以分為以下幾個(gè)方面:一、了解和研究學(xué)生的能力意義：全面正確地了解和研究學(xué)生是班級(jí)規(guī)范化、科學(xué)化管理的前提,是提高工作質(zhì)量和效率的保障。是做好班級(jí)工作的先決條件。了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：了解和研究班集體；了解和研究學(xué)生個(gè)人。二、組織和培養(yǎng)班集體的能力(一)確立目標(biāo)確立班集體目標(biāo)的基本要求：體現(xiàn)時(shí)代精神；有明確的導(dǎo)向性；注意目標(biāo)的層次性。 (二)建立班委會(huì)建立一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的班集體,關(guān)鍵是要組建好班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心,班委會(huì)是班主任做好各項(xiàng)工作的得力助手。班干部培養(yǎng)是教育學(xué)生的一個(gè)重要途徑,因此班主任組建班委是鍛煉學(xué)生、教育學(xué)生的重要手段。(三)培養(yǎng)正確的輿論1.加強(qiáng)思想政治教育,提高認(rèn)識(shí)；2.抓好常規(guī)訓(xùn)練,嚴(yán)格行為規(guī)范；3培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；4.獎(jiǎng)懲分明,重視榜樣作用。三、因材施教,重視個(gè)別學(xué)生的教育工作班主任要注意集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則(一)優(yōu)秀生的教育工作(二)邊緣學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作四、營(yíng)造輕松自由的班級(jí)環(huán)境(一)布置好教室(二)辦好板報(bào)(三)建好圖書角2、試述小學(xué)教師應(yīng)具備的課堂管理能力包括哪些方面？課堂管理的成功與否直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。課堂管理是一種綜合能力,它離不開教師嫻熟的教學(xué)技巧。小學(xué)教師應(yīng)具備的課堂管理能力包括如下方面:一、教師應(yīng)提高課堂秩序管理能力1認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),選擇學(xué)生能接受并喜聞樂見的教學(xué)形式,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而自覺排除影響課堂秩序的因素。2對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的一些課堂紀(jì)律問題:如遲到、交頭接耳等。教師要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā),了解情況,分析原因,對(duì)癥下藥,及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的紀(jì)律問題,幫助他們用紀(jì)律約束自己,克服困難,專心學(xué)習(xí)。3一般性的課堂紀(jì)律問題,教師最好用暗示的方法幫助學(xué)生解決。二、教師對(duì)個(gè)別問題的處理能力(一)注意力的轉(zhuǎn)移；(二)行為替換；（三）教育與懲罰相結(jié)合。三、善于從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),及時(shí)調(diào)整教學(xué)秩序的能力(一)進(jìn)教室的藝術(shù)有經(jīng)驗(yàn)的教師往往提前幾分鐘站在教室里,環(huán)視全班學(xué)生。把干擾學(xué)生學(xué)習(xí)、并與課堂無關(guān)的各種心理因素有意識(shí)地安排在課前進(jìn)行,使學(xué)生的注意力和興趣及時(shí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來。(二)組織教學(xué)中的環(huán)視有經(jīng)驗(yàn)的教師走上講臺(tái)后,學(xué)生起立,嚴(yán)肅、和藹地環(huán)視課堂上的每個(gè)學(xué)生,觀察他們的表情,從而判斷其注意力是否集中。把全班學(xué)生的注意力吸引過來。四、利用教學(xué)反饋信息組織教學(xué)的能力（一）善于接受反饋信息善于捕捉學(xué)生中的反饋信息,善于從學(xué)生的目光、表情和姿態(tài)中,了解學(xué)生的心理狀態(tài),依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)生的不同反應(yīng)來判斷自己的教學(xué)情況。當(dāng)學(xué)生有不良反應(yīng)時(shí),教師要從教學(xué)語言節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)方法是否恰當(dāng)?shù)确矫婕右苑此肌?二)注意雙向反饋和多次反饋課堂上的信息反饋要從四個(gè)方面人手:（1）對(duì)原有知識(shí)的反饋。（2）對(duì)新知識(shí)理解的反饋。（3）新知識(shí)輔助于實(shí)踐的反饋。（4）對(duì)新知識(shí)鞏固的反饋。只有擁有這些教學(xué)管理能力,才能保證教學(xué)組織的最優(yōu)化。案例分析1案例分析：用怎樣的方式和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化邊緣生？案例略：答題要點(diǎn)：（根據(jù)案例給定情況選擇圍繞以下各方面恰當(dāng)展開。）1.以愛動(dòng)其心只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待學(xué)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化他們。從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù),讓他們自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。2.以理服其人解決邊緣學(xué)生認(rèn)識(shí)問題是關(guān)鍵要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生存在的具體問題,明察秋毫、分析根源,清楚性質(zhì),使其明白危害,改過自新。3.以智導(dǎo)其行既要注重科學(xué)性,又要注重藝術(shù)性。不能急于求成，不能輕言放棄，轉(zhuǎn)化過程難免有反復(fù)和沖突。利用每一個(gè)教育契機(jī),善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)屢犯過錯(cuò)的現(xiàn)象,要耐心說明,持之以恒,善于幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)與誘因做斗爭(zhēng)的抵抗力。2例如：給出一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)的失敗案例，談?wù)勀銓?duì)該班主任設(shè)計(jì)上為什么會(huì)出現(xiàn)失誤，并結(jié)合該案例談?wù)勅绾谓M織主題活動(dòng)。（案例略）答題要點(diǎn)：(一) 主題設(shè)計(jì)要精心主題必須服從于教育方針和班級(jí)目標(biāo),促進(jìn)教師教育活動(dòng)的開展、學(xué)生的全面發(fā)展和班集體的建設(shè)。(二) 主題要有指向性指向性和針對(duì)性從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),充分反映學(xué)生的興趣和需要,并通過活動(dòng)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的影響和深刻的教育o(三)主題要有趣味性從學(xué)生實(shí)際出發(fā),融知識(shí)性、藝術(shù)性、教育性、趣味性于一體。(四)主題要面向全體學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。(五)主題要具有鮮明的時(shí)代性內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活,和時(shí)代的發(fā)展緊密結(jié)合 主題班會(huì)是由班委組織開展的自我教育活動(dòng),班主任起指導(dǎo)作用?；顒?dòng)形式是會(huì),具有時(shí)間性強(qiáng)、組織嚴(yán)密、要求高等特點(diǎn)。主題班會(huì)需要班主任認(rèn)真導(dǎo)演和精心設(shè)計(jì)o3教師應(yīng)提高課堂秩序管理能力（案例分析）案例給出角度：學(xué)生可能出現(xiàn)如下課堂紀(jì)律問題:遲到、看課外書籍、做其他功課、交頭接耳、東張西望、打瞌睡、吃零食等。分析回答參考要點(diǎn)： 認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì),選擇學(xué)生能接受并喜聞樂見的教學(xué)形式,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而自覺排除影響課堂秩序的因素。 教師要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā),了解情況,分析原因,對(duì)癥下藥,及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的紀(jì)律問題,幫助他們用紀(jì)律約束自己,克服困難,專心學(xué)習(xí)。 一般性的課堂紀(jì)律問題,教師最好用暗示的方法幫助學(xué)生解決。例：打瞌睡、溜號(hào)等具體處理辦法結(jié)合案例情境分析回答。4進(jìn)教室的藝術(shù)例：教師備課很充分，但由于時(shí)間緊，匆忙走進(jìn)教室，學(xué)生情緒沒有穩(wěn)定，紀(jì)律混亂，雖然準(zhǔn)備充分，但教學(xué)效果不好，分析該教師產(chǎn)生問題的原因，加入你是該教師你準(zhǔn)備怎樣做？分析參考要點(diǎn)：進(jìn)教室這一舉動(dòng),是組織教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往提前幾分鐘站在教室里,環(huán)視全班學(xué)生。把干擾學(xué)生學(xué)習(xí)、并與課堂無關(guān)的各種心理因素有意識(shí)地安排在課前進(jìn)行,這樣上課時(shí)就能使學(xué)生的注意力和興趣及時(shí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來。4利用教學(xué)反饋信息組織教學(xué)的能力例：某新教師，備課很努力，但因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)過程中不善于與學(xué)生建立反饋溝通的渠道，雖然教學(xué)很努力，學(xué)生卻常常交頭接耳，常有同學(xué)開小差，打瞌睡，教學(xué)效果不好。如果你是該教師的指導(dǎo)教師，請(qǐng)你幫助該教師分析導(dǎo)致這種局面的原因，并為其提出改進(jìn)建議。分析參考要點(diǎn)：教學(xué)過程如同其他控制系統(tǒng)一樣,必須通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化調(diào)控。沒有反饋信息系統(tǒng),要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)秩序的管理是不可能的。教師要組織好教學(xué),就必須依據(jù)教學(xué)反饋信息,有目的、有意識(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)。（一）善于接受反饋信息善于捕捉學(xué)生中的反饋信息,善于從學(xué)生的目光、表情和姿態(tài)中,了解學(xué)生的心理狀態(tài),依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)生的不同反應(yīng)來判斷自己的教學(xué)情況。當(dāng)學(xué)生有不良反應(yīng)時(shí),教師要從教學(xué)語言節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)方法是否恰當(dāng)?shù)确矫婕右苑此肌?二)注意雙向反饋和多次反饋在課堂教學(xué)中,教師既要重視接受學(xué)生的反饋信息,又要重視自我觀察能力,及時(shí)自我調(diào)節(jié),同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我反饋調(diào)節(jié)。采用反饋信息進(jìn)行調(diào)節(jié),不是一次就能完成的,往往需要通過多次反饋,才能保證持續(xù)的有條不紊的課堂秩序。第五章小學(xué)教師的教育科學(xué)研究能力選擇判斷1、選擇課題的原則包括（價(jià)值性原則；針對(duì)性原則；新穎性原則；實(shí)用性原則；可行性原則）2課題依據(jù)包括： 課題研究目的、意義，課題形成的理論或?qū)嵺`上的依據(jù)，課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究情況。3、實(shí)施研究方案的工作主要有:控制研究工作進(jìn)程，收集與整理資料，寫作論文或報(bào)告。4、研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)由以下幾部分組成:（1題目頁(yè)2.摘要頁(yè)3.引言4.方法5.結(jié)果6.討論7.注釋8.參考文獻(xiàn)9.附錄）5、（調(diào)查研究法）是研究人員運(yùn)用各種方法,有計(jì)劃、系統(tǒng)地了解被調(diào)查對(duì)象某一方面的狀況,并從大量事實(shí)中分析教育對(duì)象的現(xiàn)狀、相互關(guān)系和發(fā)展規(guī)律的一種方法。6調(diào)查研究的特點(diǎn)：（1）.不受時(shí)空限制,能在較短的時(shí)間內(nèi),以較快的速度對(duì)較大范圍的事實(shí)進(jìn)行研究。（2）.簡(jiǎn)單方便,容易操作。（3）.容易量化。6、調(diào)查研究法按調(diào)查目的分可分為（現(xiàn)狀研究;發(fā)展研究;區(qū)別研究）7、調(diào)查研究法按調(diào)查范圍分可分為(綜合調(diào)查研究;專題調(diào)查研究)8、調(diào)查研究法按調(diào)查對(duì)象分可分為（全面調(diào)查研究;抽樣調(diào)查研究;典型調(diào)查研究 ）9、調(diào)查研究法按調(diào)查方法分可分為：（問卷式研究；談話式研究；文獻(xiàn)式研究）10、調(diào)查研究法的方法有（談話法；問卷法）11、問卷的結(jié)構(gòu)一般包括（指導(dǎo)語;調(diào)查對(duì)象的自然狀況;問卷題）12、所謂（教育實(shí)驗(yàn)研究法）就是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃,在控制條件的情況下,對(duì)教育對(duì)象施加可操縱的教育影響,然后觀測(cè)變化,以此推斷所加教育影響同預(yù)期教育效果之間是否存在因果聯(lián)系的一種研究。13、（等組實(shí)驗(yàn)法）是把實(shí)驗(yàn)因子分別施于兩個(gè)或幾個(gè)情況基本相同或相等的組,然后比較其所發(fā)生的變化。14、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究法的要求做到（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員；前測(cè)與后測(cè)；加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的控制）15、實(shí)驗(yàn)研究法的步驟包括（選定課題；形成假說；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。）16、（行動(dòng)研究）是指由社會(huì)情況(教育情況)的參與者,為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理論性認(rèn)識(shí),為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思性研究。辨析1搞科研要求實(shí)效、求應(yīng)用,而不搞名堂,選擇科研課題要注意實(shí)際,講求實(shí)用價(jià)值。（對(duì)）2、行動(dòng)研究的特點(diǎn)（辨析）1.以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)不是為了去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,去發(fā)展理論。2.實(shí)踐者直接參與研究研究者的主體是實(shí)踐者。3.自然狀態(tài)下研究教師完全在自然狀態(tài)下進(jìn)行研究。4.研究方法靈活簡(jiǎn)答1調(diào)查研究法的基本步驟（簡(jiǎn)答）（1）.確定課題,制定計(jì)劃（2）.實(shí)施調(diào)查,落實(shí)計(jì)劃（3）.分析整理資料（4）.撰寫報(bào)告2、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查要注意哪些問題？ 提出的問題要與研究目的相一致; 要注意問題的順序; 要注意問題的誘導(dǎo)性; 要注意問題的措詞: 要注意將收集到的材料盡力量化。3實(shí)驗(yàn)研究法的要求與步驟（簡(jiǎn)答）1.實(shí)驗(yàn)研究法的要求(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組。(2)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員。(3)前測(cè)與后測(cè)。(4)加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的控制。2.實(shí)驗(yàn)研究法的步驟（1）選定課題;（2）形成假說;（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;（4）實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案；（5）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第六章小學(xué)教師的信息能力選擇判斷1信息與物質(zhì)、能量構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的三大資源,成為社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)勁推動(dòng)力。（選擇）2. 所謂信息能力就是對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運(yùn)用能力。3教師的職業(yè)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在職業(yè)角色的多樣化上（選擇）4教師應(yīng)具有哪方面的信息能力不僅與教師的職業(yè)特色有關(guān),也與教育對(duì)象的年齡特征有關(guān)。（選擇）4小學(xué)教師的信息能力應(yīng)側(cè)重以下幾個(gè)方面:信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。5教師可利用的信息資源包括：自然信息資源，人工信息資源。自然信息資源是以具體的事、物的形式出現(xiàn)在人們面前；人工信息資源是以語言、紙質(zhì)文本、音像資料和電子文本等以符號(hào)的方式記載的信息。6、檢索系統(tǒng)從信息存儲(chǔ)媒體劃分,可分為（手工檢索系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)）。7. 手工檢索優(yōu)點(diǎn)：方法簡(jiǎn)單、靈活,不需要借助任何設(shè)備,只需要必要的檢索工具便可隨時(shí)隨地檢索信息,符合人們的檢索習(xí)慣；缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)費(fèi)力、速度慢、效率低,容易出現(xiàn)漏檢和誤檢。8、手工檢索工具主要有（目錄類、索引類、文摘類）三部分組成。9國(guó)內(nèi)手工檢索工具書包括: 目錄類，索引類，檢索性文摘。10了解學(xué)生是教師進(jìn)行高質(zhì)量高效率教學(xué)的前提條件, （選擇或判斷）11現(xiàn)代的教材有多種多樣的表現(xiàn)形式,可概括為（選擇或簡(jiǎn)答）1.教科書教材2.圖書教材3.視聽教材4.現(xiàn)實(shí)教材5.電子教材12人們利用信息技術(shù)的根本目的是將所得到的信息化為己有, （判斷）辨析1教學(xué)是一種信息傳遞過程。（對(duì)）辨析答題要點(diǎn)：A.各種教的形式本質(zhì)上主要都是向?qū)W生發(fā)出信息。B.而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),主要是用感官接收、用大腦加工和存儲(chǔ)這些信息的過程。學(xué)習(xí)主要是信息加工過程。簡(jiǎn)答1 手工檢索的特點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：方法簡(jiǎn)單、靈活,不需要借助任何設(shè)備,只需要必要的檢索工具便可隨時(shí)隨地檢索信息,符合人們的檢索習(xí)慣；缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)費(fèi)力、速度慢、效率低,容易出現(xiàn)漏檢和誤檢。2.計(jì)算機(jī)檢索特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)）速度快、效率高,數(shù)據(jù)內(nèi)容新、范圍廣、數(shù)量大,操作簡(jiǎn)便,檢索時(shí)不受國(guó)家和地理位置的限制。3計(jì)算機(jī)檢索包括：光盤數(shù)據(jù)庫(kù)檢索、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。.4現(xiàn)代的教材有多種多樣的表現(xiàn)形式,可概括為1.教科書教材2.圖書教材3.視聽教材4.現(xiàn)實(shí)教材：將周圍的自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化而成的教材。5.電子教材案例分析1、怎樣圍繞課題研究查找文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)信息檢索方案？案例：有一位教師擬定的研究課題為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，卻不知道怎樣圍繞課題查找資料，就到圖書館東抄一段,西抄一段。查找了很長(zhǎng)時(shí)間的資料，查找了很長(zhǎng)時(shí)間，卻沒有找到足夠的可用資料，課題研究進(jìn)度受到了影響。請(qǐng)你分析其圍繞課題查找資料中存在的問題，并為其查找資料提出建議。理論要求：查閱文獻(xiàn)時(shí)不僅需要耐心、細(xì)致、仔細(xì),還需要經(jīng)過慎重的考慮,并按照一定的程式去做,而不是到圖書館東抄一段,西抄一段。為有效地進(jìn)行文獻(xiàn)的查找,一般應(yīng)該按照下列過程進(jìn)行: (1)提出問題。(2)選擇檢索工具。(3)確定檢索途徑。 (4)確定檢索方法。(5)按