第三單元少年王勃

課題: 少年王勃 總課時:2課時 本課時:第1課時主備人:王鳳芳 授課人: 趙花 授課時間: 年 3 月 29 日【教學(xué)目標(biāo)】知識技能：學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。過程方法：學(xué)會給課文分段，知道課文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀：初步感受少年王勃非凡才華?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】弄清王勃寫滕王閣序的原因、經(jīng)過、結(jié)果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、投影片 2、圖片【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入。 1先介紹我國江西省南昌市有一座著名的樓，叫“滕王閣”。相應(yīng)地圖出示“滕王閣”的照片或圖片，向?qū)W生講解一下當(dāng)時的背景。2有一位少年給這個“滕王閣”寫了一段滕王閣序，他的名字叫王勃。板書課題：少年王勃。請學(xué)生讀準(zhǔn)“少”。修改：鞏固復(fù)習(xí)多音字“少”，它另外一個讀音讀sho ，這里應(yīng)讀sho。3你對王勃有什么了解？ 讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)資料，王勃的詩，王勃的詩的特點(diǎn)，走近王勃。4今天，我們就來看看他是如何寫滕王閣序的？ 二、初讀課文。 1自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。 2再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。 3出示生字詞。 （1）出示生字詞。 （2）正音 “昌、章”：讀翹舌音。 “誦”：讀平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。 （3）帶讀，指讀。 4老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。） （1）自讀。 （2）指名讀，開火車讀，齊讀。 修改：幫助學(xué)生理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦”等詞語的意思。5把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。 6（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。修改：“秋水共長天一色”的讀法學(xué)生經(jīng)常讀錯，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。（2）指讀。 7指名分段朗讀課文，師生共同糾正。 長句較難讀，讓學(xué)生自由讀，注意節(jié)奏，停頓來讀好長句子。三、理解課文內(nèi)容，給課文分段。 1王勃寫滕王閣序的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。 第一段（12）原因：參加宴會時，都督要求客人寫一篇慶賀文章，大家都不敢答應(yīng)。第二段（34）經(jīng)過：王勃凝望江上迷人的秋景，即興寫下了滕王閣序，都督拍案叫絕。第三段（5）結(jié)果：王勃的滕王閣序成了千古傳誦的名文。2請學(xué)生再讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。四、教學(xué)生字。 1分析字形。 “督”：上面是“叔”，沒有一個短豎。 “宴”：上中下結(jié)構(gòu)。 “昌”：下面不是“日”，要寫得扁扁的，寬一點(diǎn)。 2指導(dǎo)書寫。 生描紅，師巡視指導(dǎo)。 五、作業(yè)：1、抄寫詞語。2、摘抄文中的成語，并解釋。3、朗讀課文。課題: 少年王勃 總課時:2課時 本課時:第2課時主備人:王鳳芳 授課人: 趙花 授課時間: 年 3 月 29 日【教學(xué)目標(biāo)】知識技能：結(jié)合課文理解“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”等詞語的意思。有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。過程方法：圖文結(jié)合，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句詩句的意思。情感態(tài)度價值觀：體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀秀美的景象。感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】課文三、四自然段式本課時學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受王勃的才思敏捷、才華橫溢。難點(diǎn)是理解好兩句詩句的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、投影片 2、圖片【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1復(fù)習(xí)詞語：整修一新、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。 修改：默寫整修一新、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。 并說說它們的意思。2.課文主要寫了一件什么事情，可以用上以上詞語。3事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果分別是怎樣的？二、教學(xué)第一部分（1、2自然段）。 1.自由讀讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？（才華橫溢等）從哪里看出來的？“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！?.王勃來參加宴會，怎么會寫滕王閣序呢？都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。從客人的表現(xiàn)看出要寫一篇慶賀文章難度很大。3讀好第1、2自然段。三、教學(xué)第二部分（3、4自然段）1.面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？ 2.指名讀第3自然段?！澳笆鞘裁匆馑?？（目不轉(zhuǎn)睛地看，注目遠(yuǎn)望。）修改：為了幫助學(xué)生更好地理解這個詞語，可以指導(dǎo)學(xué)生一起凝望窗外的景色，加以感受和理解。3.王勃凝望到得是怎樣的秋景？請同學(xué)讀讀相關(guān)的語句。4看圖理解“天連著水、水連著天，水天一色”。5.比較句子：一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩 一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩 （1）自己讀讀句子，意思相同嗎？ （2）有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ （3）有感情地讀第2句。 6.有感情地讀第3自然段。感悟景色迷人，想象寧靜，深遠(yuǎn)。7.面對如此美麗的秋景，王勃只用一句話就把這美景寫了出來。 出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（1）讀一讀。（2）對照著美景理解詩句意思。8.當(dāng)都督聽到這樣精彩的詩句，竟忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”理解“拍案叫絕”。 指導(dǎo)朗讀：“奇才！真是奇才！”讀出贊嘆、驚訝的語氣。請人表演都督的語言、動作。9都督贊嘆王勃是奇才，除了詩句寫的好，還有什么原因？再讀第4自然段，找一找。（1）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)神來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”理解“胸有成竹”。感悟“胸有成竹”與“試試”是否矛盾？指導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會到王勃的謙虛。（2）“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”理解“文思如泉、筆走如飛”，體會王勃思維敏捷，書寫迅速，是個奇才。10.指導(dǎo)朗讀第4自然段，體會王勃是個奇才。四、教學(xué)第三部分（第五自然段）。1齊讀第五自然段。2理解“千古傳誦”。3.機(jī)動：補(bǔ)充滕王閣序。五、作業(yè)布置。 1讀讀書，看看景色，把34自然段背下來。 2閱讀課文片段，聯(lián)系上下文完成練習(xí)。這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩（1） 文中畫線的句子描寫的是 。（2）