語文人教版三年級下冊梁英英《爭吵》區(qū)公開課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

人教版三年級下冊爭吵教學(xué)設(shè)計(jì) （第1課時）廣州市天河區(qū)天府路小學(xué) 梁英英教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解爭吵的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2、為課文分段，了解課文主要內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)課文生字詞，正確朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解爭吵的起因、經(jīng)過和結(jié)果，通過分段了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：一、聯(lián)系單元，創(chuàng)境導(dǎo)入 （2分鐘）同學(xué)們，我們的童年，就像一條彎彎的小河，我們第4單元的課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱。每一朵浪花里都有一段動人的故事。和時間賽跑告訴我們要好好珍惜時間，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。檢閱告訴我們應(yīng)該尊重和愛護(hù)殘疾人。那么今天這篇課文爭吵又要告訴我們什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)爭吵。上課之前，老師想給大家推薦一本書，名字叫愛的教育，作者是意大利的亞米契斯，這本書寫得非常精彩，介紹兩個好句：愛，好比一個環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在一起。爭吵這個故事也來源于這本書。下面我們一起學(xué)習(xí)爭吵。二、討論分段，整體感知主要內(nèi)容（10分鐘）1、打開書本P60，齊讀課文，要求聲音響亮并把字音讀準(zhǔn)。看來大家預(yù)習(xí)工作做得不錯，老師考考你們，這篇課文講了誰和誰爭吵？2、四人小組討論分段：提示：“爭吵”的故事可分為爭吵、回顧、和好、受教育四個階段，劃分一下。第一段（第14自然段）：第二段（第58自然段）：第三段（第913自然段）： 第四段（第14自然段）：三、做做小評委，找出兩人爭吵前后的表現(xiàn)，讀一讀內(nèi)容層次朗讀（20分鐘）（一）找句子：默讀課文，找出兩人爭吵前后的表現(xiàn)，描寫“我”的表現(xiàn)的句子用“”劃出來，描寫克萊諦表現(xiàn)的句子用“”劃出來。 （二）品評句子（注重內(nèi)容及意思方面的引導(dǎo)和朗讀）： 評一評“我”的表現(xiàn)：1、我火了，罵了他一句。2、心想:“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。 （讀出嫉妒的心理） 3、 我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！ （分析不安和后悔的心理、分析此處描寫的妙處及作用）4、 我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來。 （分析矛盾的心理）5、 我心想：“我只是防御，決不還手?！?、終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。 （對比“挨”、“等”）評一評克萊諦的表現(xiàn)：1、 他只微笑著說: “我不是故意的。”2、 克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！” （讀出憤怒的心情）3、 克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（表演“瞟”的動作，體會克萊諦的高尚）4、 他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”（分析意思一樣嗎？）5、“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？”“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。（分角色朗讀，體會克萊諦的高尚）回到家里，我把我和克萊諦爭吵的事情告訴了父親，父親對我說了一句話，請把父親的話用橫線劃出來。生讀。齊讀。 （填寫學(xué)習(xí)表格）四、講解重點(diǎn)生字詞（8分鐘）五、作業(yè)：1、抄寫父親的話，體會體會。2、寫字課P27-28 六、板書：人教版三年級下冊爭吵教學(xué)設(shè)計(jì) （第2課時）廣州市天河區(qū)天府路小學(xué) 梁英英教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文。2、評論“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)，感受作者描寫的真切和生動。3、體會最后一段父親說的話的含義。4、能在課堂上描寫一件和同學(xué)發(fā)生過的小矛盾，將心理活動和話語寫清楚。 教學(xué)重難點(diǎn)：讀寫結(jié)合：通過朗讀和理解課文，感受作者描寫的真切和生動。能描寫一件和同學(xué)發(fā)生過小矛盾，將心理活動和話語寫清楚。 教學(xué)過程： 一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （3分鐘）同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了課文,下面，我們來一個模仿秀，看誰能把這些句子活靈活現(xiàn)地讀出來。 心想:“哼，得了獎，有什么了不起！” 心理活動 （板書）我心想：“我只是防御，決不還手?！?“我在外邊等著你！” 話語 （板書）“我也等著你！”看看這是誰和誰的爭吵？為什么爭吵？最后怎樣了？ （事先板書） 我們一起來做做小老師吧，評一評 “我”和克萊諦的表現(xiàn)。二、“審”中演（17分鐘）打開書本P60，給大家3分鐘時間，四人小組討論一下，評一評“我”和克萊諦。請注意，一定要按順序找出關(guān)鍵句子。標(biāo)。先來評一評“我”：嫉妒心強(qiáng)，喜歡報(bào)復(fù)。（板書）1、我火了，罵了他一句。2、心想:“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。 請問此時“我”的心情怎樣？（嫉妒因而報(bào)復(fù)）（板書）“我”做得好不好？誰來模擬一下“我”當(dāng)時的心情。指名讀。齊讀。3、 我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！此時的“我”是怎樣的心情呢？（很后悔）哪句最能體現(xiàn)？（畫“”）你們還覺得這個“我”一無是處嗎？（起碼懂得后悔，懂得知錯）克萊諦這樣的孩子真可愛，假如來我們班，他就是升旗手了。這個安利柯太委屈人了，幸好他還懂得后悔。小組比賽讀。4、我又記起父親“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他，見他上衣肩上的線縫都開了，大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾伞Ｏ氲竭@里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個字怎么也說不出來。 此時的“我”又是怎樣的心情呢？（很矛盾） （板書）看著這些句子，你們仿佛看到了什么？帶著我們的想象一起讀這些句子。5、 我心想：“我只是防御，決不還手。” 你們瞧，可愛的克萊諦并沒有想打我的意思，而我卻一直想著防御，我真的錯了。6、 終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著戒尺站住等他。他走近了我，我舉起戒尺。 請問此時“我”的動作是？舉起戒尺！“我”只是此時此刻舉起戒尺嗎？（其實(shí)我心里一直在舉起戒尺，一直在防御）對比“挨”和“等”。 “挨”字用得多好，邊讀邊體會，一起讀?？?，我不僅嫉妒還故意報(bào)復(fù)弄臟他本子，還對這可愛的他舉起戒尺，我做得確實(shí)不夠好，克萊諦又是怎樣的人呢，誰找到了相關(guān)的句子？1、 他只微笑著說: “我不是故意的?！?2、 克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說著就舉起手來，正好被老師看見了，克萊諦急忙縮回手去，說：“我在外邊等你！”你看他多有禮貌，微笑著向我解釋，希望我原諒他。我故意弄臟他的本子，他非常生氣，說：“我在外邊等你！”什么意思呢？自由讀，體會。3、克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。他在想什么呢？4、他又說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！” 他們倆都說在等著對方，意思一樣嗎？你們看，果然是一君子，一小人。男女比讀。5、 “不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？”“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。從這些對話里，你感受到克萊諦是怎樣的人？怪不得父親說:一起讀：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”交流：對于父親的話，你們讀懂了什么？總結(jié)：是呀，對比起這個沒禮貌、喜歡嫉妒、喜歡報(bào)復(fù)、知錯不承認(rèn)的“我”而言，克萊諦是多么的大方，多么的主動，多么的可愛，多么的高尚。三、品中悟（5分鐘）你瞧！這么普通的一個爭吵故事,作者也能寫得像案件一樣一波三折、引人入勝。作者怎么能夠?qū)懙眠@么好呢？你最欣賞哪一部分？（指板書，引導(dǎo)歸納。）我們發(fā)現(xiàn)，這部分都是寫“我”和克萊諦的話語。用“”劃出我們倆說的話。我們還發(fā)現(xiàn)，這些對話的提示語在哪里？ 師生分角色讀，模擬當(dāng)時情景。同桌分角色讀。心理描寫部分去掉行不行?（最后歸納到兩點(diǎn)：心理活動寫得好，話語寫得好。） （板書）四、仿中練（15分鐘）過渡：正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一波三折的心理活動描寫、感情真摯的話語描寫，所以能把這個故事寫得這么引人入勝、栩栩如生,我們能不能也模仿一下這個故事,運(yùn)用這些寫法來寫寫我們身邊的小事呢? 1、 四人討論：你有無類似爭吵事？班上最近有無類似事？（3分鐘討論發(fā)言）2 你瞧，一天,下課鈴響了,校園里又熱鬧起來了請看發(fā)生什