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狐與葡萄小古文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、 借助學(xué)生對(duì)該寓言故事熟知的基礎(chǔ),嘗試誦讀文言的寓言故事,文白對(duì)讀,感受文言的魅力,激發(fā)閱讀文言文的興趣。2、 品味“之”字和四字短語(yǔ),感受小古文韻律美,節(jié)奏美,吟誦美。3、 初步感受文言文的特點(diǎn),嘗試用文言文表達(dá)。4、 了解學(xué)習(xí)古文的重要性。重點(diǎn): 讀準(zhǔn)字音和停頓,感受小古文的韻律美,節(jié)奏美,吟誦美。難點(diǎn):將白話文改寫(xiě)成文言文。教學(xué)過(guò)程:一、 課前導(dǎo)入1、同學(xué)們,這學(xué)期你們已經(jīng)背完了45篇小古文,相信你們對(duì)小古文都有了自己的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)小古文的感受?(生說(shuō))那你能背誦一首給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(生背)(師點(diǎn)評(píng):從你流利而有節(jié)奏的背誦中可以看出你是一個(gè)肯定能學(xué)好小古文的孩子。) 2、這節(jié)課我們就走近寓言,來(lái)學(xué)習(xí)寓言類(lèi)小古文。二、練讀古文,學(xué)會(huì)停頓。1、課件出示資料我們一起來(lái)看看這兩則寓言:狐貍與葡萄蟬和狐貍,相信你之前就讀過(guò)吧。這些故事都出自古希臘的伊索寓言(板書(shū): 伊索寓言)一書(shū)??赡阒绬??這本書(shū)早在1840年就被翻譯到了中國(guó),最初的譯名叫意拾喻言。翻譯者是英國(guó)的羅伯特湯姆。有意思的是,這個(gè)叫羅伯特湯姆的“老外”翻譯時(shí)使用的語(yǔ)言是文言文,每篇寓言的寓意還引用中國(guó)的名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ),于是乎,故事中的狼、狐貍、烏鴉都說(shuō)起了中國(guó)的古話,滿口之乎者也,讀起來(lái)十分有趣。相信你一定會(huì)喜歡!拿起你桌上的小古文,趕快讀讀吧!(師下發(fā)文言教材,學(xué)生拿到教材立刻饒有興趣地讀起來(lái)。)2、讀過(guò)了?給你什么感覺(jué)?(生:難讀、好玩、有意思。師請(qǐng)一生試讀。)3、你很努力,但有個(gè)別字音和停頓有誤。(范讀,并提出要求)聽(tīng)老師讀讀,如果聽(tīng)到和自己讀得不一樣的字音和停頓按照來(lái)時(shí)之前教的方法,拿出筆來(lái),標(biāo)注一下。(師范讀后,生自讀。師再請(qǐng)生讀。正字音:誹fi涎xin拂f。斷難句:彼庸夫俗子/方以之/為食也。師反復(fù)帶讀。)4、來(lái),自己再練習(xí)讀讀。感覺(jué)好些了嗎?來(lái),全班一起試試。5、不錯(cuò),大家都慢慢讀出了小古文的韻味,節(jié)奏也把握更準(zhǔn)確了。讀到這會(huì)兒,我想知道,你對(duì)文言文又有什么感受?(板書(shū):韻味)生:白話文中的很多句子都濃縮成了一句話。 生:有點(diǎn)復(fù)古的感覺(jué)。師:這種感覺(jué)你喜歡嗎?生:我覺(jué)得文言文很有韻味。師:讀起來(lái)朗朗上口,十分有韻律,對(duì)嗎?(生點(diǎn)頭)二、品讀“之”字,感知古文韻律。1、哎呀,這“之乎者也”的文言文,為什么這么有韻味呢?你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,這篇文言里有一個(gè)字特別多?(板書(shū):”之”字)圈一圈,到底有多少個(gè)“之”?(生圈出8個(gè)“之”)生:有“之乎者也”。(笑)之。2、這么多個(gè)“之”字 ,我們一起來(lái)品讀一下吧?。ò鍟?shū) :品讀)同一個(gè)“之“,意思可不一樣,讀起來(lái)也就不一樣。聽(tīng)老師讀,考考你的耳力。聽(tīng)出來(lái)了?哪個(gè)讀得最長(zhǎng)?(師范讀,強(qiáng)調(diào)“之”學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),聽(tīng)得津津有味。)生:“之”的輕重緩急都不一樣。有些讀得長(zhǎng),有些讀得很短促?!按瓜丫弥钡摹爸?讀得最長(zhǎng)。3、我們借用音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)說(shuō)。如果這個(gè)“之”是兩拍,那么,有讀一拍的“之”嗎?有讀半拍的“之”嗎?(生:有,“貴重之品”“罕見(jiàn)之物”的“之”讀半拍。)4、猜一猜,這讀半拍的“之”是什么意思?生:這里的“之”是“的”的意思。師:對(duì)啊,用現(xiàn)代的話說(shuō)就是“貴重的東西,罕見(jiàn)的物品”,這里的“的”我們讀得很短促。文中相當(dāng)于“的”的還有(出示:猿升之技、卑鄙之輩、拂人之性、違心之談。)一起跟老師讀。(師帶讀)5、有讀一拍的“之”嗎?這里的“之”是什么意思?生:“方以之為食也”的“之”。 它,葡萄。 “之”在文言文里經(jīng)常用來(lái)代前文說(shuō)的人或物。6、那“垂涎久之”的“之”為什么讀得最長(zhǎng)呢?有意思,你能讀一讀嗎?生:垂涎了很久了。 口水流得很長(zhǎng)了。生:垂涎久之師:聽(tīng)出來(lái)了,狐貍的口水流到下巴上了。有流得更長(zhǎng)的嗎?(生又讀,故意拉了很長(zhǎng)的聲音,生笑。)師:長(zhǎng)是長(zhǎng)了,可平平的,不太好聽(tīng)。我來(lái)讀一下。7、師吟(垂涎久之“,把“之”讀得一波三折。生大笑。師打趣說(shuō),這就叫“垂涎三尺”。)三、讀好“四字詞句”,讀出古文節(jié)奏。1、要是沒(méi)有這個(gè)“之”,讀起來(lái)是個(gè)什么味?(師讀,讀到“垂涎久”突然停住。生笑。)什么感覺(jué)? 生:少了一拍。2、對(duì)啊,你看這一連串的四字句,讀起來(lái)多有節(jié)奏啊。課文中還有很多的四字詞、四字句,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(板書(shū):四字詞句)(生橫線畫(huà)出四字詞句,交流。)有些四字詞語(yǔ),我們至今還在用。如“庸夫俗子”“口是心非”。(出示突出四字句的課件。生練讀,師要求試著打節(jié)拍讀,生讀出節(jié)奏。)3、如果老師把這些含有四字詞句的句子隱去,還能讀嗎?(課件將剛才顯示的四字詞句隱去,生再讀。大多數(shù)學(xué)生都能背出。)4、你喜歡那種讀法?為什么呀?師:是的,但是加上四字詞,古文讀起來(lái)就更加有節(jié)奏?。ò鍟?shū): 節(jié)奏)小古文的美,不僅美在語(yǔ)言的節(jié)奏,還美在語(yǔ)言的簡(jiǎn)約精煉,而四字詞句在文章中起著重要作

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