包場(chǎng)鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量情況分析.doc

五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)情況匯報(bào) 海門市包場(chǎng)中心小學(xué)一、總體情況：包場(chǎng)鎮(zhèn)本次五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，結(jié)果全鎮(zhèn)各科總評(píng)優(yōu)秀率為16.1%，及格率為89.5%，與全市平均優(yōu)秀率、平均及格率都相差甚遠(yuǎn)。這令我們感到深深的遺憾和痛心。二、四大塊情況： 全鎮(zhèn)總評(píng)成績(jī)?yōu)?語文： 優(yōu)秀率35.4% 及格率95.4% 數(shù)學(xué)： 優(yōu)秀率48.5% 及格率95.0% 英語： 優(yōu)秀率49.4% 及格率94.8% 綜合： 優(yōu)秀率 3.5% 及格率51.7% 從統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出：語文、數(shù)學(xué)、英語的優(yōu)秀率、及格率可能與同類鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校比起來有所差距，但差距也許不是很大；失分最大的在綜合學(xué)科。雖然剪刀差客觀存在，但綜合學(xué)科的優(yōu)秀率、及格率嚴(yán)重影響了全鎮(zhèn)優(yōu)秀率、及格率的提高。為了搞清問題的根本，我們又按中心校與村小作了分類統(tǒng)計(jì)。顯示結(jié)果如下： 中心校 村 小語文： 優(yōu)秀率 51.2% 及格率98.9% 優(yōu)秀率26.3% 及格率93.4%數(shù)學(xué)： 優(yōu)秀率 63.5% 及格率98.9% 優(yōu)秀率 39% 及格率92.3%英語： 優(yōu)秀率 54.9% 及格率96.7% 優(yōu)秀率 44% 及格率94.7%綜合： 優(yōu)秀率 6.1% 及格率61.9% 優(yōu)秀率 0.9% 及格率64.4%從中心校與村小分開統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，影響語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科優(yōu)秀率、合格率的主要因素在村小，外語學(xué)科的差異在中心校與村小之間顯示不很明顯。三、對(duì)存在問題的原因分析：面對(duì)這連我們自己都深感不滿意的抽測(cè)成績(jī)，我們進(jìn)行了深刻的反思。我們不是有意推卸責(zé)任，但我們覺得考出這樣的成績(jī)，首先有客觀方面的原因：包場(chǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)大、村小數(shù)量多、分布廣，而師資力量相對(duì)薄弱。包場(chǎng)是一個(gè)兩鄉(xiāng)合并的大鄉(xiāng)鎮(zhèn)，五年級(jí)學(xué)生共745人，其中在中心校就讀的有268人，中心校設(shè)備相對(duì)較好，師資力量相對(duì)較強(qiáng)。盡管中心校教學(xué)質(zhì)量居全鎮(zhèn)優(yōu)勢(shì)地位，但班額太多，平均每班67人，這可能是其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校所少有的現(xiàn)象。其余占學(xué)生數(shù)64%的477名學(xué)生，分布在東西跨度近20里、南北跨度近40里的8所村小。這8所村小的師資，除鎮(zhèn)北校的教師素質(zhì)略高一些之外，另7所村小中有27名50歲以上的老教師，28名代課教師，25名由原代課教師、民辦教師考試轉(zhuǎn)正的公辦教師，師資水平相對(duì)薄弱。如果說通過組織教學(xué)培訓(xùn)及教師多年的教學(xué)實(shí)踐，讓這些教師進(jìn)行較為正確有效的語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，難度也許不是很大，但教學(xué)其他學(xué)科，問題就比較多。事實(shí)上，包場(chǎng)偌大一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，除有2名音樂、體育專職教師在中心校教學(xué)外，美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等沒有一個(gè)專職教師。這讓我們提高綜合學(xué)科的優(yōu)秀率、合格率實(shí)在感到力不從心。統(tǒng)計(jì)結(jié)果也說明了這一點(diǎn)：8所村小的11個(gè)班級(jí)中，7個(gè)班級(jí)綜合學(xué)科優(yōu)秀率為0。透過這令人痛心的抽測(cè)成績(jī)，我們也深深地反省了我鎮(zhèn)的日常教學(xué)與管理，查找了主觀方面的原因，覺得教師在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“素質(zhì)教育觀”上有待強(qiáng)化，學(xué)校行政管理的力度有待加強(qiáng)。長(zhǎng)期以來，無論是畢業(yè)班的會(huì)考，還是非畢業(yè)班的調(diào)研，都只考語文、數(shù)學(xué)，外語的考試也才一年。對(duì)某一年級(jí)所有學(xué)科“大拼盤”式的考試還是頭一回。盡管從素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求來說，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地教好每一門功課，但受長(zhǎng)期“評(píng)價(jià)考試”指揮棒的指引，教師們?nèi)圆蛔杂X的將考試科目作為重點(diǎn)學(xué)科，抓培優(yōu)、抓補(bǔ)差，而對(duì)考查科目就鉆研偏少。同時(shí)站在村小教師的角度，每位教師每周20多節(jié)課，除任教語文或數(shù)學(xué)學(xué)科外，兼教其他幾門學(xué)科，要鉆研透、教學(xué)好每一門所任學(xué)科，這對(duì)自身知識(shí)能力比較缺乏的村小教師，特別是部分每月僅拿500元的代課教師而言，實(shí)在也不是易事，更不是美差。所以“考差”便成為他們意料之中而又無可奈何的事了。當(dāng)然，這一成績(jī)也指明了以后工作的重點(diǎn)和努力的方向：1、要對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育，熱愛教育，無私奉獻(xiàn)；要不斷加強(qiáng)教師教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)更新教師的教育觀、學(xué)生觀、人才觀，將促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展的思想落實(shí)到每一位教師的每一天的教學(xué)實(shí)踐之中，上好課表中的每一節(jié)課，教好課程計(jì)劃中的每一門學(xué)科。2、加大對(duì)村小教學(xué)指導(dǎo)與管理的力度。抓好中心校骨干教師對(duì)村小教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，抓實(shí)村小教師工作職責(zé)方面的管理，使占全鎮(zhèn)三分之二的村小學(xué)生也能受到比較優(yōu)質(zhì)的教育。3、加大村小撤并的力度。地區(qū)跨越大、教師分布散都給教研活動(dòng)的開展與教學(xué)質(zhì)量的管理帶來了極大的不便。撤并村小，可望整合師資力量，充分發(fā)揮各位教師所長(zhǎng)，形成比較優(yōu)化的教育合力。四、對(duì)調(diào)研工作的建議：對(duì)某一年級(jí)所有學(xué)科進(jìn)行抽測(cè)，借評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能促使全市各科教學(xué)的優(yōu)化，確實(shí)有很大的促進(jìn)作用。但以一個(gè)年級(jí)代表所有的非畢業(yè)班，而事實(shí)上又以這個(gè)年級(jí)的綜合學(xué)科教育質(zhì)量的高低來決定一所學(xué)校的命運(yùn)，似乎又不太公平。就我們包場(chǎng)而言，8所村小最“優(yōu)秀”的教師都安排在畢業(yè)班，其次安排在課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，剩下的“老弱病殘”者，就只能安排在四、五年級(jí)了，這實(shí)在是無奈的舉措。對(duì)非畢業(yè)班教育質(zhì)量的抽測(cè)應(yīng)有一個(gè)比較全面且又不失公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如抽測(cè)后按語