2015欽州市中小學(xué)教師招考筆試技巧匯總.docx

2015欽州市中小學(xué)教師招考筆試技巧匯總2015年廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師招聘面試名單下載|筆試成績查詢?nèi)肟趞海量免費(fèi)復(fù)習(xí)資料：/2015/0228/1176442.html2015年廣西中小學(xué)教師招聘考試課程推薦： /E7wnS小學(xué)教育學(xué)各章節(jié)知識要點(diǎn):第四章教師第一節(jié) 老師的社會地位、作用與勞動特點(diǎn)一、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展在原始社會，從事教育活動的主要是氏族和部落的首領(lǐng)，以及具有生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的年長者。在奴隸社會初期，掌管文化的主要是國家官吏和巫師，他們從事專門的文化整理、研究和教學(xué)工作，也在政府中擔(dān)任一定的官職，所以有“政教合一，以吏為師”的說法。在中世紀(jì)西方，存在著宮廷教育、教會學(xué)校、騎士家庭教育等教育類型，教師兼任官吏、僧侶、紳士者很普遍。在近代，專門培養(yǎng)教師的初等師范、中等師范和高等師范應(yīng)運(yùn)而生，教師職業(yè)更趨專業(yè)化。如果我們給我國的“教師”下一個定義，可以引用1993年10月31日頒布的中華人民共和國教師法第三條的規(guī)定作一個界定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！边@一概念包含以下三層含義：(1)教師是專業(yè)人員，這是就教師的身份特征而言的。作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求。主要有三：一是教師要達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷;二是教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識;三是教師要符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時，教師必須專門從事教育教學(xué)工作。(2)教師的職責(zé)是教育教學(xué)。這是就教師的職業(yè)特征而言的。(3)教師的使命是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)。這是就教師的工作目的而言的。二、教師職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)具備的條件(1)具備專門的知識技能。一方面，教師需要具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)訓(xùn)練，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷要求;另一方面，教師還需要進(jìn)行教育理論、心理科學(xué)和教育基本技能的訓(xùn)練，這是教師能夠勝任教育教學(xué)崗位的前提。同時，教師的在職培訓(xùn)也是教師資格得以延續(xù)的基礎(chǔ)。(2)以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德。(3)具有為學(xué)生和社會所公認(rèn)的復(fù)雜知識技能權(quán)威和影響力。(4)具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理。在我國，教育行政部門負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、教師資格認(rèn)證等事務(wù)，教師專業(yè)自治團(tuán)體目前尚未形成，教育行政干預(yù)教師專業(yè)事務(wù)的程度仍相當(dāng)高。三、教師的地位教師的地位一般是指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成的。其中經(jīng)濟(jì)地位主要是指教師職業(yè)在社會各職業(yè)中的經(jīng)濟(jì)收入的地位，它決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責(zé)任感;政治地是體現(xiàn)了社會對教師職業(yè)的評價以及教師在政治上應(yīng)享有的各種待遇;文化地位體現(xiàn)了教師在掌握、傳承和展現(xiàn)文化中的地位。(1)從歷史的角度上看，社會對教師的工作都相當(dāng)尊重。一方面，教師在社會經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活中扮演著重要的角色，他們不僅為社會培養(yǎng)所需的人才，也為社會政治經(jīng)濟(jì)和文化制度的合理化、合法化做出重要的貢獻(xiàn);另一方面，教師群體中也有相當(dāng)數(shù)量的人員直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、政治，并創(chuàng)造著文化，他們中有著名的思想家、政治家、科學(xué)家，住院病人是社會的中流砥柱。因此，人們一般都尊重教師，并注重提升教師的社會地位。中國古代儒家把教師的地位抬得很高，常常把教師與君相提并論(孟軻)。荀況進(jìn)一步把師納入了“天、地、君、親”的序列。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說過：“我們對于國家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好、更偉大的呢?”1985年全國人民代表大會常務(wù)委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”，開展尊師活動，獎勵模范教師。(2)從現(xiàn)實(shí)的角度上看，提高我國中小學(xué)教師的社會地位對于穩(wěn)定教師隊(duì)伍、加速普及義務(wù)教育、提高素質(zhì)教育的水平都具有極其重要的意義。因此，我們應(yīng)該從根本上解決中小學(xué)教師的社會地位問題。為此，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手來提高我國中小學(xué)教師的地位問題。首先，從社會和政府的角度上，應(yīng)確保教師的收入“不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”。其次，從學(xué)校和教育行政的角度看，應(yīng)確保教師能夠有效地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，同時加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，以充分地發(fā)揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常的晉升和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。再次，從教師自身的角度看，教師應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教育能力，以自己的專業(yè)素質(zhì)獲得社會的認(rèn)同。中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。一、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識為順利地完成教育教學(xué)任務(wù)，中小學(xué)教師需要具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識。(1)具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。首先，教師要對所教學(xué)的課程知識和技能有全面而扎實(shí)的掌握。其次，在全面扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精。再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域的知識。(2)具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。首先，具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教育教學(xué)水平的需要。其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。再次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動和生活的需要。最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。二、教育理論知識與技能(1)教師必須具有教育理論知識，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。作為中小學(xué)教師，主要應(yīng)該掌握教育學(xué)、心理學(xué)和各科教學(xué)法知識(2)教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。(3)教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)組織能力包括順利完成教學(xué)所必須具備的一系列能力，如研究和掌握教學(xué)大綱的能力，科學(xué)組織教學(xué)活動的能力，分析和評價的能力與技巧，組織和管理課堂與班級活動的能力，與家長、社會建立聯(lián)系的方法和技能等等。教師的書面語言，如板書、作業(yè)評語、操行評語等，要語言流暢、字跡工整、美觀大方。對教師的口語，首先要求準(zhǔn)確;其次要求具有教育性;第三，教師語言要具有藝術(shù)性，講話要富于表情，要抑揚(yáng)頓挫，語速語調(diào)要適當(dāng)，輔之以手勢和良好的姿勢，要根據(jù)不同對象、不同環(huán)境，使用不同的話語、語氣和語調(diào)，以達(dá)到語言表達(dá)的理想效果。(4)教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。教育機(jī)智，就是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，以解決問題的能力。教師在運(yùn)用教育機(jī)智時，應(yīng)把握這樣兩個基本原則：第一，教師應(yīng)遵循因勢利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、達(dá)到正面教育效果的指導(dǎo)原則。第二，教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長處，蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素。三、職業(yè)道德素養(yǎng)(1)忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)。(2)熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。教師對學(xué)生的愛是教師順利開展教育工作的最重要條件之一，它是教師做好工作的精神動力，又是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是學(xué)生接受教育的重要條件，它還有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、趨向合群等良好社會情感和開朗樂觀的個性。從內(nèi)容上看，在較低層次上，教師對學(xué)生的愛是指教師對學(xué)生的親近感，這是一種教師對學(xué)生以生活上的關(guān)懷體貼為起點(diǎn)而產(chǎn)生的教師對學(xué)生的愛的情感。從較高層次上，教師對學(xué)生的愛是理解感和尊重感，這是教師對學(xué)生年齡的增長、自主和獨(dú)立意識的增強(qiáng)所產(chǎn)生的不同于成人的需要、愿望和情感的尊重與理解的情感。在更高層次上，教師對學(xué)生的愛是一種期待感，它是教師期望學(xué)生獲得較快進(jìn)步和成長的情感，是教師對學(xué)生未來成就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。(3)嚴(yán)于律已，為人師表它是由教師勞動所具有的示范性特點(diǎn)所決定的。教師榜樣作為一種具體的形象具有強(qiáng)烈的暗示和感染的教育力量，對學(xué)生具有潛移默化的特殊作用。以身作則，為人師表，是我國教師的傳統(tǒng)美德。我國春秋時期偉大的教育家孔子就十分重視“為人師表”，他說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！蔽覈拼逃翼n