粵教版必修4季氏將伐顓臾 學(xué)案 (4).doc

2017-2018學(xué)年粵教版必修4季氏將伐顓臾 學(xué)案一、語段閱讀閱讀下面的文字，完成14題。季氏將伐顓臾。冉有、季路見于孔子曰：“季氏將有事于顓臾。”孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？” 冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：陳力就列，不能者止。危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣？且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？” 冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂?！笨鬃釉唬骸扒螅【蛹卜蛏嵩挥貫橹o。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服，而不能來也；邦分崩離析，而不能守也；而謀動干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。”1下列各句中對加點詞的解釋，正確的一項是()a無乃爾是過與過：過錯b君子疾夫舍曰欲之而必為之辭 舍：舍棄，回避c則將焉用彼相矣 相：輔助d蓋均無貧，和無寡，安無傾 傾：傾訴解析：選b。a.過：責(zé)備。c.相：攙扶盲人走路的人。d.傾：傾覆。2下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是()a.b.c.d.解析：選d。都是連詞，表示并列關(guān)系。a項，助詞，表示停頓/代詞，的人；b項，結(jié)構(gòu)助詞，的/代詞，他們，代遠人；c項，連詞，表示假設(shè)，那么/連詞，表示承接關(guān)系，就。3以下五句話中，全都體現(xiàn)孔子治國安邦原則的一組是()君子疾夫舍曰欲之而必為之辭不患寡而患不均，不患貧而患不安遠人不服，則修文德以來之均無貧，和無寡，安無傾吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也a bc d解析：選b。是批評冉有的話；指出“季孫之憂”的本質(zhì)所在。4下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是()a本文是一篇典型的駁論文，圍繞“季氏將伐顓臾是錯誤的”這一觀點展開反駁，通過孔子與他的學(xué)生冉有、季路之間的對話，批駁了季氏兼并顓臾的企圖，闡明了“治國以理”“為政以德”的政治主張。b第1段孔子對弟子的批駁，語勢跌宕起伏，說理層層深入，表達非常豐富，令人嘆為觀止。c第3段語言的主要特點是形式整齊，音調(diào)和諧，氣勢貫通，層次性極強，給人以深刻的印象。d本文通過對心態(tài)、表情、動作的刻畫，使人物的形貌和個性心理如在眼前。例如，孔子在大是大非面前的當(dāng)仁不讓，直面邪惡，充分地顯示了出來。解析：選d。文中并無“心態(tài)、表情、動作”的刻畫。二、語言運用5小華的家長反對他閱讀名著，理由是“那是閑書，沒有什么用”，小華想請你幫助他說服家長。請把你要說的話寫在下面，要求語言得體，有理有據(jù)。答：_解析：解答本題可以從讀名著的意義和作用，以及當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求等方面考慮。答案：(示例)名著是書中的精華，從名著中可以了解歷史、了解社會，掌握很多值得我們學(xué)習(xí)的知識，提高我們的人文素養(yǎng)，老師還鼓勵我們多讀名著呢！6(2011年高考四川卷)高中語文教材中的許多文化景點或文學(xué)意象，常常會引發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：體現(xiàn)景點或意象特征；句式一致；運用擬人和反問的修辭手法?？禈蜻叧怯晗锸竦览撼啾?，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎？答：_解析：仿寫句子要從形式和內(nèi)容兩個方面進行考慮。本題暗含了一個排比句，題目中又明確提出要運用擬人和反問的修辭手法。內(nèi)容上要體現(xiàn)景點或意象的特征，這就是考查我們對教材內(nèi)容的熟知程度。答案：示例1：康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動，你的寧靜神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？示例2：雨巷，你的悠長寂寥，你的哀怨彷徨，你的凄清惆悵，不正好氤氳出我心中的傷感嗎？一、基礎(chǔ)考查1下列各組詞語中加點的字讀音全都正確的一組是()a論語(ln)虎兕(s)下腳料(ju) 排山倒海(do)b買櫝還珠(d) 搜羅(shu)撒手锏(jin) 啼饑號寒(ho)c顓臾(zhun) 社稷(j)落不是(lo) 畏葸不前(s)d冉有(rn) 獨處(ch)樂陶陶(to) 犖犖大端(lu)解析：選d。a.“腳”應(yīng)讀jio；b.“搜”應(yīng)讀su；c.“葸”應(yīng)讀x。2下列句子中加點詞語的解釋錯誤的一項是()a陳力就列，不能者止就：擔(dān)任b則將焉用彼相矣 相：輔助c既來之，則安之 安：使安定d和無寡，安無傾 傾：傾覆解析：選b。相：名詞，攙扶盲人走路的人。3比較下列兩組句子中加點字的意義，判斷正確的一項是()a與相同，與不同。b與不同，與相同。c與相同，與也相同。d與不同，與也不同。解析：選d。見，拜見；看見?；迹瑧n慮，擔(dān)憂；得病。4下列各句中加點詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是()a季氏將有事于顓臾b夫顓臾，昔者先王以為東蒙主c陳力就列，不能者止d邦分崩離析，而不能守也；而謀動干戈于邦內(nèi)解析：選d。a.古義：指用兵；今義：有事情。b.古義：把作為；今義：認為。c.古義：沒有能力；今義：辦不到。d.古今意義相同，戰(zhàn)爭。5下列各項中加點的詞語使用不當(dāng)?shù)囊豁検?)a堡壘是最容易從內(nèi)部攻破的，我們?nèi)绻患訌娏ㄔO(shè)，就會禍起蕭墻，自己搞垮自己。b比賽開始了，運動員們陳力就列，發(fā)令槍一響，就箭一般地向前跑去。c20世紀90年代，社會主義思想陣營日益鞏固，資產(chǎn)階級思想陣營分崩離析。d片面追求升學(xué)率，只能培育出四體不勤、五谷不分的書呆子，于國于民都有害處。解析：選b。“陳力就列”是展現(xiàn)才能擔(dān)任職務(wù)的意思，這里應(yīng)用“各就各位”。二、閱讀理解(一)閱讀下面的文字，完成68題。冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂。”孔子曰：“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服，而不能來也；邦分崩離析，而不能守也；而謀動干戈于邦內(nèi)。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！?“而謀動干戈于邦內(nèi)”節(jié)奏停頓正確的一項是()a而/謀動/干戈/于邦內(nèi)b而謀/動干戈/于/邦內(nèi)c而/謀/動干戈/于邦內(nèi) d而謀/動/干戈/于邦內(nèi)答案：c7對“遠人不服，而不能來也”一句有四種理解，選出正確的一項()a遠地方的人不服，不能前來和好。 b偏遠地方的人不服，不能前來和好。c國以外的人不服你們卻不能前來歸附。d國以外的人不服(你們)卻不能使他們前來歸附。解析：選d。文句中的“來”，使來，而a、b、c三項的理解不正確。8將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。譯文：_(2)吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。譯文：_答案：(1)君子厭惡那種不肯說(自己)想要那樣而偏要找借口的人。(2)我擔(dān)心季孫氏的憂慮不在顓臾，而在宮廷之內(nèi)??！(二)(2010年高考全國卷)閱讀下面的文言文，完成912題。王祎，字子充，義烏人。幼敏慧，及長，身長岳立，屹有偉度，以文章名世。睹元政衰敝，為書七八千言上時宰。危素、張起巖并薦，不報。隱青巖山，著書，名日盛。太祖征江西，祎獻頌。太祖喜曰：“江南有二儒，卿與宋濂耳。學(xué)問之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿。”太祖創(chuàng)禮賢館，召置館中。累遷侍禮郎，掌起居注。同知南康府事，多惠政，賜金帶寵之。太祖將即位，召還，議禮。洪武元年八月，上疏言：“祈天永命之要，在忠厚以存心，寬大以為政，法天道，順人心。雷霆霜雪，可暫不可常。浙西既平，科斂當(dāng)減?！碧婕渭{之，然不能盡從也。明年修元史，命祎與濂為總裁。祎史事擅長，裁煩剔穢，力任筆削。書成，擢翰林待制，同知制誥兼國史院編修官。奉詔預(yù)教大本堂，經(jīng)明理達，善開導(dǎo)。召對殿廷，必賜坐，從容宴語。五年正月議招諭云南，命祎赍詔往。至則諭梁王，亟宜奉版圖歸職方，不然天討旦夕至。王不聽，館別室。他日，又諭曰：“朝廷以云南百萬生靈，不欲殲于鋒刃。若恃險遠，抗明命，悔無及矣?！绷和躐敺礊楦酿^。會元遣脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。王不得已出祎見之，脫脫欲屈祎，祎叱曰：“天既訖汝元命，我朝實代之。汝爝火馀燼，敢與日月爭明邪！且我與汝皆使也，豈為汝屈！”或勸脫脫曰：“王公素負重名，不可害?！泵撁撊帘墼唬骸敖耠m孔圣，義不得存。”祎顧王曰：“汝殺我，天兵繼至，汝禍不旋踵矣?！彼煊龊Α?節(jié)選自明史王祎傳)9對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是() a危素、張起巖并薦，不報 報：答復(fù) b多惠政，賜金帶寵之 寵：重用 c祈天永命之要 祈：懇求 d法天道，順人心 法：效仿解析：選b。寵：使榮耀。10以下各組句子中，全都表明王祎有非凡膽識的一組是()為書七八千言上時宰雷霆霜雪，可暫不可常浙西既平，科斂當(dāng)減 裁煩剔穢，力任筆削亟宜奉版圖歸職方 天兵繼至，汝禍不旋踵矣abc d解析：選b。是說不可常用嚴刑峻法；是說王祎在修元史的過程中裁剔繁蕪，行文得當(dāng)，下筆簡潔；是說王祎奉召曉諭梁王歸降。11下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()a王祎兼有堂堂儀表和雄健才思。他自幼聰明而有才智，成人之后偉岸而有風(fēng)度，明太祖將他與當(dāng)時的名儒宋濂相提并論，還認為他在才思方面勝過宋濂。b王祎憑借自己的才干和政績受到朝廷禮遇。明太祖創(chuàng)建禮賢館，將他招至館中，后又升遷為侍禮郎；有時太祖雖不能完全聽從他的建議，但也會褒獎他。c王祎具備很高的史學(xué)素養(yǎng)和教育才能。編撰元史時，他與宋濂同為總裁，書成后任國史院編修官；奉命講授國史，能充分說明道理，善于開導(dǎo)學(xué)生。d王祎出使云南時采用了恩威并施的策略。他先是曉諭梁王，朝廷憐惜云南百姓，不想動用武力；繼之又警告梁王，若倚仗險遠、抗拒朝廷，將后悔無及。解析：選c。“奉命講授國史”有誤。12將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)會元遣脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。譯文：_(2)天既訖汝元命，我朝實代之。汝爝火馀燼，敢與日月爭明邪！譯文：_答案：(1)恰巧元朝派遣脫脫來征收糧餉，用些聳人聽聞的話威脅梁王，一定要殺掉王祎。(2)上天已經(jīng)結(jié)束了你們元朝廷的命運，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與日月爭輝嗎！參考譯文：王祎，字子充，義烏人。自幼聰明穎悟，長大后，身高挺拔如山岳，偉岸有風(fēng)度，憑借文章而聞名于世。他目睹元代政治的衰敗，寫了七八千字的長信呈給當(dāng)時的宰相。危素、張起巖一起舉薦他，他沒有答應(yīng)。他隱居于青巖山，著書立說，名聲越來越大。太祖出征江西時，王祎獻上頌詞。太祖高興地說：“江南有兩個大儒，就是你和宋濂。要說學(xué)問的廣博，你不如宋濂。要說才思的敏捷，宋濂不如你。”太祖創(chuàng)設(shè)禮賢館，召他來安置在館中。多次升遷做了侍禮郎，掌管起居注。(王祎)做南康府的同知府事，多有惠民措施，太祖賜給他金帶以示榮寵。太祖準備登基，把王祎召回來，商量禮儀。洪武元年八月，王祎上疏說：“祈求蒼天永保江山的關(guān)鍵，在于存心以忠厚為本，政治寬大，上依天道，下順民心。嚴刑峻法，可以一時使用卻不可以經(jīng)常如此。浙西既然已平定，賦稅應(yīng)該減少?！碧尜澰S并采納了他的意見，但沒有完全照他說的辦。第二年修撰元史，皇帝任命王祎與宋濂為總裁。王祎擅長史事的記載，裁剔繁蕪，行文得當(dāng)，下筆簡潔。元史修成后，被提升為翰林待制，同知制誥兼任國史院編修官。他奉皇帝詔命在大本堂執(zhí)教，經(jīng)義理解透徹，析理暢達，善于開導(dǎo)?；实壅偎诘钐脝栐挘囟ㄙn他坐下，隨便談?wù)?。五年正月，皇帝與群臣商議招撫訓(xùn)諭云南，命令王祎帶著詔書前往。王祎到云南后就告諭梁王，應(yīng)該立即送上云南版圖給職方官以表示歸順，不這樣的話朝廷討伐的大軍很快就到。梁王不聽，把他安排在別館住宿。有一天，王祎又告諭梁王說：“朝廷考慮到云南有百萬生靈，不愿看到他們斃命于刀鋒之下。如果你們依仗著地勢偏遠險要，抗拒英明的皇帝，到時候后悔就晚了！”梁王驚駭臣服，立即讓王祎改住客館。恰巧元朝派遣脫脫來征收糧餉，用些聳人聽聞的話威脅梁王，一定要殺掉王祎。梁王迫不得已讓王祎出來見脫脫，脫脫想讓王祎屈服于他，王祎呵斥道：“上天已經(jīng)結(jié)束了你們元朝廷的命運，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與日月爭輝嗎！況且我和你都是使臣，豈有向你屈服的道理！”有人勸脫脫說：“王先生一向有盛名，不可以加害于他?！泵撁撧燮鹦渥咏腥拢骸敖裉炀褪强资ト嗽谶@兒，按理也不得活！”王祎回頭對梁王說：“你要是殺了我，朝廷軍隊就會馬上到來，你的大禍也馬上就會到來?！蓖醯t最終遇害。三、語用創(chuàng)新13(原創(chuàng))給下面一段材料寫則評論，100字左右。福島核電站50名死士福島核電站的嚴重泄漏事故，工作人員大部分撤離，只剩下最后的50位死士，他們大部分都在50歲以上。一位59歲老員工表示愿意用自己的生命換取更多人的安全。這位員工還有半年就退休了，可以拿著高額退休金，養(yǎng)老歸田，但是他表示“是使命感讓自己做出了這個決定”。他們用身體筑起保護福島核電站的最后一道屏障。據(jù)美國核專家說，他們中70%的人可能將在兩周內(nèi)死亡。哥倫比亞大學(xué)放射研究中心主任戴維布倫納說：“他們的情況不是很好，顯然他們將遭到高濃度核輻射污染，并因此喪命。他們知道這一點，因此這些人是真正的英雄?！贝穑篲答案：毋庸諱言，生命是脆弱的、短暫的，然而生命也是智慧的，生命在演進過程中逐漸形成了“在必要時，舍棄一部分個體，以延續(xù)種群繁衍”的生存法則。歷史會記住他們，他們是人類得以存在和進步的基石。他們存在于所有民族、國度之中。14(2011年高考山東卷)將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯的一段話，并將