曹劌論戰(zhàn)教學設(shè)計.doc

曹劌論戰(zhàn)教學設(shè)計教學目標：1.知識與技能：識記作家、作品的文學常識，積累文言字詞。了解魯國以弱勝強的原因。2.過程與方法：探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用。在朗讀中體會本文的語言特色。3.情感、態(tài)度與價值感：學習蓸劌“國家有難，匹夫有責”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。 教學重點：理清行文思路，背誦課文，體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。教學難點：理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。教學方法：誦讀法 教師引導點撥 學生分析歸納、自主探究、合作交流討論教具準備：多媒體教學時間：2課時教學流程：（課前讓學生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)左傳的文學常識和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。） 第一課時一、情境導入2.出示導綱簡介作者、背景介紹這篇文章選自左傳，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請兩位同學分別把有關(guān)左傳的文學常識和戰(zhàn)爭的背景加以簡單的介紹。（學生介紹完后，教師加以簡單的補充，可以用多媒體呈現(xiàn)）二、合作互動1、自主學習朗讀課文，疏通文句，感知文意、播放課文錄音，學生聽讀，用筆標注生字字音。、教師利用多媒體出示重點字字音，提示學生引起注意。、學生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應舒緩、深沉，讀出議論的語氣）夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應低緩）、學生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出難詞難句，然后分組討論交流時解決。2、合作學習教師利用多媒體出示練習，明確重點詞語： 肉食者謀之，又何間焉（參與） 肉食者鄙（目光短淺） 衣食所安，弗敢專也（獨自占有） 小惠未徧（通“遍”普遍、遍及） 小信未孚，神弗福也（賜福，保佑） 公將鼓之（擊鼓）三、 導學歸納1、教師引導概述課文大意。先讓學生自主分析，學生回答后教師明確答案2、學生歸納明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。蓸劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。四、 反饋訓練引導學生再次朗讀課文，爭取當堂背下來，在背誦的過程中讓學生回到整體上進一步感知課文內(nèi)容。五、作業(yè)布置背誦課文第二課時 一、檢查背誦 二、研讀課文 1研瀆課文第二段。 (1)選一學生翻譯第二段，其余同學評點。 教師強調(diào)：鼓，擊鼓進軍，名詞活用作動詞。 (2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機的呢? 明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。 教師板書： (3)學生根據(jù)板書提示，背誦課文。 2研讀課文第三段。 (1)選一學生翻譯課文。其余同學評點。 教師強調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。 (2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思? 明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎。 教師板書： (3)學生齊讀第三段，背誦。 三、品讀課文，鑒賞左傳的藝術(shù)特色 提問：請同學們談談對課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從中可以看出”的句式說話。 學生自由發(fā)言。成果展示： 1關(guān)于人物塑造 (1)關(guān)于曹劌 課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。 (2)關(guān)于魯莊公 課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。 但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。 綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。 (3)關(guān)于比照映襯 作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。 2關(guān)于詳略 課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。 四、課堂練習 多媒體顯示： 解釋下列加點詞的詞義，并說出相應的成語。 齊師伐我 齊人二鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國，難測也 未能遠謀 故克之 三而竭 觀其轍 故逐之 學生討論、交流。 明確： 師：師出無名 鼓：一鼓作氣 靡：所向披靡 孚：不孚眾望 伏：危機四伏 測：高深莫測 謀：足智多謀 克：攻無不克 竭：殫精竭慮 轍：南轅北轍 逐：追亡逐北 五、課堂小結(jié) 本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點