語文版必修四 孔雀東南飛 教案3.doc

孔雀東南飛 教案一、案例背景：孔雀東南飛是高中語文課本的常選范文，作為“樂府三絕”之一（另外“二絕”為北朝樂府木蘭辭和唐代韋莊的秦婦吟），它是漢樂府民歌的杰出代表。它的出現(xiàn)標志著中國古代敘事詩的成熟，它整齊劃一的五言句式也為中國古代五言體詩的創(chuàng)造作出了杰出的貢獻。因此，在教學上，對它的開掘不能僅僅停留在人物形象的常析上，而要從各個角度（尤其是藝術(shù)形式的角度）對這篇千古名作的獨特魅力進行充分地闡釋。本案例就這個問題提供幾種角度供大家探討。二、案例陳述：（一）純熟運用的賦、比、興手法孔雀東南飛最早見于南朝徐陵所編的玉臺新詠，作者無從查考，可能原是民間創(chuàng)作，后為文人加工。此詩融合了詩歌創(chuàng)作的多種技巧，從使用技巧的角度看，它與中國第一部詩歌總集詩經(jīng)有直接的傳承關(guān)系。詩經(jīng)中有“六義”的概念，“六義”指風雅頌賦比興。風雅頌是按音樂劃分的，而賦比興則是創(chuàng)作手法的分類。賦就是鋪陳，對一件事或一個人進行多角度的描寫，以達到強調(diào)、突出的作用。比就是比喻，有使形象生動的作畫用。興就是“起”，借他物引起所詠之物，一般寫在開頭。在孔雀東南飛中這三種技巧不僅靈活地被運用，而且還有所發(fā)展。1、賦的運用。在劉蘭芝被休歸家一段中，劉母的語言中就包含著鋪陳的技巧。劉母羅列她對女兒的培養(yǎng)：“十三教汝織，十四能裁衣，十五彈箜篌，十六知禮儀，十七遺汝嫁，謂言無誓違?！边@種按時間排列的語句不僅不繁瑣，反而強調(diào)出一位母親的種種努力就是要讓自己的女兒得到白頭偕老的幸福，而現(xiàn)在的目的與結(jié)局的反差使她感到羞憤難當，作為母親在女兒被休的事件中更是“無顏儀”。類似的鋪陳，劉蘭芝在自請遣歸的段落中也用過，她是為了強調(diào)什么呢？她強調(diào)了她為了做一位好妻子在出嫁之前就已經(jīng)竭盡努力。另外還有兩處塑造劉蘭芝形象的鋪陳，劉蘭芝臨行前列舉各種嫁妝，把它們?nèi)苛艚o丈夫作為留念，可見對丈夫的款款深情。（“妾有繡腰襦，葳蕤自生光。紅羅復斗帳，四角垂香囊。箱簾主七十，綠碧青絲繩。物物各具異，種種在其中。人賤物亦鄙，不足迎后人。留待作遣施，于今無會因。時時為安慰，久久莫相忘?！保┪覀兛梢栽谄渌适轮姓业綄Ρ刃缘娜宋?。在揚振中老師主編的高中文言文助讀中有一篇衛(wèi)人嫁女的故事，衛(wèi)人嫁女時要求女在夫家積聚私房錢，女后因積聚私房錢而被休，卻竟然把嫁妝和私房錢全部拿回娘家以備父親致富之用。兩相比較，衛(wèi)女和劉蘭芝的感情世界是不可同日而語的。劉蘭芝的性格不僅溫柔善良的，還有外柔內(nèi)剛的一面。“雞鳴外欲曙，新婦起嚴妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月光。指如削蔥根，口如含珠丹。纖纖作細步，精妙世無雙。”這是對劉蘭芝辭別時梳妝的描寫，表現(xiàn)了她堂堂正正、無愧于心的心理特征，這也是劉蘭芝對婆婆的無志折反抗。最后，太守家的迎娶也用鋪陳。豐厚的聘禮、隆重的儀式從側(cè)面烘托出劉蘭芝的美麗、賢良遠近聞名。2、比的運用“君當作磐石，妾當作蒲葦，蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移?！边@是全詩唯一一次“比”的運用?！芭褪焙汀捌讶敗币粓砸患x，恰到好處地表明了他們對愛情的堅貞不渝。詩的末尾出屯“鴛鴦”，它不是單純的“比”，而是“比”的發(fā)展式“意象”。在中國宏大的文學創(chuàng)作中，有些比喻被反復地使用而漸漸固定下來，變成了含意之象即意象，當然，固定化的比喻只是詩歌意象的來源之一。如果查一下辭海，“鴛鴦”古稱“匹鳥”，雄雌偶居然不離，不能獨活，一般比喻夫妻。運用在本詩，“鴛鴦”正象征著焦、劉二人至死不離的愛情。由此可引發(fā)生一些聯(lián)想：梁祝的化蝶，蝶是經(jīng)過蛹的蛻變，經(jīng)過痛苦的掙扎才獲得在花間翩翩起舞的自由的，梁山伯、祝英臺也只有經(jīng)過生死的磨難才能擁有相愛的自由。白居易的長恨歌（敘事詩的頂峰之作）中的兩句“一天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”同樣運用了這種手法?！氨纫眸B”傳說中此鳥一目一翼，不比則不能飛?！斑B理枝”是一種不同根但其枝干連生在一起的草木。它們都用來比喻夫妻。唐明皇與楊貴妃，一個是龍種，一個來自民間，前半生不相關(guān)，后半生卻緊緊地連在了一起。3、興的運用?！芭d”，是中國詩歌創(chuàng)作的獨特手法，一般用于開頭，為全文定下基礎(chǔ)?？兹笘|南飛即用“托物起興”開篇：引出焦仲卿、劉蘭芝這對相愛卻不能相守的夫妻的悲苦命運，可謂恰當。其中的“五里”來源于古代送別之地相隔的里數(shù)，如李白菩薩蠻“何處是歸程？長亭連短亭。”五里一短亭，十里一長亭?？梢娦⌒〉睦飻?shù)就顯示了別離之難。備課說明：本節(jié)課的興奮點在于高一時所學的詩經(jīng)賦比興手法的復習與使用，做到概念清晰后，學生發(fā)現(xiàn)自己能運用概念賞析其他詩歌，這是最讓人自豪。（二）詩歌語言的含蓄美詩歌的語言具有含蓄美，它簡練的詩句通過激發(fā)讀者的想象把直白的語言難以盡傳的情意巧妙地融化在讀者的心中，可謂“心頭無限意，盡在不言中”。因此，詩歌的創(chuàng)作者在運用“賦”繁筆的同時必須更好地使用簡筆，只有這樣，才能實現(xiàn)用有限的語言激發(fā)無限想象的目的，充分體現(xiàn)詩歌語言的含蓄美。備課可以以劉蘭芝歸家一段為例：“入門上家堂，進退無顏儀。阿母大拊掌，不圖子自歸，十三教汝織，十四能裁衣，十五彈箜篌，十六知禮儀，十七遣汝嫁，謂言無誓違。汝今何罪過，不迎而自歸。蘭芝慚阿母：兒實無罪過。阿母大悲摧”。請找出詩歌對劉蘭芝、劉母的各方面的描寫：（板書）劉蘭芝歸家劉蘭芝：動作進退劉母：神態(tài)無顏儀大附掌心理慚/語言一句話九句話（賦）講解：劉蘭芝被休在東漢時期的一個普通家庭里是震驚全家的事。但詩歌對劉蘭芝的各方面找寫都非常簡約，如動作描寫僅有兩個字“進退”、神態(tài)描寫三個字“無顏儀：、心理描寫簡練到一個字“慚”、辯解的話僅有一句。這簡約的語言背后是劉蘭芝復雜、矛盾的情感世界，你能通過你的想象，根據(jù)這些字句擴展、補充情節(jié)嗎？（也可針對劉母想象。）備課說明：本節(jié)課的興奮點在于把高中的想象思維訓練放入詩歌的鑒賞之中。課堂的實際效果非常好，學生想象力異常豐富，例如：有的同學想象在劉蘭芝進門時，十三歲到十七歲的美好的少女生活閃回在眼前，與現(xiàn)在相比，更覺凄苦；有的想象烏鴉報憂，添加水井勾起劉蘭芝自絕之心，以示無顏面回家；有的增加劉兄的言行，表現(xiàn)出“嫁出去的女兒潑出去的水”的無情的觀念，劉蘭芝無家可歸的現(xiàn)狀更令人同情等等本節(jié)課另外的一個興奮點是教師備有越劇孔雀東南飛中劉蘭芝歸家的錄像資料，學生能及時找到與已想象重疊的情節(jié)，過了一回編導癮。（三）委婉靈活的五言詩體孔雀東南飛產(chǎn)生于東漢，當時詩歌的字數(shù)正由四言向五言發(fā)展，孔雀東南飛的出現(xiàn)標志著人們運用五言寫作的能力得到了完善（漢樂府民歌陌上桑也是五言敘事詩的代表作），流暢地運用五言寫作353句（1765字）的敘事長詩更是奇跡。五言僅此四言多一字，它有什么好處呢？我們不妨做一次小練習。朗讀第二段，請你從每一句中刪去一個字，王言變四言，但整段含義不變。原段落為：“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中?？啾?，君既為府吏，守節(jié)情不移。賤妾留空房，相見常日稀，雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲，非為織作遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施，便可白公姥，及時相遣歸?！比慰尚薷娜缦拢骸笆椝?，十四裁衣，十五箜篌，十六詩書。十七為婦，心中苦悲。君為府吏，守節(jié)不移，妾留空房，相見日稀。雞鳴機織，夜夜不息。三日五匹，大人嫌遲。非為織遲，君婦難為！妾不堪使，徒留無施，可白公姥，及時遣歸。”五言變?yōu)樗难?，?nèi)容完整，語言凝煉，語音朗讀呈“二二”分配，如果用一個字擠入這種板塊式的結(jié)構(gòu)中，那么就呈現(xiàn)出“二二一”“二一二”“二一一一”的靈活的樣式，有了波瀾，并使語音得到延宕，更顯委婉。在這里，更符合溫柔、善良的劉蘭芝的委屈的訴說。與五言相比較，七言更見長于抒情。以李商隱的無題為例：“相見時難別也難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！备臑樗难裕骸耙婋y別難，東風花殘。春蠶比盡，蠟炬淚干?！币怀龂@的韻味蕩然無存。板書：四言凝煉整齊五言靈活委婉七言抒情味濃一唱三嘆備課說明：本節(jié)課的興奮點在于改詩，體會委婉靈活的五言詩體是一件抽象的事，必須運用一定的方法才能達到預期的效果。改詩，蘊含創(chuàng)造的意味，學生樂意做；抽字改詩，簡單易做，學生也做得好?？兹笘|南飛還可以從豐富的民俗內(nèi)涵、完整緊湊的結(jié)構(gòu)方式、浪漫結(jié)尾的深遠影響等角度深入開掘。這里不再冗述。三、案例反思：教師在處理教材時對不同的篇目宜采用不同的授課方式，這不僅是因為課程內(nèi)容各不相同，