魚我所欲也說課稿.doc

魚我所欲也說課稿 各位同學下午好！我說課的內容是語文版八年級下冊第七單元的課文魚我所欲也。我將從文本分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、作業(yè)、八個方面展開說課。1、 文本分析1、 教材分析 魚我所欲也是語文版九年級下冊第七單元第二課，選自孟子.告子上，主要闡釋了儒家思想中一條重要的人生價值取向：舍生取義。文章設喻生動，見解鮮明，論述精辟，氣勢宏偉，富于雄辯，是諸子散文中的名篇。編選此文的目的是讓學生了解我國古代思想文化的精髓，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)；讓學生了解，我們現(xiàn)在所講的、所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學生的思想受到熏陶。2、 學情分析 魚我所欲也是儒家學說的精華，要求學生在理解的基礎上背誦并能有所感悟。九年級的學生在經過七、八年級的學習之后，已經初步掌握了查閱工具書和抓住關鍵字詞閱讀理解文言的能力。但由于古代生活離我們較遠，再加上學生學習文言的興趣并不是很濃。因此，教學時要特別注意學習興趣的培養(yǎng)。3、 教學目標知識與技能：（1）、積累基本文言文詞匯。（2）、學習本文的論證方法。（3）、品味孟子散文的語言藝術。情感 、態(tài)度與價值觀： 引導學生正確抉擇，樹立正確的價值觀和人生觀。4、 教學重難點 重點：（1）在誦讀中品味孟子散文的語言藝術。（2）孟子是如何寫這篇文章的（3）初步理解孟子“舍生取義”的思想， 難點：（1）學習相應的論證方法（2）深入了解生死和義的價值。5教法與學法現(xiàn)代教育最基本的理念是以人為本，學生是學習的主體，教學的終極目標是培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力，新課標也強調“要積極倡導自主、合作、探究式的學習方法”，“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容并有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”。因此我的教法的主導思想是把主動權還給學生，將學生劃分為幾個小組，以小組討論的方式進行教學，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采取自主合作探究的方式進行學習。為此，教學這篇課文我主要以1朗讀法（熟讀的基礎上更有利于學生理解文義讓學生在讀中理解文意，在讀中感悟課文精美的語言）2以小組討論法合作探究法（激發(fā)學生的積極性并運用討論法深入探究文章的論證過程，領悟文章豐富的內涵。），3師生問答引導解惑的引導法，（我在教學中只是一個組織者，把握學習的整體走向,一個引導者教給學生學習的方法帶他們深入思考。)6、教學過程（1） 、興趣導入我打算用實例廊坊大學大學生救人，獻出了年輕的生命的例子。可是有人卻在網(wǎng)上發(fā)表文章說，這樣做不值。到底值還是不值呢？今天通過學習二千多年前孟子的魚我所欲也一文，可能就會找到答案。 （設計意圖：這樣導入，既有時代氣息，又能引起學生心靈的震憾，懸念的設置能激起學生的學習興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。）（二）、配樂朗讀，初步感知“義”1、聽配樂朗讀，多媒體出示語音，句讀，節(jié)奏，重音示范。2、 學生自讀課文，教師出示朗讀標準：(字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。)（設計意圖:古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感知課文，掌握字音、字義，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。） （三)、細讀課文、疏通積累 1、以小組為單位進行交流，疏通文意，將交流過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來由教師進行引導解答。 2、小組交流互相評價、指正，不能解決的向教師質疑求解。（教師點撥并用多媒體顯示歸類） （設計意圖：，它的設計體現(xiàn)了新課標對初中文言文教學的要求：能借助注釋和工具書理解基本內容。教學中要注意指導學生學習文言文的方法，讓學生自主合作掃清字詞障礙，并積累和掌握文言文中一些常見的一詞多義、和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文章前后聯(lián)系推斷詞義的能力，初步理解文意，。） （四）介紹作者及相關思想，幫組理解文義， 介紹孟子的生平、思想、名言,成語.生活的時代背景等。（以小組競賽的方式說說學習了魚我所欲也后你對孟子有哪些新的了解） （設計意圖：既聯(lián)系了舊知識，調動了學生的學習積極性，又有助于理解本文的主旨。） （五）、研讀課文，探究“義”的論證 1、探究論點：文章用哪一句話提出論點？（明確：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！保?2、探究論證過程：（1）文章的論點是怎樣提出來的?為什么不直接提出來? （這個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。） （2）、孟子為了闡明自己的觀點，運用了哪些證方法逐層展開？（比喻論證，正反對比論證，道理論證，舉例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時應當舍生而取義的道理，接著從正反兩個方面對論點進行理論論述，最后進一步指出人人都有向善之心；第二段結合當時的社會現(xiàn)實從正反兩個方面舉例論證保持本心的重要性。多媒體顯示結構板書。） （3）、通過以上論證方法從而引出結論：舍生取義是人的共性，本心（多媒體顯示補充） 學法指導：1、，小組討論教師引導并通過圖形顯示最終得出結論更有說服力也可以激發(fā)學生的積極性。 （六）深入探討生死和義的價值的問題最后以圖形的形式并以小組討論，師生互動的形式共同探討生死和義的價值問題以及現(xiàn)實意義7、板書設計 板書設計力求體現(xiàn)文體特點，顯示文章的論證思