人教版必修一 記梁任公先生的一次演講 學(xué)案 (5).doc

課 題記梁任公先生的一次演講學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。 學(xué)會(huì)“寫人凸顯人物個(gè)性”的寫作方法。過程與方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。 情感與價(jià)值觀：感知偉人的人格魅力。 塑造自我美好心靈。重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：感知梁?jiǎn)⒊娜烁聍攘??！绢A(yù)習(xí)案】一、基礎(chǔ)知識(shí)1.給下列加點(diǎn)的字注音。戊戌 叱咤 蒞臨 迥異 精悍 激亢 箜篌 酣暢2下列加粗字注音不正確的一項(xiàng)是（ ）a顯宦（hun） 蒞（l）校 屏（bng）息以待b步履（l） 沉著（zhu） 涕（t）泗交流c瀟（xio）灑 薊（s）北 大汗淋（ln）漓d精悍（hn） 激亢（kng） 手舞足蹈（do）3下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）a景仰 戊戌 啟迪 風(fēng)神瀟灑b謙遜 宏亮 箜篌 公競(jìng)渡河c彌漫 蒼茫 引證 起承轉(zhuǎn)合d機(jī)緣 酣暢 沾襟 博聞強(qiáng)記4.解釋下列列詞語。叱咤風(fēng)云 蒞臨迥乎不同 短小精悍 博聞強(qiáng)記 無人問津5下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著_長(zhǎng)袍，步履_，風(fēng)神瀟灑，_顧盼，_四射，這就是梁任公先生。a肥大的 穩(wěn)健 左右 光芒b瘦窄的 穩(wěn)健 前后 神采c瘦窄的 沉著 前后 光芒d肥大的 沉著 左右 神采6下文加粗的詞語使用有誤的一項(xiàng)（ ）a我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。b過去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。c他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。d讀他這篇文章和聽他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。7選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰，_。過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。a倒不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘莃倒不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，也不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，?shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用c倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，實(shí)在是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者d倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用8. 下面兩句話有何表達(dá)效果？“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?，也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用?！薄八膹V東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語其效果可能反要差一些?！倍㈤喿x引導(dǎo)問題1：請(qǐng)結(jié)合相關(guān)資料用自己的話來概括介紹你所知道的梁?jiǎn)⒊壬?。（不低?0字）問題2：這篇文章，圍繞演講，講了關(guān)于演講的哪些方面？問題3：根據(jù)第一問的答案提示，劃分文章層次結(jié)構(gòu)，概括每部分主要內(nèi)容。問題4：文中的梁任公給你留下了怎樣的印象？三、閱讀批注和質(zhì)疑1閱讀批注:為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤。仿照示例作些旁注，旁注不少于4處。示例：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。”辦事認(rèn)真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好。2.質(zhì)疑：包括遣詞造句、語法、句意表達(dá)、題目、結(jié)構(gòu)等。我的疑問：“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?？引用箜篌引十六字有什么作用？寫我二十多年后渡河，用意何在？“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？ 【探究案】探究一：學(xué)生八人一組討論，交流。、本文寫梁?jiǎn)⒊瑸槭裁粗徽剬W(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋拷處燑c(diǎn)撥：主人公的社會(huì)影響力入手。探究二：學(xué)生八人一組討論，交流。2、本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？教師點(diǎn)撥：從抒情方式入手，結(jié)合例子分析。探究三：學(xué)生八人一組討論，交流。3、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？教師點(diǎn)撥：從人物形象、事件入手。探究四：學(xué)生八人一組討論，交流。4、如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？教師點(diǎn)撥：從敘述時(shí)作者使用的語言風(fēng)格入手。【訓(xùn)練案】一、綜合訓(xùn)練課堂實(shí)踐 檢驗(yàn)效果：閱讀下面的文章，回答問題。鳥梁實(shí)秋我愛鳥。從前我常見提籠架鳥的人，清早在街上溜達(dá)。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)瞵視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年地關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“摶扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著罷？我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺其單調(diào)，有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱，簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢(mèng)境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了，一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥耍f不出的酸楚！在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有的翹著尖尖的長(zhǎng)喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時(shí)候才閃露一下斑斕的花彩。幾乎沒有例外的鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧，看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是無限的迷惆。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，舉著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和油綠的梯田。就是抓小雞的鳶鷹，啾啾地叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對(duì)鳥并不存在任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮得一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩(shī)意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，比一般的鳥魁梧得多，扁嘴大口，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，如果巢里已有了夠多的卵，便不客氣地給擠落下去，孵育的責(zé)任則由別個(gè)代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為己有。那人聽了我的話之后，對(duì)于這蠻橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩(shī)意出來了。我想濟(jì)慈的夜鶯、雪萊的云雀，還不都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥何干？鳥并不永久地給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。我有過一次經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗地跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長(zhǎng)，而且是蓬松著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影，喜鵲不知逃到哪里去了，帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。1文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為四類：_，_，_，_。2第2段和第7段用了什么手法？在文中起什么作用？_3作者著力寫了鳥給人的喜悅和鳥的生活的悲苦，從這些描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會(huì)和人生？_4對(duì)文章鑒賞不當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）a作者觸景生情，借物抒懷，淋漓盡致地描寫了自己對(duì)鳥的種種感受。b作者愛所有的鳥，對(duì)鳥的悲苦給予深深的同情。c文章借對(duì)鳥的感受，抒發(fā)了對(duì)于自由、平等、博愛、幸福、生活的懷念、追求的感情。d文章逐層加以細(xì)致描寫，內(nèi)容豐富，層次井然。e這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。布置作業(yè)：1課后習(xí)題。2請(qǐng)寫一個(gè)片斷，介紹你所熟悉的一個(gè)人物的活動(dòng)。要求：綜合運(yùn)用各種描寫手法，要寫出人物的精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)。不低于200字。二構(gòu)建知識(shí)體系：1、整體閱讀敘事散文是以寫人記事為主，其目的都是為了抒“情”明“理”。在閱讀這類文章時(shí)，一定要把握這類文章的定作目的、寫作思路以及作者運(yùn)用材料在謀篇布局表達(dá)主題的思想軌跡。這樣對(duì)作品有了整體的了解，才可以進(jìn)入答題狀態(tài)。2、細(xì)節(jié)品味即按照所給的題目，對(duì)閱讀材料從各個(gè)不同角度進(jìn)行分析，這類題，有的針對(duì)某一個(gè)詞（一般是富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞形容詞或反復(fù)強(qiáng)調(diào)的數(shù)詞或感情色彩變化的詞語），有的是針對(duì)一個(gè)句子（一般是描寫句或點(diǎn)明題旨的抒情議論句），有的針對(duì)某一段，有的針對(duì)某幾段（一般是點(diǎn)明題旨的段落或過渡段）。在審清題干要求之后，有針對(duì)性的詳細(xì)研讀。但是，細(xì)節(jié)品味類題是在文章整體把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每一個(gè)細(xì)節(jié)品味類題都體現(xiàn)出作者的寫作目的，都指向?qū)崿F(xiàn)寫作目的的一個(gè)階段或一個(gè)側(cè)面。3、拓展延伸這類試題是開放性試題，考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。就是讓學(xué)生將生活體驗(yàn)與文章內(nèi)容（主題指向）銜接起來。解答這類題容易天馬行空無所羈絆。其實(shí)解答這類試題，無論題目多么開放，都必須在文章內(nèi)容的制約之下解答。所以解答程序是：先答出對(duì)文章內(nèi)容的把握，再答出個(gè)人的體驗(yàn)和感悟。記梁任公先生的一次演講 導(dǎo)學(xué)案答案解析 編號(hào)【預(yù)習(xí)案】一、基礎(chǔ)知識(shí)1.（wx），（zh），（l），（jing） ，（hn） ，（kng） ，（knghu） ，（hn）2c（薊j）3b（“競(jìng)”應(yīng)為“竟”）4.叱咤風(fēng)云：形容聲勢(shì)威力很大。蒞臨：來到；來臨（多用于貴賓）。迥乎不同：形容差別很大，或完全不一樣。短小精悍：形容人身材矮小而精明強(qiáng)干。形容文章、戲劇等篇幅不長(zhǎng)而有力。博聞強(qiáng)識(shí)：見聞廣博，記憶力強(qiáng)。也說博聞強(qiáng)記。無人問津：比喻沒人訪求，探求。5a6b（“翻云覆雨”為貶義詞，不妥）7d（注意上下文談的主要話題是“講話”，所涉及的應(yīng)該是“學(xué)術(shù)文章”）8.明確：這是一個(gè)多重復(fù)句，前面兩個(gè)分句的否定重點(diǎn)突出最后一個(gè)原因。前面兩個(gè)原因起了鋪墊作用，盡管梁任公在政治領(lǐng)域頗有影響，但其學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年學(xué)子的影響更大。明確：這也是一個(gè)多重復(fù)句，首先陳述梁任公語言不利的一面，接著話鋒一轉(zhuǎn)，他“聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，”因而大家都聽得懂，并且遞進(jìn)到效果超過國(guó)語。這個(gè)結(jié)構(gòu)，突出了梁任公先生演講投入，魅力四射。二、閱讀引導(dǎo)答案1：梁?jiǎn)⒊ǎ袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。1895年追隨康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，“戊戌變法”失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面；他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品少年中國(guó)說，晚年在清華著書立說，合編為飲冰室合集這是他作為學(xué)者的一面。 答案2：演講的背景，演講稿，演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，開場(chǎng)白及語調(diào)，演講過程的特點(diǎn)等。答案3： 課文大致可分為三部分： 第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。 第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。 第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。答案4：梁任公是一個(gè)才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。我的質(zhì)疑：“禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。側(cè)面烘托梁任公的才華?！盁嵝哪c”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第段?！咎骄堪浮刻骄恳唬?整合答案：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲明所掩，正值得為之專文彰顯。探究二：整合答案：本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對(duì)梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。其情感表達(dá)有三種表現(xiàn)：直