四年級(jí)語(yǔ)文備課(上)第六單元.doc

第六單元單元名稱(chēng):人間真情單元教材分析：本組的專(zhuān)題是“人間真情”，圍繞這一專(zhuān)題，教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。 “資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等也圍繞這一專(zhuān)題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。讓學(xué)生隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。還要讓學(xué)生了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事，學(xué)著關(guān)心、幫助他人。單元教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)本單元生字，會(huì)寫(xiě)本單元生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。3理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。4能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)出感人的故事 。單元教學(xué)重點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)本單元生字，會(huì)寫(xiě)本單元生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。2理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。單元教學(xué)難點(diǎn)：1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。2能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)出感人的故事 。單元教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟蘊(yùn)含的思想感情，受到潛移默化的熏陶。注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情。單元教學(xué)方法與措施：聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。單元教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字詞卡片，課文相關(guān)資料。學(xué)生：按常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文，收集與課文相關(guān)的圖片或資料進(jìn) 步單元預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語(yǔ)：愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情。 1.讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本單元安排了 、 兩篇精讀課文和一篇略讀課文 和 “語(yǔ)文園地六”。其中，你印象最深的是 ，因?yàn)?。 2本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是 。3課外閱讀愛(ài)的教育。單元實(shí)踐活動(dòng)：搜集有關(guān)感人的故事資料。單元教學(xué)課時(shí)劃分：古詩(shī)兩首 2課時(shí) 搭石 1課時(shí)跨越海峽的生命橋 2課時(shí) 卡羅納 1課時(shí)給予是快樂(lè)的 1課時(shí)語(yǔ)文園地三 5課時(shí)20 古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。3、結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。4、積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。課文重點(diǎn)：全文感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：全文讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)這兩首古詩(shī)所體現(xiàn)的詩(shī)人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：1、搜集并積累反映送別古詩(shī)12首。2、預(yù)習(xí)這兩首古詩(shī)，了解李白與王維的生平。3、課文插頁(yè)的掛圖。預(yù)習(xí)提綱： 進(jìn) 步導(dǎo)語(yǔ)：人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見(jiàn)的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界，一同見(jiàn)證兩對(duì)好朋友的深厚友誼。1根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2讀讀記記下列詞語(yǔ)，標(biāo)畫(huà)在課本上。黃鶴樓 廣陵 孤帆 渭城 唯見(jiàn) 3抄寫(xiě)課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。 4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）故人 之 浥 更盡 客舍 使5.概括兩首古詩(shī)的主要內(nèi)容 。6.讀古詩(shī)完成以下問(wèn)題。（1）借助工具書(shū)或注釋了解兩首詩(shī)的意思。（2）背誦兩首詩(shī)，體會(huì)作者的情感。7.搜集別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。8.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題1、師吟誦一對(duì)紅樓夢(mèng)中的對(duì)聯(lián)，并寫(xiě)下來(lái)： “黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋。”2、導(dǎo)語(yǔ)，揭題。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書(shū)課題)二、學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：古詩(shī)描述了一件什么事?你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的?2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)?b歸納如下學(xué)習(xí)方法： 知詩(shī)人解詩(shī)題理詩(shī)句明詩(shī)意入詩(shī)境悟詩(shī)情3、“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。 a、指名簡(jiǎn)介李白。 b說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息? c指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。 4、明詩(shī)意。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。b、查字典或借助課文提供的注釋?zhuān)阉鼈儭耙谱ⅰ钡皆?shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問(wèn)題，標(biāo)注在書(shū)中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。5、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。 通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩(shī)句中體會(huì)到的?6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡唯見(jiàn)”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與孟浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。)7、小組匯報(bào)、交流。 (提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用 一小段話描寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。)8、誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感。a找出一對(duì)近義詞(孤唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?b根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。c、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。三、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)1、出示唐朝王維的山中送別： 山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。 注釋 a、罷：完了；完畢。b柴扉：柴門(mén)。2、出示自學(xué)要求。 a、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。 b用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。3、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。 四、“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”1、先出示課文中古詩(shī)：送元二使安西，再出示唐代高適的詩(shī)：別董大。 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 注釋 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽(yáng)落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。2、學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)。3、學(xué)生交流、匯報(bào)。 (形式自選。可先說(shuō)第一首，也可先說(shuō)第二首，更歡迎兩首一起說(shuō)。)a、在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。b“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰(shuí)?c“故人”一詞與“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩(shī)人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩(shī)。五、自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”1、請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩(shī)做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。2、師出示小練筆要求： 自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請(qǐng)展開(kāi)合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來(lái)。b王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說(shuō)些什么。請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場(chǎng)景描述下來(lái)。3、學(xué)生練筆，師課堂巡視。4、師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。六、課堂總結(jié)請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。作業(yè)1、背誦兩首古詩(shī)。2、默寫(xiě)送元二使安西。3、修改課堂小練筆。進(jìn) 步限時(shí)作業(yè)：一、聽(tīng)寫(xiě)。_二、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：更盡：_ _ 三、概括古詩(shī)的主要內(nèi)容。_四、有感情的背誦兩首詩(shī)，回答下列問(wèn)題。1說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。2你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的感情。 五、把古詩(shī)中最能體現(xiàn)離愁別恨的詩(shī)句寫(xiě)下來(lái)。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 勸君更盡一杯酒， 未見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。教學(xué)反思：想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)。在大體了解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)吟誦，想一：從詩(shī)句能夠體會(huì)到什么？詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的心情。21 搭石教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重、難點(diǎn)：品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。課文重點(diǎn)：課文2-5自然段感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2、3、5自然段。讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的“美”。教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字新詞卡片。2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)預(yù)習(xí)提綱： 導(dǎo)語(yǔ)：搭石這篇文章是作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美。如果你讀了這篇進(jìn) 步文章，一定會(huì)有得到更多的啟示。1根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2讀讀記記下列詞語(yǔ)，標(biāo)畫(huà)在課本上。譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下 清波漾漾3抄寫(xiě)課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。 4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）理所當(dāng)然 譴責(zé) 汛期 5.概括課文主要內(nèi)容。 。6.讀課文完成以下問(wèn)題。（1）文中哪些地方讓我們感受到美？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在課文空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。（2）從哪些地方能看出搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”。標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)。（3）學(xué)完本文。你有什么體會(huì)，寫(xiě)一寫(xiě)。 7.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入 (出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。) 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文搭石，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?2、質(zhì)疑定標(biāo)。 “搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)? 教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：a、什么是“搭石”?b搭石是怎樣鋪成的?c、人們是怎樣過(guò)搭石的?d為什么搭石留給作者這么深的印象?二、預(yù)習(xí)成果展示1、抽讀易錯(cuò)生字卡片。2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。3、全班交流，反饋。 解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。a、什么是“搭石”?b作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?4、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)三、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。 課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。2、賞美，悟情。 組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。) 例一：“上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去?！?讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論只要“直到才)從中體會(huì)老人的公益之心。 例二：“每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感?！盿 看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。 b請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。 例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！盿“風(fēng)景”是什么意思?b作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。 c、各小組推舉代表匯報(bào)。 (如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石) 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)”a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。3、誦美，傳情。a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。b評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。4、創(chuàng)美，抒情。有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?學(xué)生交流平凡事物中的“美”。四、課后延伸，拓展 選做題：a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。b小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。進(jìn) 步限時(shí)作業(yè)：一、聽(tīng)寫(xiě)。_二、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：理所當(dāng)然：_ _ 三、概括課文的主要內(nèi)容。_四、給下面句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1（ ）別處都有搭石，惟獨(dú)這一處沒(méi)有，人們（ ）會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。2上了點(diǎn)年歲的人，（ ）怎樣急著趕路，（ ）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定()會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。3（ ）有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，（ ）會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走。4（ ）遇上老人來(lái)走搭石，年輕人（ ）伏下身子背老人過(guò)去。5一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，（ ）五、作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美。對(duì)你有什么啟發(fā)？從中表達(dá)了作者怎樣的情感？_ _ _ 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 為他人著想 搭石 相互謙讓 家鄉(xiāng)人的美德 尊老、敬老 教學(xué)反思：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開(kāi)交流和討論。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華感情。22 跨越海峽的生命橋 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“海峽、桂樹(shù)、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿(mǎn)懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。課文重點(diǎn)：課文2、5、6、7自然段感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：課文2、5、7自然段。讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：想象一下，如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么。教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛(ài)幫助的故事。2、一張中國(guó)地圖(或制作課件)。預(yù)習(xí)提綱： 導(dǎo)語(yǔ)：我們要學(xué)習(xí)的跨越海峽的生命橋，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)進(jìn) 步生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們來(lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？ 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，標(biāo)畫(huà)在課本上。海峽 桂樹(shù) 移植 臺(tái)灣 海峽彼岸 襲擊 余震 懷著 空曠 暫停 同胞 血脈親情 凋零 含苞 身軀3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。 4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）步履匆匆 平安無(wú)事 突如其來(lái)5.概括課文主要內(nèi)容。 6.讀課文完成以下問(wèn)題。（1）邊讀邊思考，然后畫(huà)出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，在空白處寫(xiě)上感受，并與同學(xué)交流讀書(shū)感受。（2）找出描寫(xiě)李博士和臺(tái)灣青年的語(yǔ)句多讀一讀，給你留下怎樣的印象？在課文做批注。（3）如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？7.搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料8.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、談話：搭石的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導(dǎo)寫(xiě)“灣、峽”。二、預(yù)習(xí)成果展示1、分類(lèi)檢查易錯(cuò)讀音： 8個(gè)生字詞；注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。2、從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)3、思考：“生命橋”在課文中指什么?4、寫(xiě)字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類(lèi)，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，“襲” “暫”。5、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。三、理解感悟（一）學(xué)習(xí)一、二自然段1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀： 這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。3、討論：你覺(jué)得哪句寫(xiě)得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵“凋零”“惟有才能”等詞句理解小錢(qián)病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。)4、指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。 （二）學(xué)習(xí)第三至六自然段。1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢(qián)的?哪些地方最使你感動(dòng)?2、學(xué)生自讀課文第三至六自然段。3、教師的引導(dǎo)策略： 可以從正面引導(dǎo)，如：a面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么?b面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做?c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安?b李博士和青年難道不怕余震嗎?c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5、指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。（三）升華情感1、有感情地朗讀第七自然段。2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(xiě)(說(shuō))一句話。 小錢(qián)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于 。 經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于 。 經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于 。 經(jīng)過(guò)兩岸同胞的全力救助，小錢(qián)終于 。 ，終于 完成練筆(或填空)之后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子的理解。3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”)a想象：如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么?b4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。4、朗讀背誦全段。作業(yè)1、抄寫(xiě)生字。2、有感情地朗讀課文。3、小作文：以小錢(qián)的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫(xiě)一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。限時(shí)作業(yè)：進(jìn) 步一、聽(tīng)寫(xiě)。_二、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：步履匆匆：_ _ 三、概括課文的主要內(nèi)容。_四 、“兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！薄吧鼧颉笔裁匆馑迹空?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 五、如果有一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？ 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 大陸 青年小錢(qián) 血癌跨越海峽的生命橋 醫(yī)生連夜奔波 臺(tái)灣 青年捐獻(xiàn)骨髓 （地震）教學(xué)反思：本課生字較多，應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生將“血、髓、暫、脈”等字的字音讀準(zhǔn)確。要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字，可以讓學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并通過(guò)寫(xiě)詞語(yǔ)、寫(xiě)句子等形式進(jìn)行鞏固，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“襲”“暫”等字的書(shū)寫(xiě)。23 卡羅納教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。2、了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流3、能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀愛(ài)的教育，接受愛(ài)的教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解人們對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流課文重點(diǎn)：課文6-10自然段感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：巨人的三次大聲呵斥。讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)從這篇童話中懂得了什么道理。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課文插頁(yè)的掛圖。2、寫(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。預(yù)習(xí)提綱： 進(jìn) 步導(dǎo)語(yǔ)：卡羅納這篇文章選自亞米契斯愛(ài)的教育一書(shū)，讓我們靜下心來(lái)，走進(jìn)課文，感悟人與人之間真誠(chéng)可貴的愛(ài)。1根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2讀讀記記下列詞語(yǔ)，標(biāo)畫(huà)在課本上。遭到 憐憫 叮嚀 囑咐 嚎啕大哭 端詳 悲哀3抄寫(xiě)課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。 4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）屏息凝視 恍然大悟 目不轉(zhuǎn)睛5.概括課文主要內(nèi)容。 。6.讀課文完成以下問(wèn)題。（1）文中哪些地方讓我們感受到卡羅納失去母親后的巨大悲痛？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在課文空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。（2）從哪些地方能看出身邊人對(duì)他的關(guān)愛(ài)。標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)。（3）學(xué)完本文。你有什么體會(huì)，寫(xiě)一寫(xiě)。 7.課后閱讀愛(ài)的教育一書(shū)。8.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、推介新書(shū)，揭示課題導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，該書(shū)曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國(guó)廣為流傳。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎?愛(ài)的教育真的有這么大的吸引力嗎?今天，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)里邊的一篇故事(板書(shū)課題)。二、預(yù)習(xí)成果展示1、出示小黑板，讀準(zhǔn)易錯(cuò)詞語(yǔ)。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟)2、指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。3、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。三、提綱導(dǎo)讀，感悟理解1、出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。a、當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的?b從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的?c、“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)的?d當(dāng)“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了?“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思? 你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來(lái)的?2、學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。 3、提供范例，指導(dǎo)交流。(以第2個(gè)問(wèn)題為例) 小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。 a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。b他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。c、當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭起來(lái)。4、學(xué)生交流。(要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評(píng)議。)四、欣賞評(píng)價(jià)，延伸教育1、面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?2、你對(duì)卡羅納身邊的人們是怎么看的，請(qǐng)選擇一個(gè)作一番評(píng)價(jià)。師小結(jié)：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀愛(ài)的教育吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。布置作業(yè)1、積累9個(gè)詞語(yǔ)。2、摘抄文中最令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。3、談?wù)勛约簩?duì)本課課題的理解，這個(gè)標(biāo)題好嗎?若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來(lái)。限時(shí)作業(yè)：一、聽(tīng)寫(xiě)。進(jìn) 步_二、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：屏息凝視：_ _ 三、概括課文的主要內(nèi)容。_四、填空。愛(ài)的教育是一部 ，原名 。書(shū)中以 的口吻，記述了發(fā)生在 學(xué)生中的 個(gè)動(dòng)人的故事。其作者是 國(guó)的作家 。五、文中還有很多表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子，請(qǐng)找出一兩處抄寫(xiě)下來(lái)。 六、假如你是卡羅納的同學(xué)，對(duì)于卡羅納的不幸，你會(huì)怎么做？_附板書(shū)設(shè)計(jì)： 老師卡羅納 同學(xué)們 關(guān)愛(ài) “我” 和 “我”的媽媽教學(xué)反思：在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)閱讀提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簭拇蠹业男袆?dòng)中受到了什么啟發(fā)，或設(shè)想一下：如果我是卡羅納的同學(xué)，我會(huì)為他做些什么？ 進(jìn) 步24 給予是快樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、熟讀自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。課文重點(diǎn)：課文27、13自然段感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：課文2-7自然段讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)對(duì)“給予是令人快樂(lè)的”這句話的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：1、詞語(yǔ)卡片。2、收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。預(yù)習(xí)提綱： 進(jìn) 步導(dǎo)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2讀讀記記下列詞語(yǔ)，標(biāo)畫(huà)在課本上。羨慕 不由自主 濕潤(rùn) 圣誕節(jié) 寬裕 喜悅 給予3.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）羨慕 不由自主 炫耀4. 概括課文主要內(nèi)容。提示：（這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢？） 5.讀課文完成以下問(wèn)題。（1）讀一至六自然段思考：讀一讀小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？為什么？在課文中寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。（2）讀七到十二自然段思考：當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái)，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？為什么呢？在課文旁白處寫(xiě)下自己的想法。（3）“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。你能試著理解這句話的意思嗎？仔細(xì)地想一想，在文章中，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？ 6.讀讀閱讀鏈接給，永遠(yuǎn)比那快樂(lè)，你有讀懂了什么？7.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛(ài)。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書(shū)課題)2、看了課題，你最想知道什么問(wèn)題?二、預(yù)習(xí)成果展示1、讀以下易錯(cuò)詞語(yǔ)： 圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤(rùn) 喜悅2、按段落輪流讀課文，糾正讀音。3、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?三、精讀課文，探究情感1、自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣。（感受特別深刻，在書(shū)上作些批注。）2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：a、小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?b保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?c、小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?3、齊讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè)的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。 分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。 四、拓展閱讀，感悟主題1、輕聲朗讀給，永遠(yuǎn)比拿愉快，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。限時(shí)作業(yè)：進(jìn) 步一、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：炫耀： 二、概括課文的主要內(nèi)容。_ _ _ 三、按課文內(nèi)容填空。學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)。附板書(shū)設(shè)計(jì)： 時(shí)間 圣誕節(jié)前夕給予是快樂(lè)的 人物 保羅 男孩和他殘疾的弟弟 事件 教學(xué)反思：上課伊始，可以引導(dǎo)學(xué)生從題目入手探究本文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己讀課題后想到了什么。接著，請(qǐng)學(xué)生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體了解課文內(nèi)容。檢查初讀效果后，再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度交流讀后的體會(huì)。語(yǔ)文園地六教學(xué)目標(biāo)：1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。3、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。4、了解“杏林春滿(mǎn)”的成語(yǔ)故事和用法。5、看圖作文，或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。3、熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。2、收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。教學(xué)時(shí)間：6課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、口語(yǔ)交際1、再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話（1）假如有一天，小錢(qián)跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢? a、分角色模擬對(duì)話。 b指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。（2）假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆風(fēng)順的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!2、模擬生活情境，引導(dǎo)交際（1）課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門(mén)口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門(mén)內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書(shū)桌上，悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過(guò)呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚(yú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難（2）四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。（3）派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類(lèi)似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。3、心靈溝通，感受真情 課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。 （1