英語人教版五年級(jí)下冊(cè)pep Unit6 A Lets spell.doc

Unit6 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來源】人教版PEP 五下Unit6【主 題】Work quietly!【課 時(shí)】第3課時(shí)：A Lets spell.一、目標(biāo)依據(jù)依據(jù)新課標(biāo)，要求小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在掌握元音字母及一些簡(jiǎn)單的字母組合的基礎(chǔ)上，通過感知字母組合的發(fā)音規(guī)則，建立字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母組合在單詞中的讀音。二、教材分析這是本單元的第三課時(shí)。Lets spell為語音學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)大量含有wh的單詞來學(xué)會(huì)它們?cè)趩卧~中的發(fā)音。三、 學(xué)情分析在三年級(jí)、四年級(jí)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過26個(gè)字母的讀音、元音字母的常規(guī)發(fā)音及一些簡(jiǎn)單的字母組合的發(fā)音，本節(jié)課重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)字母組合wh的發(fā)音，獨(dú)立拼讀出單詞。（本班學(xué)生興趣度、課堂習(xí)慣、自制力、對(duì)基礎(chǔ)單詞和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、課堂氛圍和學(xué)生的思想狀況教師可根據(jù)實(shí)際情況分析。）四、教學(xué)目標(biāo)1. 能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞中共有的特征，學(xué)習(xí)wh在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠在錄音的幫助下，強(qiáng)化記憶wh的發(fā)音規(guī)則。2. 能夠根據(jù)wh的發(fā)音規(guī)則讀出新單詞；能夠通過聽錄音圈單詞的活動(dòng)強(qiáng)化wh的音形對(duì)應(yīng)關(guān)系。 3. 能夠按照wh的發(fā)音規(guī)則拼寫出單詞；能夠在單線上寫出三個(gè)含有“wh”疑問詞的問句，做到書寫規(guī)范正確。五、教學(xué)重難點(diǎn)字母組合wh在單詞中的發(fā)音；獨(dú)立拼讀單詞。六、教學(xué)評(píng)價(jià)1. 通過跟讀例詞發(fā)音學(xué)會(huì)字母組合wh的發(fā)音。（檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成情況）2. 通過拼讀練習(xí)、游戲“Bingo! ”學(xué)會(huì)拼讀、拼寫單詞。（檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成情況）3. 通過“給單詞找家” 和“Listen and circle” 完成拼讀單詞、抄寫句子的活動(dòng)。（檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成情況）七、教學(xué)過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候。2. 教師出示 “A Lets learn” 部分情境圖，并就圖片內(nèi)容與學(xué)生對(duì)話。如：T: What is Chen Jie doing?Ss: She is eating lunch.Step 2：PresentationRead, listen and chant.1. 教師在課件上依次出示本部分的圖片，引出與圖片相應(yīng)的單詞。教師在課件上呈現(xiàn)本部分的5個(gè)單詞及其錄音，學(xué)生跟讀。 2. 請(qǐng)學(xué)生觀察單詞，并同桌討論：這些單詞都含有什么相同字母組合？發(fā)音都一樣嗎？有沒有什么規(guī)則？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些單詞都含有字母組合wh，發(fā)/w/；但是當(dāng)wh后面是o時(shí)，要發(fā)另一種發(fā)音/h/，如：who, whose, whom。3. 教師再次播放本部分單詞錄音，學(xué)生跟讀。（提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的發(fā)音，盡量做到讀準(zhǔn)音，尤其要注意字母組合 wh的發(fā)音）4. 教師講解發(fā)音方法：/w/ 是w的發(fā)音。舌后軟腭半元音。發(fā)音時(shí)舌后部向軟腭抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動(dòng)。發(fā)音短促，立刻滑向其后的元音。/h/是字母h的發(fā)音。聲門摩擦輔音。發(fā)音時(shí)氣流送出口腔，在通過聲門時(shí)發(fā)出輕微摩擦，口形隨其后的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動(dòng)。5. 教師請(qǐng)學(xué)生以“開火車讀”的方式練習(xí)拼讀單詞，教師注意學(xué)生的發(fā)音。6. 學(xué)生同桌之間互讀、正音，教師巡視課堂，幫助發(fā)音有困難或發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生。7. 教師播放本部分歌謠錄音，學(xué)生跟唱。教師注意學(xué)生wh的發(fā)音是否準(zhǔn)確。Step 3：Practice1. 游戲1：Bingo!(1) 教師在課件中呈現(xiàn)以下表格：whowhosewhomwhatwhomwhitewhenwherewhat(2) 教師任意讀課本上表格中的單詞，如果哪位學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞組成一個(gè)橫行、豎行或斜行，那么該學(xué)生就舉起自己的手，并說: “Bingo!”，則該學(xué)生所在小組可加一分。(3) 教師也可以讓學(xué)生在四人或六人小組內(nèi)玩這個(gè)游戲。2. 游戲2：給單詞找家教師請(qǐng)學(xué)生分別找出本課含有字母組合wh的單詞，并補(bǔ)充以下單詞： why, which, whom, white, whoever。教師呈現(xiàn)兩個(gè)小房子，一個(gè)小房子的名稱是wh，另一個(gè)是wh-o。請(qǐng)學(xué)生為以上單詞找到自己的家。然后全班讀一讀這些單詞。3. Listen and circle.(1) 學(xué)生先自主讀一讀單詞，然后同桌讀一讀，相互正音。(2) 第一次播放教學(xué)錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容圈出聽到的單詞。(3) 第二次播放教學(xué)錄音，師生一起核對(duì)答案。4. Ask your partner three “wh” questions and write them down.學(xué)生自主問同伴三個(gè)以“wh”開頭的疑問句并把問題寫在橫線上。教師提醒學(xué)生做到書寫規(guī)范正確。Step 4: Summary教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)wh的發(fā)音，讓學(xué)生說出今天所學(xué)的含有wh的單詞（可請(qǐng)一位學(xué)生先說，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師及時(shí)評(píng)價(jià)）Step 5: Homework1. 正確拼讀課本第60頁(yè)的單詞。2. 預(yù)習(xí)B Lets talk?！景鍟O(shè)計(jì)】Unit5what when where whose who 教學(xué)反思】本課是一個(gè)語音教學(xué)，通過對(duì)語音的感知、總結(jié)、練到拼讀等一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)們自己可以拼讀含有wh/和wh/w/的單詞，最后可以拓展延伸到以wh發(fā)音開頭的一些句子。在教學(xué)過程的操作中出現(xiàn)了一些無法預(yù)知的問題，在練習(xí)環(huán)節(jié)中有的同學(xué)分不清什么時(shí)候發(fā)/，什么時(shí)候發(fā)/w/，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)進(jìn)行受到影響，最后寫句子的時(shí)候，開頭沒有大寫，最后也有不