語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《貓》導(dǎo)學(xué)案.doc

貓學(xué)導(dǎo)練設(shè)計(jì)方案班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)： 一、 了解作品貓是一篇描寫動(dòng)物的文章。文章試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文的用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，并從中悟出一個(gè)道理：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。二、作者介紹鄭振鐸(18981958)，現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有中國(guó)歷史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。三、 預(yù)習(xí)1、請(qǐng)根據(jù)拼音準(zhǔn)確寫出漢字或根據(jù)帶點(diǎn)詞寫出拼音我心里也感著y l( )的辛酸，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!三妹便慫恿（ ）著她去拿一只來(lái)。我也chng rn( )的，憤恨的，在詛( )罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。冬天的早晨，門口qun f（ ）著一只很可憐的小貓。我心里還憤憤地，以為chng ji( )得還不夠快意。2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。3、作者寫了3次養(yǎng)貓，各有不同，請(qǐng)分析后填寫表格。 來(lái)歷特點(diǎn)（外型、性情）貓的歸宿對(duì)貓的情感變化第一只第二只第三只四、堂上練兵1、理解課文按句式說(shuō)話：“讀，我看到了一只貓?！崩骸八銚溥^(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶?！币恢换顫娍蓯鄣男∝?。A、讀 ，我看到了一只 貓。B、讀 ，我看到了一只 貓。C、讀 ，我看到了一只 貓。2、品味情感按句式說(shuō)話：“讀，我體味到。”例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。A、讀 ，我體味到 。A、 B、讀 ，我體味到 。C、讀 ，我體味到 。D、讀 ，我體味到 。3、感悟A、對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)： 。B、對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)： 。五、探究學(xué)習(xí)貓是鄭振鐸八十年前創(chuàng)作的一篇情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、描寫生動(dòng)、感情真摯、哲理性強(qiáng)的名篇。幾十年來(lái)，一直作為中學(xué)語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目，影響了一代又一代的青少年讀者。然而，“金無(wú)足赤”，“文無(wú)完文”。貓文也存在著明顯的疏漏之處。涉及的相關(guān)文段如下，請(qǐng)你分析一下有何疏漏，并寫在文段下面：1、我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她課后回家，常常逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來(lái)?；ò椎拿芑顫?，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹很難過(guò)地說(shuō)道：“哥哥，小貓死了！”(第一自然)2、我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？(倒數(shù)第四自然段) 六、拓展閱讀蝴蝶的金翅膀只要略一觀察，閃過(guò)我眉宇的慌張就會(huì)袒露無(wú)疑，我把一只不容易被察覺的小紙盒塞進(jìn)書桌，盒里供奉著兩條黑黢黢的毛毛蟲。三日不見，刮目相看，你懂這句話的含義嗎？丑陋的毛毛蟲會(huì)變成美麗的蝴蝶，像魔術(shù)般轉(zhuǎn)瞬即變，我守候的就是揭開謎底的時(shí)刻。開始上課了，可接下來(lái)的情況就更糟了，只聽我同桌以驚雷般的分貝和速率騰地蹦起來(lái)：“她養(yǎng)了兩條毛毛蟲！” 他的臉色像白堊紀(jì)的土壤，面部的肌肉也像震后的公路一樣扭曲。課堂上頓時(shí)嘩然一片。老師捧著書本，袋鼠狀跳過(guò)來(lái)道：“怎么回事？”千萬(wàn)萬(wàn)千，我沒料到毛毛蟲會(huì)溜達(dá)出來(lái)，更沒有料到男生還有怕毛毛蟲的。我的臉色在眾目睽睽之下，騰地轉(zhuǎn)換成紅蘿卜。我囁嚅道：“我只是怕錯(cuò)過(guò)變蝴蝶的時(shí)機(jī)。”心里其實(shí)已哭得淚水滂沱，我是學(xué)習(xí)委員耶！竟然老師將毛毛蟲盒子從書桌里掏出來(lái)，仿佛展示：證據(jù)昭昭，你們都看到了吧。讓我尤其痛苦的是，兩條丑陋的蟲子竟然不知羞恥，慢騰騰地扭著身子炫耀自己。完了，我?guī)讱q的英名毀于兩條爬行的蟲子。我深埋頭，恐怖地思忖著“把蟲子收到盒子里，星期一放學(xué)后告訴我，蝴蝶有多少種?！碧焓拱愕穆曇粼诙叴捣?，這時(shí)老師的聲音嗎？我怔了一下才緩過(guò)神，這“批評(píng)”是對(duì)著我的嗎？怎么聞不到硝煙味？我按時(shí)來(lái)到老師的辦公室，她表情依然平靜如水。我可不敢出大氣，嚶嚶著說(shuō)，全世界大約有蝴蝶15000種，光臺(tái)灣就有400多種。見老師沒吱聲，知道她不滿意，我趕緊補(bǔ)充道：風(fēng)蝶最美呢，全世界有600多種。老師依舊悶葫蘆。我急了，休息日片刻不閑地忙活查資料，換得老師沒態(tài)度，可了得？我猛地仰起頭，豁出了，大聲說(shuō)，蝴蝶翅膀上的花紋，由鱗粉狀的細(xì)末構(gòu)成。產(chǎn)于美洲大陸的大樺斑蝶能遷徙2000到3000公里，集體過(guò)冬呢竹筒終于把豆子倒完了。老師問(wèn)，你知道金翅膀的蝴蝶嗎？當(dāng)然，我不知道。我回到家，再次開始搜尋。這一查真嚇了一跳，單講蝴蝶分類，學(xué)問(wèn)就浩瀚。比如說(shuō)鳳蝶，就有碧鳳蝶、麝香鳳蝶，五花八門，使我眼花繚亂。金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師的心里也裝有。因?yàn)樗虝?huì)我用一只眼睛仔細(xì)觀察，另一只眼睛不停地尋找。1寫出體現(xiàn)本文主題的句子。2說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)詞在文中的意思。悶葫蘆： 硝煙味： 3第五段“天使般的聲音在耳邊吹拂”一句中的“天使”指誰(shuí)？這里為什么用“吹拂”？4第七段中“竹筒終于把豆子倒完了”的意思是 。5第三段中“竟然”之后省略了內(nèi)容，請(qǐng)?bào)w會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，將省略的內(nèi)容補(bǔ)寫出來(lái)。 6文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)诋嫏M線的五個(gè)句子中選出你最喜歡的一句并說(shuō)明理由。7你在閱讀此文的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，請(qǐng)把你認(rèn)為最有價(jià)值的一個(gè)問(wèn)題寫在下面。七下鄭振鐸的貓課堂閱讀練習(xí)(參考答案)一、作者寫了3次養(yǎng)貓，各有不同，請(qǐng)分析后填寫表格。來(lái)歷特點(diǎn)（外型、性情）貓的歸宿對(duì)貓的情感變化蘊(yùn)涵思想第一只要來(lái)可愛活潑有趣病死喜歡憂郁酸辛對(duì)美好事物的珍惜第二只要來(lái)可愛活潑有趣走失更喜歡擔(dān)心悵然對(duì)美好事物的珍惜第三只收留懶惰,不活潑受冤死不喜歡憎恨后悔不能臆斷二、第3只貓,揭示文章中心,寫第12只貓是為了突出第3只貓,與它對(duì)比.三、對(duì)弱小生命的關(guān)愛。四、開門見山，照應(yīng)結(jié)尾，奠定基調(diào)。五、點(diǎn)明中心，照應(yīng)開頭。六、略七、1、對(duì)失去美好事物的傷心。2、因主觀臆斷至貓死掉，而內(nèi)心后悔內(nèi)疚。3、因?yàn)槭俏业闹饔^臆斷而死，不能挽回，而更加內(nèi)疚后悔。4、比喻，突出我明白真相后，知道貓因我的主觀臆斷而死，不能挽回，而更加內(nèi)疚后悔。八、因?yàn)橐浴懊B籠”為依據(jù)，責(zé)怪劉嫂會(huì)多一點(diǎn)，而稍微責(zé)怪貓，但會(huì)原諒。九、表示猜測(cè)，因?yàn)檫@而判定貓吃了鳥，突出我的主觀臆斷。十、對(duì)美好事物的珍惜，對(duì)弱小生命的關(guān)愛。不能主觀臆斷而因根據(jù)事實(shí)來(lái)判定。貓是鄭振鐸八十年前創(chuàng)作的一篇情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、描寫生動(dòng)、感情真摯、哲理性強(qiáng)的名篇。幾十年來(lái)，一直作為中學(xué)語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)篇目，影響了一代又一代的青少年讀者。然而，“金無(wú)足赤”，“文無(wú)完文”。貓文也存在著明顯的疏漏之處。涉及的相關(guān)文段如下： 我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她課后回家，常常逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來(lái)?；ò椎拿芑顫?，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹很難過(guò)地說(shuō)道：“哥哥，小貓死了！”(第一自然) 我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？(倒數(shù)第四自然段) 認(rèn)真品讀上面的文字，并把它們放在全文中來(lái)考察，不難發(fā)現(xiàn)瑕疵所在?，F(xiàn)不揣淺陋，摘舉出來(lái)，就教于編者與同仁。 一、段落層次安排不當(dāng) 文章寫了三次養(yǎng)貓的故事，交待了三只貓的結(jié)局。對(duì)三次養(yǎng)貓內(nèi)容的描寫層次比較清晰，第一次養(yǎng)貓與第二次養(yǎng)貓，第二次養(yǎng)貓與第三次養(yǎng)貓之間銜接過(guò)渡比較自然，均采用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“有一次”、“隔了幾天”、“冬天的早晨”來(lái)過(guò)渡，并且分別用“我”安慰三妹的話、“自此，我家好久不養(yǎng)貓”、“自此，我家永不養(yǎng)貓”幾個(gè)句子，既標(biāo)志著每一次養(yǎng)貓的敘說(shuō)內(nèi)容的結(jié)束，又與前文相照應(yīng)，使得全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。盡管如此，作者還是忽略了首段第一句話的表達(dá)功能，它既概括了三只貓的結(jié)局，又總領(lǐng)了全文，使得全文在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)一種明晰的總分關(guān)系。文章把它與第一次養(yǎng)貓的內(nèi)容混在一段來(lái)寫，割裂了它與第二、三只貓之間的聯(lián)系，模糊了全文結(jié)構(gòu)上的總分關(guān)系，影響了文章結(jié)構(gòu)層次的美感，因此，應(yīng)把“我家養(yǎng)了幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”單獨(dú)作為一個(gè)自然段，既總領(lǐng)全文，又顯得非常醒目。 二、語(yǔ)序不合理 “花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去?！币痪?，從外貌、性格等方面對(duì)第一只貓進(jìn)行了描繪，雖然形象、生動(dòng)，但在表達(dá)上缺乏條理?！盎ò椎拿迸c“很活潑”之間缺少有機(jī)聯(lián)系，而與“如帶著泥土的白雪球似的”這個(gè)比喻句銜接比較緊密，因?yàn)樗蜗蟮卣故玖说谝恢回埫那闋?。此外，“常在廊前太?yáng)光里滾來(lái)滾去”是小貓很活潑的體現(xiàn)，放在“很活潑”之后，銜接比較順暢。因此，“如帶著泥土的白雪球似的”應(yīng)與“很活潑”調(diào)換順序，這樣整個(gè)句子才顯得連貫緊湊。 三、不合情理 第三只貓?jiān)┧乐?，“我”作為悲劇的主要制造者，感到異常?