山東教育學(xué)院成人函授教育畢業(yè)論文-農(nóng)村小學(xué)課程改革的現(xiàn)狀調(diào)查.doc

齊魯師范學(xué)院成人函授教育畢業(yè)論文封面市地：棗莊市 2012年7月6日專 業(yè)小學(xué)教育姓 名楊峰學(xué)號201004171042聯(lián)系電訊地址山東省棗莊市臺兒莊區(qū)澗頭集鎮(zhèn)孫蘇莊小學(xué)郵 編277400論文題目農(nóng)村小學(xué)課程改革的現(xiàn)狀調(diào)查論文頁數(shù)5指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師評估簽 名評審意見簽 名答辯評語簽 名畢 業(yè) 考 核 成 績主考院校蓋章年 月 日農(nóng)村小學(xué)課程改革的現(xiàn)狀調(diào)查姓名：楊峰 學(xué)號：201004171042 專業(yè)：小學(xué)教育 工作單位：棗莊市臺兒莊區(qū)澗頭集鎮(zhèn)孫蘇莊小學(xué)摘要：基礎(chǔ)教育課程改革為小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展注入了動力，搭建了平臺。經(jīng)過課改實踐，農(nóng)村小學(xué)教師對課改的理念比較認(rèn)同，在學(xué)科知識、教學(xué)技能、計算機應(yīng)用能力和科研能力等方面有不同程度的改善，但還需要進一步提高；在教育知識和班級管理能力方面的提高較小，且沒有多大發(fā)展需求；對影響自身專業(yè)發(fā)展的因素主要歸因于外，喜歡脫產(chǎn)進修。針對以上調(diào)查結(jié)果，以下措施可以促進教師專業(yè)發(fā)展：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供支持性條件；加強小學(xué)教師的教育基本理論學(xué)習(xí)；著重提高小學(xué)教師的教育研究能力；兼顧校本培訓(xùn)與脫產(chǎn)進修。關(guān)鍵詞：課程改革；教師；學(xué)生；農(nóng)村教育2009年，“三六五”課程改革在我區(qū)轟轟烈烈地展開，學(xué)校、教師都以極大的熱情對待這次新課程改革，無論是師資還是設(shè)施設(shè)備，都對新課程實施年級進行了傾斜。課程改革如火如荼，新的課程理念逐漸深入人心。農(nóng)村小學(xué)也走上了課程改革的大舞臺?？v觀農(nóng)村小學(xué)新課改走過的歷程，成績明顯，但農(nóng)村小學(xué)在課改中面臨的困難也逐漸顯露出來。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是提高勞動者素質(zhì)，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措。在新一輪的課程改革的實施過程中，需要我們正視并妥善解決農(nóng)村新課改存在的困難和問題，否則將會嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)的課程改革進一步向縱深發(fā)展。本課題旨在通過對農(nóng)村小學(xué)實施新課改的現(xiàn)狀的調(diào)查、問題的分析，尋找解決問題的對策，促進新課改在農(nóng)村順利、健康的向縱深發(fā)展。面對新課改對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的要求，區(qū)、鎮(zhèn)兩級政府和學(xué)校加大了對學(xué)校的投入，從2008學(xué)年起，小學(xué)、初中的起始年級都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。以澗頭集鎮(zhèn)為例，14所學(xué)校共投入近50萬資金配備了12套多媒體教學(xué)設(shè)備，部分學(xué)校還千方百計籌集資金給其他部分年級也配備了多媒體設(shè)備。教師每人一本筆記本電腦。這極大的改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，在一定程度上為順利推進新課改奠定了基礎(chǔ)。面對新課改對師資的要求，教育行政部門、教研部門和學(xué)校加大了對教師的培訓(xùn)力度，從通識培訓(xùn)到分科培訓(xùn)，從理論學(xué)習(xí)到實踐指導(dǎo)，從起始年級教師培訓(xùn)到全員培訓(xùn)，形式多樣，力度較大。這在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師觀念，提高了教師理論和實踐操作水平。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的老師變的活了，學(xué)生變的更加可愛了，課堂變的生機勃發(fā)了。新課改著實讓我們感受到了它的魅力。課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念，從目前看，學(xué)校普遍比較重視課程資源的開發(fā)，在開發(fā)校內(nèi)、校外課程資源方面做了一定的工作，取得了初步成效。在評價體系改革方面，各校普遍重視并積極開始實行學(xué)生成長檔案袋評價等評價手段的改革，也取得了一定成效。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張是一個不爭的事實，目前看，只能維持必須的日常開支，而設(shè)備添置和教師培訓(xùn)是推進新課改必須的兩大塊經(jīng)費。雖然區(qū)、鎮(zhèn)兩級政府在實施新課改后都有意識的加大了對教育的投入，但目前仍捉襟見肘。許多與課程改革配套的設(shè)施、圖書、音像、學(xué)具不能及時購置，許多培訓(xùn)也因經(jīng)費問題不能及時的、大量的參加。近幾年，農(nóng)村大量骨干教師通過進城考、調(diào)動、借調(diào)等方式流向城市，再加上沒有大量畢業(yè)生的補充，雖有共同體、支教等形式對農(nóng)村教師隊伍的補充，但仍改變不了教師素質(zhì)偏低的事實。04至06學(xué)年，各校按有關(guān)要求竭盡所能對課改班級配備了最好的教師，那么07至2011學(xué)年呢？如果說實驗教師上崗前的培訓(xùn)是“未雨綢繆”，那么上崗后的過程培訓(xùn)則是“雪中送炭”。但是，實驗教師享受雪中送炭的機會太少。教師在崗前培訓(xùn)中學(xué)到的理論一接觸到課堂實踐，便又產(chǎn)生了新的問題，這些問題又不能及時得到解決，往往會出現(xiàn)穿新鞋走老路的局面。要落實課程改革，就要重視評價制度改革，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系是本次基礎(chǔ)教育課程改革的明確要求。在實踐中發(fā)現(xiàn)，評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸，尤其在中學(xué)。教育行政部門、校長、教師，處于課程改革的不同層次，扮演著不同的角色，但共同關(guān)注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評價學(xué)校的工作，學(xué)校如何評價教師的工作。在目前中考、高考存在的條件下，考試作為一種導(dǎo)向，一個指揮棒，一種最主要的評價方法，對于課程改革已經(jīng)成為巨大的羈絆與束縛。甚至出現(xiàn)了轟轟烈烈推進新課改，扎扎實實搞應(yīng)試教育的奇怪現(xiàn)象。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向，只要學(xué)校仍以老模式評價教師，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革精神。在課下，一說起新課改，每位實驗教師都能說上幾句“行話”，如：要推行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要“用教材教而不是教教材”。但是這些教育理念一旦運用到課堂教學(xué)的實踐中，便只留下了新課改理念的空殼。一是對課程改革認(rèn)識膚淺：學(xué)生的座位排列由“排排坐”變成“方陣坐”就是合作學(xué)習(xí)與分組討論；把過去的“你坐下”改為“嗨、嗨，你真棒”就是尊重學(xué)生人格、提高學(xué)生自信心；不切實際濫用多媒體就是運用先進的電教手段。二是教師對新教材的內(nèi)涵挖掘不深入。課堂教學(xué)重形式輕內(nèi)涵。聽了許多新課改的觀摩課，多媒體課件展示、小組合作學(xué)習(xí)、獎牌紅星激勵是大家慣用的手段，學(xué)生四人或六人圍坐一組，在老師的帶領(lǐng)下進行活動，一會兒戴上頭飾表演，一會兒在音樂聲中翩翩起舞，花樣層出不窮。而執(zhí)教者對教材的重點都把握不清，看著學(xué)生游離了主題而不知引導(dǎo)。課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際的教育效果。課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來講，從金塘7所學(xué)校來看，極為有限。沒有學(xué)生獲取知識和信息的重要社區(qū)資源-圖書館；沒有拓寬學(xué)生視野、增強學(xué)生對學(xué)科教學(xué)形象直觀理解的場所-科技館；沒有加強學(xué)生思想品德理想信念教育的歷史文化寶庫-博物館；沒有改變現(xiàn)代社會人們生活、工作和學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越條件-網(wǎng)絡(luò)資源。校外課程資源的不足，給農(nóng)村小學(xué)教師對課程資源的挖掘、開發(fā)帶來了難度，限制了農(nóng)村小學(xué)教師對教材的創(chuàng)造性使用，使我們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁，教師只教教材、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況一時難以改變。當(dāng)然，在新課程實施中，缺乏課程實施資源還有另一個原因，就是教師也沒有意識到自己是最重要的課程資源，缺少課程開發(fā)的動力與意識。主要表現(xiàn)為：A、教材起點高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校與學(xué)生的實際。B、教材內(nèi)容新，但脫離學(xué)生的生活實際。C、教材份量加重，教學(xué)任務(wù)無法完成。從目前看，農(nóng)村的課程改革宣傳力度還比較小，在社會上還沒形成共識。學(xué)生開展的社會調(diào)查、綜合實踐活動等，得不到社會的大力支持。再由于各類招生是以考試分?jǐn)?shù)為唯一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，這就必然導(dǎo)致社會、學(xué)生、家長更看重學(xué)生的考試成績。所以導(dǎo)致社會、學(xué)生、家長對新課改的積極性普遍不高。課堂教育方面，與家庭和社會關(guān)系不大。有12%的教師和10%的家長認(rèn)為課程改革責(zé)任在于教師；有80%的教師和60%的家長認(rèn)為課程改革應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。在問到新課程改革對學(xué)生的影響時，有10%的教師和20%的家長認(rèn)為課程改革對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有幫助。談到目前教師隊伍素質(zhì)能否適應(yīng)課程改革，有80%的教師認(rèn)為基本可以適應(yīng)新課程改革要求，有20%的教師認(rèn)為很難從以前的教學(xué)模式中走出，需要經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)。談到學(xué)生對新課程的興趣時，有80%的學(xué)生認(rèn)為新課程更有主動性，更容易接受，80%的教師認(rèn)為新課程學(xué)生更有興趣，更喜歡。談到教師采用怎樣的教學(xué)方式才能提高教學(xué)質(zhì)量時，80%的教師認(rèn)為應(yīng)拋棄以前那種“填鴨式”“滿堂灌”“滿堂抄”的教學(xué)模式，采用理論與實際課堂演練的方式，使學(xué)生在實踐中體會知識，才能使學(xué)生學(xué)到知識。談及理論與實踐相結(jié)合對推進課程改革有幫助嗎？90%的教師認(rèn)為有很大的幫助，因為實踐才能出真理。98%的教師和95%的家長認(rèn)為目前的教學(xué)環(huán)境對新課程改革不會有影響，99%的教師和90%的家長認(rèn)為新課程比舊課程讓學(xué)生更容易接受學(xué)得更快。99%的學(xué)生認(rèn)為新課程比舊課程學(xué)起來更輕松，更有主動性。全面推進新課程改革把學(xué)生從“封閉式”教育中解脫出來。基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)系到國家的前途和未來、民族的興旺與發(fā)展。各級人民政府、教育行政主管部門、各級各類學(xué)校要高度重視，大力宣傳基礎(chǔ)教育課程改革的重要意義，使其深入人心。報刊、雜志、新聞媒體要正面引導(dǎo)，對課改中的典型人物、事跡要大力報道和宣傳，真正使社會、家長、學(xué)校對基礎(chǔ)教育課程改革形成合力，構(gòu)筑堅實的基礎(chǔ)。特別是媒體不發(fā)達的農(nóng)村，更是要通過家長學(xué)校、家長會、家訪和請家長進課堂聽課等形式，向家長宣傳新課程改革，使家長明白新課改是教育界的新舉措，是教育的重大改革，使家長與學(xué)校在一定程度上形成共識，取得家長對課改的理解和支持。同時讓家長樹立正確的育人觀和人才觀，掌握科學(xué)的教育方法。不難發(fā)現(xiàn)，這一輪基礎(chǔ)教育課程改革是對原有的課程體系和課程觀念的徹底變革，是對原有課程哲學(xué)觀和課程價值觀的重大調(diào)整，徹底撼動了傳統(tǒng)的課程觀與教學(xué)觀。這就促使原有教育質(zhì)量的評價體系要及時地做出回應(yīng)和相應(yīng)的調(diào)整，以觸動和激勵教師轉(zhuǎn)變育人觀念，改進教學(xué)策略，適應(yīng)課程改革帶來的挑戰(zhàn)。相反，如果這項工作落不到實處，我們的許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及社會各界會采取等待、觀望甚至抵觸等消極態(tài)度，使這次課程改革游離于淺層次的口頭之上，新的課程體系難以順利推進。全面改革各類招生制度，這是建立新的評價體系的關(guān)鍵所在。各級人民政府和教育主管部門要改革現(xiàn)有的招生制度，使其與課改精神相吻合、協(xié)調(diào)。要建立新的評價體系，樹立新的教育觀、人才觀和評價觀。要認(rèn)真貫徹教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價改革與考試制度改革的通知精神，使教師和學(xué)生有展現(xiàn)特長和潛能的機會。課程改革是一項巨大的工程，教研活動、師資培訓(xùn)、配套設(shè)施等課改經(jīng)費使許多學(xué)校不堪重負，許多課改措施自然也只能停留在紙面上，根本無法落到實處。政府要保證并加大對教育的投入力度，多渠道籌措資金努力改善辦學(xué)條件，滿足課改的物質(zhì)和經(jīng)費需求。這已成為當(dāng)前課改工作的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)實，農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)方式應(yīng)以崗位培訓(xùn)為主，堅持“教學(xué)研結(jié)合”與“教學(xué)做合一”的培訓(xùn)原則，改變“培訓(xùn)即辦班”的單一模式，開展豐富多彩的崗位培訓(xùn)。對廣大農(nóng)村地區(qū)教師來說，盡管在上崗前曾參加過各級培訓(xùn)，做到了“持證上崗”，但出于教師自身的文化素質(zhì)不夠，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，對于新的教材如何實施新課，往往措手不及，其教改效果可以說是微乎其微。更甚者，近年來，廣大地區(qū)中小學(xué)教師隊伍老齡化，許多教師從事教學(xué)工作二、三十年而一如既往，改革之風(fēng)雖盛，也只不過是死水微波。在教學(xué)中，他們?nèi)砸詡魇谥R為目的，而不注重學(xué)生能力培養(yǎng)。一只粉筆、一本教科書、一塊黑板的教學(xué)普遍存在，課堂單調(diào)、無味。推行研究性教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，必須有相應(yīng)的教學(xué)器材。投影儀、錄音機、多媒體CAI課件等，在中小城市還沒有真正普及。因此，教師在上課僅憑一張嘴和只手，沒有相關(guān)的儀器輔助，仍然保持著“教師講學(xué)生聽，一張試卷做評定”的落后教學(xué)方式。這樣，學(xué)生得“魚”而不得“漁”，致使新課程改革姍姍來遲、浮泛不深。因此上級教育行政部門和教研部門要深入課改一線，因地制宜地為農(nóng)村課程資源的開發(fā)提供指導(dǎo)。積極開展教育教學(xué)改革。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，做到師生教學(xué)相長，共同發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。改革教學(xué)評價制度，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。課改調(diào)研要面向農(nóng)村，各級調(diào)研組要不打招呼地深入農(nóng)村學(xué)校，弄清課改實驗現(xiàn)狀，獲取課改真實資料，多聽一聽一線教師對課改的理解、認(rèn)識和困惑，把農(nóng)村的課程改革難題提到理