2012年中考語(yǔ)文試卷網(wǎng)上閱卷情況反饋.doc

2012年中考語(yǔ)文試卷網(wǎng)上閱卷情況反饋一、積累與運(yùn)用（滿分30分）1. 請(qǐng)選出下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字音形全都正確的一項(xiàng)是(2分)A挫折cu狼籍j細(xì)胞po 玲瓏剔透tB脈博b輻射f解剖po 忍俊不禁jnC玷污din挨餓i跋涉sh鮮為人知xinD污穢hu脂肪zh 嶄新zn相輔相承chng2. 選出填在下列語(yǔ)段中空白處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。（2分）創(chuàng)新是 人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。 是技術(shù)創(chuàng)新還是藝術(shù)創(chuàng)新，其背后都有創(chuàng)新者的好奇、洞見(jiàn)和決心在散發(fā)光芒。成功 離不開(kāi)機(jī)會(huì)， 機(jī)會(huì)只為那些專一的創(chuàng)新者敞開(kāi)大門(mén)。A. 推動(dòng)無(wú)論固然但B. 觸動(dòng)只要所以因?yàn)镃. 推動(dòng)即使只有才D. 觸動(dòng)不管雖然但3. 選出下列病句修改有誤的一項(xiàng)。（2分）A. 影片飛向未來(lái)講述了一個(gè)十三歲男孩許愿“變成大人”。修改：在句末加“的故事”。B. 今年為了防止高考試卷押送車(chē)不發(fā)生意外，我們?cè)诿枯v車(chē)上都安裝了GPS。修改：去掉“不”。C. 斑海豹寧寧擊敗眾多對(duì)手，成為“十二運(yùn)”吉祥物的桂冠。修改：把“成為”改成“摘得”。D. 神舟九號(hào)搭載的三名航天員，正在認(rèn)真地、一絲不茍地訓(xùn)練。修改：把“認(rèn)真地”與“一絲不茍地”調(diào)換位置。4. 選出下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)。（2分） A曹操是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”出自他的觀滄海。B岳陽(yáng)樓記是北宋政治家、文學(xué)家范仲淹所作，我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的漁家傲秋思。C山坡羊潼關(guān)懷古的作者是元代張養(yǎng)浩，其中“山坡羊”是曲牌名。D送東陽(yáng)馬生序是宋代文學(xué)家宋濂寫(xiě)的一篇贈(zèng)序。5. 選出對(duì)劉禹錫的酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)賞析有誤的一項(xiàng)。（2分）酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)（唐劉禹錫）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。A. 這首詩(shī)具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，抒發(fā)了作者的憂國(guó)憂民之情。B. 詩(shī)的頷聯(lián)，運(yùn)用典故，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感慨。C. 詩(shī)的頸聯(lián)，運(yùn)用比喻，抒發(fā)詩(shī)人身世之感，其中也包含著事物新陳代謝的哲理。D. 詩(shī)的尾聯(lián)，“長(zhǎng)精神”三字，含義深刻，表明詩(shī)人并不消極氣餒，而是要重新抖擻振作。6. 選出下列關(guān)于課外名著的說(shuō)法有誤的一項(xiàng)。（2分）A名人傳講述了貝多芬、托爾斯泰和米開(kāi)朗琪羅三位巨人的英雄事跡。作者是法國(guó)作家羅曼羅蘭。B鋼鐵是怎樣煉成的是一部勵(lì)志小說(shuō)，作品成功塑造了奧斯特洛夫斯基這一光輝形象。C. 老舍寫(xiě)的駱駝祥子是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，這部小說(shuō)記敘了祥子幾次買(mǎi)車(chē)的經(jīng)歷，反映了舊中國(guó)人力車(chē)夫的悲慘命運(yùn)。D水滸傳表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，塑造了眾多的好漢形象。“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”是這部作品中的一個(gè)故事情節(jié)。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.C（2分）（能力層級(jí)：識(shí)記 難易度：易）2.A（2分）（能力層級(jí)：理解（運(yùn)用） 難易度：易）3.D（2分）（能力層級(jí)：運(yùn)用 難易度：易）4.D（2分）（能力層級(jí)：識(shí)記 難易度：易）5.A（2分）（能力層級(jí)：理解 難易度：易）6.B（2分）（能力層級(jí)：識(shí)記（？） 難易度：易）存在問(wèn)題及教學(xué)策略：1. 依據(jù)新課標(biāo)“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右”， 因此拼寫(xiě)規(guī)則，字音的矯正，同音字、形似字的辨析應(yīng)常抓不懈，中考字詞的考察范圍嚴(yán)格控制在3500常用字范圍內(nèi)，可以整理進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。2. 對(duì)于詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，初中階段仍然要重視。由于課標(biāo)的體例安排，“識(shí)字與寫(xiě)字”到“閱讀”到“寫(xiě)作”到“口語(yǔ)交際”，沒(méi)有對(duì)詞語(yǔ)的單獨(dú)要求，意思是強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句，或借助字典、詞典等工具書(shū)，探究性地理解詞句，第四學(xué)段中閱讀部分提到“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！保@里強(qiáng)調(diào)的是詞語(yǔ)的理解不能靠機(jī)械的記憶，但卻無(wú)形中忽略了在三四學(xué)段應(yīng)是積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的重要階段。3. 病句一般考查典型、常見(jiàn)語(yǔ)病。4. 文學(xué)常識(shí)考察范圍嚴(yán)格在教材范圍，總復(fù)習(xí)時(shí)要整理。5. 詩(shī)詞賞析重整體把握，用好教材中的助讀材料。6. 名著限于了解層面，考查內(nèi)容部分依據(jù)教材。選擇形式降低了難度，側(cè)重積累及運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，細(xì)水長(zhǎng)流。7把下面這句話抄寫(xiě)在田字格內(nèi)，要求書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、工整。不抄標(biāo)點(diǎn)。（2分）海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：抄寫(xiě)正確、規(guī)范、工整（2分）：抄寫(xiě)正確但不夠規(guī)范、工整，扣1分：抄錯(cuò)一字扣1分，抄錯(cuò)兩個(gè)字或兩個(gè)字以上不得分，此題共計(jì)2分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：識(shí)記 難易度：易）（1） 錯(cuò)別字，例：闊 憑 任 鳥(niǎo)（2） 抄錯(cuò)字，例：憑（任）鳥(niǎo)飛 天（山）高（3） 不規(guī)范，例：海（無(wú)勾） 闊（無(wú)勾）（4） 反復(fù)描。（5） 抄寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，造成格、字不對(duì)應(yīng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，考試的導(dǎo)向要體現(xiàn)。要在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和要求。8. 結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子，使之構(gòu)成語(yǔ)意連貫的排比句。（2分）你的步伐，無(wú)論是輕快還是沉重，只要你肯起步就好；你的嗓音，無(wú)論是圓潤(rùn)還是嘶啞，只要你肯亮開(kāi)就好； ， ， 。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：此題為開(kāi)放性試題，答案唯一，內(nèi)容符合語(yǔ)境（1分）：句式相同（1分），此題共計(jì)2分。示例：你的故事，無(wú)論是新鮮還是老套，只要你肯傾訴就好。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：運(yùn)用 難易度：中）問(wèn)題：（1）選材乏味、低俗。例1：你的胃口，無(wú)論是很大還是很小，只要肯吃下就好。例2：你的腦袋，無(wú)論是超大還是極小，只要有腦袋就好。（2）句式不符或改動(dòng)。例：原句：你的-，無(wú)論是-還是-，只要你肯-就好。無(wú)“是”；無(wú)“你”；無(wú)“肯”；“就好”改成“就行”。（3）邏輯關(guān)系嚴(yán)重不符。例1：節(jié)奏遼（嘹）亮沉悶堅(jiān)持；例2：笑容僵硬燦爛掛起；例3：文采豐富稀薄努力。（4）關(guān)鍵字出現(xiàn)錯(cuò)別字。例：敝（敞）開(kāi)；堅(jiān)（艱）苦；舞姿；展開(kāi)；掙（睜）開(kāi)。（5）形容詞邏輯關(guān)系不當(dāng)。例1：好不好；吃多吃少；有力無(wú)力；原句為雙音節(jié)詞，例2：好壞；美丑；原句為前后兩個(gè)反義形容詞，例3：優(yōu)秀中等（成績(jī)）；明亮黝黑（眼睛）；標(biāo)志（致）笨重（身材）；富貴貧賤（愛(ài)心）。優(yōu)秀例句：例1：你的 道路 ，無(wú)論是 平坦 還是 坎坷 ，只要你肯 邁步 就好。例2：你的 文章 ，無(wú)論是 華麗 還是 平淡 ，只要你肯 寫(xiě)出 就好。例3：你的 生活 ，無(wú)論是 幸福 還是 痛苦 ，只要你肯 面對(duì) 就好。仿句是一道綜合運(yùn)用題，能考察學(xué)生的審題能力，語(yǔ)言敏感度，語(yǔ)言積累程度，語(yǔ)言運(yùn)用能力，思維能力，情感傾向等，還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。9校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，上屆長(zhǎng)跑冠軍楊光只獲得了第三名，他難過(guò)得哭了。作為他的好朋友，你想對(duì)他說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。（不超過(guò)40字）（2分）。 參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：此題為開(kāi)放性試題，答案唯一，內(nèi)容符合語(yǔ)境要求（1分），語(yǔ)言簡(jiǎn)明連貫得體（1分），此題共計(jì)2分。示例：楊光，別難過(guò)了，你已盡力了，再說(shuō)勝敗乃兵家常事，你以后還會(huì)有機(jī)會(huì)展示自己的實(shí)力。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：運(yùn)用 難易度：易）語(yǔ)言要求：簡(jiǎn)明，有稱呼，得體；內(nèi)容要求：安慰，鼓勵(lì)。注意：關(guān)注語(yǔ)境，表達(dá)完整。10、古詩(shī)文默寫(xiě)填空。（12分）（1）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)， 。（2）黑云壓城城欲摧， 。（3） ，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（4）安得廣廈千萬(wàn)間， ！（5） ，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（6） ，悠然見(jiàn)南山。（7）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染， 。（8） ，蠟炬成灰淚始干。（9）月是詩(shī)人的最?lèi)?ài)。李煜用“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤”表達(dá)了寂寞的情懷；而蘇軾用“ ， ”表達(dá)了美好的祝愿。（用蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有中的句子回答）（10）成長(zhǎng)路上總會(huì)有風(fēng)雨相伴，我們常常用李白行路難中的詩(shī)句“ ， ”來(lái)自我激勵(lì)。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：本題答案如有錯(cuò)別字，該空不得分。（每空1分，此題共計(jì)2分）。（1） 誰(shuí)家新燕啄春泥（2） 甲光向日金鱗開(kāi)（3） 忽如一夜春風(fēng)來(lái)（4） 大庇天下寒士俱歡顏（5） 大漠孤煙直（6） 采菊東籬下（7） 濯清漣而不妖（8） 春蠶到死絲方盡（9） 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟（10） 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：識(shí)記 理解 運(yùn)用 難易度：易（中）第10題（1-6）評(píng)分細(xì)則：本題組包括16小題，滿分6分，詩(shī)句答錯(cuò)或每句中出現(xiàn)錯(cuò)別字扣分，若有辨析不出的字亦扣分。答題情況：1. 仍有較多的錯(cuò)句，可見(jiàn)背誦積累得不夠熟練。如:把（4）題寫(xiě)出兩句“大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，（6）題寫(xiě)成“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。2. 錯(cuò)別字仍是主要問(wèn)題。較多體現(xiàn)在“燕”寫(xiě)成草字頭，“啄”少一點(diǎn)，“鱗”寫(xiě)成“磷”，“忽”寫(xiě)成“怱”，“庇”寫(xiě)成“屁”，“俱”少寫(xiě)一橫，“漠”寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，“籬”寫(xiě)成草字頭。3. 作答不規(guī)范。書(shū)寫(xiě)不工整，看不清字跡，給評(píng)卷老師帶來(lái)困擾，要反復(fù)去辨認(rèn)這個(gè)字到底怎么寫(xiě)的，某一筆畫(huà)是否寫(xiě)出；另有答串題，寫(xiě)出題卡切割范圍，造成異常卷現(xiàn)象。建議：多積累；書(shū)寫(xiě)規(guī)范清楚；按題卡要求作答。第10題（7-10）答題情況：（7）濯清漣而不妖。易錯(cuò)字：濯（濁、琢、涿）（8）春蠶到死絲方盡。易錯(cuò)字：蠶（蟬），死（此、始），絲（思），方（芳、萬(wàn)）；（9）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。易錯(cuò)字：愿（ ），長(zhǎng)（才、常），久（ ），嬋（蟬）。（10）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。易錯(cuò)字：長(zhǎng)（乘），風(fēng)（ ），會(huì)（ ），有（友），直（ ），帆（ ），濟(jì)（既、寄），滄（蒼、淪），海（ ）分析：1. 個(gè)別學(xué)生詩(shī)句背誦不熟，如（9）（10）前后句顛倒；2. 書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，潦草，連筆等，如“濯”“直”“誨”等；3. 個(gè)別學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解不到位，理解性默寫(xiě)錯(cuò)誤不少，如（9）題，很多學(xué)生寫(xiě)成“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，實(shí)際上是沒(méi)有抓住題干中的關(guān)鍵字“美好的祝愿”，沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵字正確理解；4. 習(xí)慣性錯(cuò)誤嚴(yán)重，如（10）題中“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，很多學(xué)生習(xí)慣性地把“長(zhǎng)”寫(xiě)成“乘”。鑒于網(wǎng)上閱卷，該題要求零誤差，而所有題除選擇題都是二批甚至三批、四批，所以該題書(shū)寫(xiě)要求一定規(guī)范。二、閱讀（滿分60分）（一）讀下面【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)語(yǔ)段，完成11-14題。（10分）【甲】公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問(wèn)期故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！薄疽摇糠矐?zhàn)之道，未戰(zhàn)養(yǎng)其財(cái)，將戰(zhàn)養(yǎng)其力，既戰(zhàn)養(yǎng)其氣，既勝養(yǎng)其心。謹(jǐn)烽燧，嚴(yán)斥堠，使耕者無(wú)所顧忌，所以養(yǎng)其財(cái)；豐犒而優(yōu)游之，所以養(yǎng)其力；小勝益急，小挫益厲，所以養(yǎng)其氣；用人不盡其所欲，所以養(yǎng)其心。故士常蓄其怒、懷其欲而不盡，怒不盡則有余勇，欲不盡則有余貪。故雖并天下，而士不厭兵，此黃帝之所以七十戰(zhàn)而兵不殆也。不養(yǎng)其心，一戰(zhàn)而勝，不可用矣?！咀⑨尅糠殪荩簣?bào)警的烽火，白天稱燧，晚上稱烽。斥堠（hu）：原指探望敵情的土堡。這里指瞭望。犒(ko):犒賞。殆：通“怠”，懈怠。11、解釋選文中加點(diǎn)詞的意思。（2分）（1）望其旗靡 （2）用人不盡其所欲 參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）倒下（1分） （2）想要（1分）存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：易）評(píng)分細(xì)則：根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際答題情況，我們對(duì)答案做以適當(dāng)擴(kuò)展。因?yàn)榈?小題是課內(nèi)所學(xué)，書(shū)下注解中有明確的標(biāo)注，所以此題嚴(yán)格遵照答案一字不差地評(píng)卷，如寫(xiě)“倒”或“倒，倒下”均未給分。第2小題是課外閱讀的解詞，但“欲”在課內(nèi)學(xué)習(xí)古文時(shí)早已接觸過(guò)，所以學(xué)生理應(yīng)能寫(xiě)出，但結(jié)合語(yǔ)境分析，學(xué)生寫(xiě)“想要的”也有情可原，我們便放開(kāi)一點(diǎn)，寫(xiě)“想要”或“想要的”或多寫(xiě)一個(gè)詞如“想要的，欲望”均給分。但是寫(xiě)錯(cuò)別字不得分，連筆但能辨認(rèn)出字跡的不扣分?？傮w說(shuō)這兩個(gè)解詞中，第一小題答得較好，得分率較高；第二小題雖說(shuō)我們放寬了尺度，但仍有不少考生不得分。12、選出下列各句中加點(diǎn)詞意思或用法相同的一項(xiàng)。（2分）公與之乘 故雖 A 凡戰(zhàn)之道 B 公問(wèn)其故既克 登軾而望之C. 既勝養(yǎng)其心 C 而士不厭兵參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：C（2分）存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：易）這種題型涉及個(gè)別虛詞，但不用增加訓(xùn)練難度。13.把選文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）（1）一鼓作氣，再而衰，三而竭。（2）此黃帝之所以七十戰(zhàn)而兵不殆也。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓士氣就衰弱了，第三次擊鼓士氣就枯竭了（2分）（2）這就是黃帝打了七十場(chǎng)仗而士兵仍不懈怠的原因（2分）存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：易）課內(nèi)要求準(zhǔn)確；關(guān)鍵詞要體現(xiàn)，表述要完整。14.【乙】文中哪一句與【甲】文的“夫戰(zhàn)，勇氣也”表達(dá)的是相同的戰(zhàn)略思想？（2分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：既戰(zhàn)養(yǎng)其氣（2分）存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：中）評(píng)分細(xì)則：答案是“既戰(zhàn)養(yǎng)其氣”，此答案是選文第一句話其中的一個(gè)分句，依據(jù)題干中“哪一句”這個(gè)詞，考生易理解為一整句話，所以我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)上，把能答出“既戰(zhàn)養(yǎng)其氣”的給滿分二分，答一整句的給一分，或者能寫(xiě)出正確答案但多寫(xiě)別的句子的也給一分。但是寫(xiě)錯(cuò)字的要扣分，如“即戰(zhàn)養(yǎng)其氣”扣一分，少寫(xiě)“既”字的如“戰(zhàn)養(yǎng)其氣”也扣一分。關(guān)鍵詞寫(xiě)錯(cuò)字的不得分，如“既戰(zhàn)養(yǎng)其心”。應(yīng)該說(shuō)此題閱卷尺度是較大的，但是正確率和得分率均不高，。我們認(rèn)為11題和14題滿分4分，我們?cè)u(píng)卷的平均分在2分左右，其中此題答題情況不好是重要因素，究其原因是需要學(xué)生對(duì)全文有整體把握，了解其內(nèi)在邏輯關(guān)系，才不會(huì)找錯(cuò)句子。（二） 讀下面的語(yǔ)段，完成15-20題。（20分）九步之暖我負(fù)責(zé)的1136號(hào)病房來(lái)了新病人，叫露露，是個(gè)六七歲的小女孩兒。她的到來(lái)讓一向沉寂的病房有了笑聲。只有15歲的少年一哲，依舊躺在床上看自己的書(shū)，一言不發(fā)。露露入院第三天，醫(yī)生確診她得了生存率很低的骨肉瘤。拿到診斷結(jié)果后，露露的媽媽守在女兒床邊，緊握著熟睡中的女兒的小手，黯然垂淚；露露的爸爸站在女兒病床前，如靈魂出殼般，目光呆滯，反應(yīng)遲鈍。但對(duì)此一無(wú)所知的露露還是那樣快活。她常常隔著一張床和一哲說(shuō)話，問(wèn)這問(wèn)那。有時(shí)，露露甚至要爸爸把她抱到一哲的床上，看一哲畫(huà)畫(huà)，讓一哲給她講故事。自從有了露露，一哲明顯開(kāi)朗了許多。一哲這個(gè)一米八二的大男孩，在打籃球摔倒后，膝關(guān)節(jié)腫痛，到省醫(yī)院就醫(yī)，被確診為骨肉瘤伴病理性骨折。由于病情嚴(yán)重，醫(yī)生要對(duì)他進(jìn)行截肢手術(shù)。巨大的打擊使一家人幾欲崩潰，這個(gè)能將喬丹的籃球生涯講上幾天幾夜的大男孩，更是無(wú)法接受這一現(xiàn)實(shí)，如一頭受傷的小豹子，憤怒地嘶吼咆哮，拒絕截肢。然而當(dāng)父親顫抖著身體，跪在床前哀求兒子配合醫(yī)生治療時(shí)，這個(gè)暴戾男孩的固執(zhí)倔強(qiáng)瞬間土崩瓦解。他閉著眼睛，一言不發(fā)，汩汩的淚水像永不干涸的小溪，爬了滿臉滿頸。父子倆終于達(dá)成協(xié)議：父親送一哲去天津腫瘤醫(yī)院，如果這個(gè)全國(guó)頂尖的專業(yè)醫(yī)院的診斷和省醫(yī)院一致的話，一哲答應(yīng)接受醫(yī)院的所有安排。臨行前的那個(gè)夜晚，已經(jīng)快12點(diǎn)了，許多病房都熄了燈。我正在護(hù)士辦公室里看書(shū)，聽(tīng)到有人敲門(mén)。打開(kāi)門(mén)，是一哲的父親，用輪椅推著一哲。一哲的父親問(wèn)我：“一哲是不是可以短暫地走幾步？”我驚疑地看著這爺倆。一哲笑了，靦腆地說(shuō)：“如果我能走出病房，露露就會(huì)相信，我的病好了。這親，當(dāng)她面對(duì)化療的痛苦時(shí)，就會(huì)有一份真實(shí)的希望支撐著她?！币还僧悩拥那殂涸谖倚念^迅速地涌起，我扭頭去看一哲的父親，一哲的父親沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭，低低地說(shuō)：“護(hù)士長(zhǎng)，求您了，答應(yīng)孩子吧。我量過(guò)，從一哲的床到門(mén)口，只需要走九步”一股殷殷的溫潤(rùn)漫過(guò)我的心，我輕輕地俯身，擁抱了一哲。第二天上午9點(diǎn)多，我讓護(hù)士把輪椅放在門(mén)口，然后走進(jìn)1136號(hào)病房，大聲地對(duì)一哲說(shuō)：“祝賀你小伙子，你的病完全好了，終于可以出院了?！甭?tīng)到我的聲音，一哲站起來(lái)，看上去神清氣爽，英姿勃發(fā)。一哲笑著和眾人說(shuō)再見(jiàn)。 露露躺在爸爸的懷里，一臉羨慕地對(duì)一哲說(shuō)：“一哲哥哥，等我也跟你一樣把病治好了，就讓爸爸帶我去你家。你答應(yīng)過(guò)我的，一定要帶我去看大海哦！”一哲笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“露露，聽(tīng)醫(yī)生阿姨的話，你一定要堅(jiān)強(qiáng)，記著，我在大海邊等你哦！”眾人有說(shuō)有笑，露露的父親摟著女兒，下巴抵在女兒的頭上，一言不發(fā)。這個(gè)知情的粗獷男人目著送著一哲離開(kāi)，緊咬著嘴唇，大口大口地喘著長(zhǎng)氣，不讓眼淚掉下來(lái)。一哲向露露揮揮手，然后，一步一步地向外走只走了九步，眾人便不約而同地從后面圍攏上去，用從墻擋住了露露的視線。沒(méi)有人愿意讓小女孩兒看到，那個(gè)少年走到門(mén)口，滿頭大汗地?fù)湎蜉喴螘r(shí)的痛苦模樣。我在一個(gè)15歲少年的背影里淚流滿面。這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的少年，面對(duì)噩運(yùn)，不是悲傷地?zé)o所事事，絕望地將痛苦的塵屑撒向身邊的每一個(gè)人，而是選擇在疼痛中開(kāi)花，將暗淡的際遇轉(zhuǎn)變成生命中燦爛的瞬間。那一天，那個(gè)少年，用他的九步之暖，溫潤(rùn)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，將大家靈魂里的某根弦，輕輕地?fù)軇?dòng)15.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要事件。（3分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：患骨肉瘤的一哲（1分），強(qiáng)忍劇痛艱難地邁出了九步（1分），以此來(lái)鼓舞病重中的露露（1分），此題共計(jì)3分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：易）評(píng)分細(xì)則：（1）第一個(gè)要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：患骨肉瘤的一哲；補(bǔ)充答案：一哲；或患骨肉瘤的男孩（少年）；或?qū)⒔刂哪泻ⅲㄉ倌辏?。不能得分的答法：少年；或男孩；或一個(gè)十五六歲的少年。（2）第二個(gè)要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：強(qiáng)忍劇痛艱難邁出溫暖的九步。補(bǔ)充答案：走出病房；或走了九步；或以九步之暖。不得分的答法：以具體行動(dòng)；或用善意的謊言；或用他的堅(jiān)強(qiáng)；或騙女孩；或謊稱病好。（3）第三個(gè)要點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：以此來(lái)鼓舞病中的露露。補(bǔ)充答案：鼓勵(lì)露露；或使露露有信心；或讓病友看到希望；或讓病友敢于面對(duì)；或用一份真實(shí)的希望支撐露露。不能得分的答法：為使露露開(kāi)心；或?yàn)樽屄堵斗判模换蜃屄堵断嘈抛约汉昧?。失分原因：此題總體情況較好。問(wèn)題1：敘述角度偏差，不是從“一哲”的角度概括，而是從“我”或“露露”的角度概括；2. 主要事件把握不準(zhǔn)或表述不具體，如第二、三要點(diǎn)中不能得分的寫(xiě)法；3. 沒(méi)看懂文章，情節(jié)概括錯(cuò)誤；4. 語(yǔ)言過(guò)于啰嗦。16.選出對(duì)文章理解有誤的一項(xiàng)。（3分）A.“我”是文章的線索人物，貫穿全文。B.文章對(duì)露露爸爸的描寫(xiě)，是為了表現(xiàn)他樂(lè)觀的性格。C.文章段運(yùn)用了插敘，交代了一哲入院的原因及嚴(yán)重的病情。D.一哲的“九步”既溫暖了露露，又溫暖了眾人。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：B（3分）存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：易）記敘文閱讀中的選擇題型，選項(xiàng)可能涉及內(nèi)容情節(jié)、語(yǔ)言、人物形象、寫(xiě)法、主題等等?？疾炀C合理解能力。17.選文段畫(huà)線的句子表現(xiàn)了一哲怎樣的心情？（3分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：痛苦或絕望（1分），愧疚或自責(zé)（無(wú)奈）（1分），感動(dòng)（1分），此題共計(jì)3分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：中）評(píng)分細(xì)則：（1）面對(duì)自己的病情：痛苦或絕望（補(bǔ)充：悲傷，傷心，難過(guò)，不甘，失落），不得分：矛盾；（2）面對(duì)自己的暴戾：愧疚或自責(zé)（無(wú)奈）（補(bǔ)充：慚愧，內(nèi)疚，后悔，悔恨）；（3）面對(duì)父親的跪求：感動(dòng)（補(bǔ)充：感激，感恩，心疼，不忍）不能得分：激動(dòng)。失分原因：（1）考慮不全面，漏點(diǎn)；（2）不能區(qū)分“心情”與“性格”；（3）概括能力差，只描述現(xiàn)象，不能提煉詞語(yǔ)，如“一哲是那么熱愛(ài)籃球，可是他卻得了骨肉瘤，還要截肢，這對(duì)一個(gè)球迷是多么殘酷啊”（4）審題不清，不答心情，卻寫(xiě)成了描寫(xiě)方法。18.選文段運(yùn)用了哪兩種人物描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？（4分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)（2分），生動(dòng)具體地表現(xiàn)了一哲善良、有愛(ài)心、無(wú)私的美好品質(zhì)（答出兩點(diǎn)即可得2分），此題共計(jì)4分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：2分中 2分易）評(píng)分細(xì)則：第一問(wèn)，少寫(xiě)描寫(xiě)方法，誤寫(xiě)、有錯(cuò)字扣分。第二問(wèn)，有關(guān)鍵詞中的2個(gè)即得滿分，意思接近標(biāo)準(zhǔn)答案即可，如學(xué)生寫(xiě)善解人意，熱心，有同情心，奉獻(xiàn)，舍己為人，樂(lè)于助人，懂得關(guān)心別人均給分。答題情況：學(xué)生能準(zhǔn)確判斷出2種人物描寫(xiě)方法，且能從多個(gè)角度用多個(gè)不同詞語(yǔ)來(lái)作答人物形象，語(yǔ)言較為豐富，完整。不足是：（1）個(gè)別同學(xué)人物描寫(xiě)方法不會(huì)判斷；（2）用詞有重復(fù)現(xiàn)象，比如善良，善解人意，樂(lè)于助人，懂得關(guān)心他人，是同一個(gè)角度的不同詞，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合給分點(diǎn)從不同方面考慮；（3）答題缺少順序性，層次性，學(xué)生作答應(yīng)該按照提問(wèn)的順序，依次來(lái)寫(xiě)，而不是隨意，如有同學(xué)先寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)，體現(xiàn)人物樂(lè)觀，語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)善良。（4）答串題，答出作答區(qū)；（5）書(shū)寫(xiě)欠工整。19.比較下面的原句和改句，哪一句表達(dá)效果更好？說(shuō)說(shuō)理由。（4分）原句：一哲向露露揮揮手，然后，一步一步地向外走改句：一哲向露露揮揮手，然后，向外走去參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：原句表達(dá)效果好（1分），原句中的“一步一步”生動(dòng)具體地表現(xiàn)出一哲每走一步的艱難和痛苦（1分），更能突出一哲的堅(jiān)強(qiáng)和心靈的美好（或善良、有愛(ài)心）（1分），而改句沒(méi)有這種表達(dá)效果（缺少表現(xiàn)力和感染力）（1分），此題共計(jì)4分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：中）評(píng)分細(xì)則：能抓住原句的關(guān)鍵詞語(yǔ)，即給1分；對(duì)表現(xiàn)一哲的艱難、痛苦、堅(jiān)強(qiáng)心靈的美好，善良有愛(ài)心，滿足其中兩點(diǎn)（指兩方面）即可2分，對(duì)于“改句”能說(shuō)出理由，如：改句過(guò)于平淡，改句效果不明顯，語(yǔ)言平淡等都給1分，滿足此題中的一點(diǎn)即給一點(diǎn)的分值，觀點(diǎn)不正確不得分。20.讀了選文段，你獲得了哪些人生啟示？答出兩點(diǎn)即可。（3分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：當(dāng)我們面臨挫折時(shí)，不能陷在痛苦的深淵無(wú)法自拔：更不應(yīng)該讓自己的痛苦情緒影響他人：而應(yīng)該在痛苦中不忘關(guān)心他人：用自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀鼓舞他人（答出1點(diǎn)得2分，答出2點(diǎn)得3分），此題共計(jì)3分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 評(píng)價(jià) 難易度：難）評(píng)分細(xì)則：只要能答出面對(duì)困難，自己要樂(lè)觀，不讓自己的情緒影響他人，鼓舞關(guān)心，幫助，鼓勵(lì)這樣的語(yǔ)句即給相應(yīng)的分值。19、20題絕大多數(shù)同學(xué)都能得到5分，學(xué)生普遍能回答正確，抓住關(guān)鍵得分點(diǎn)，且語(yǔ)句通順，表述完整。但少部分同學(xué)得分較低，語(yǔ)句不通順，詞不達(dá)意，語(yǔ)言重復(fù)，不突出重點(diǎn)，尤其20題，寫(xiě)了很多，但中心觀點(diǎn)只有一個(gè)，只能得到1點(diǎn)的分值，而且還有部分同學(xué)的字跡潦草，難于辨認(rèn)，錯(cuò)別字現(xiàn)象偶爾會(huì)出現(xiàn)，表述不完整，只能答出部分觀點(diǎn)。（三）讀下面的選文，完成21-25題。（15分）病毒出能源，成本更低廉長(zhǎng)久以來(lái)，人們提到“病毒”二字難免心生恐懼，在“非典”、“甲流”等致命病毒襲擊人類(lèi)以后，人們更是如臨大敵般的談病毒而色變。但是，你會(huì)想到病毒也能為人類(lèi)造福嗎？美國(guó)研究人員就提出了利用M13病毒提取氫能源的設(shè)想。目前，能源公司獲得氫燃料的方法有很多種，比如分解水、裂解石油和煤、分解植物等，但是最環(huán)保而且最可持續(xù)的方法還是電解水。然而，這也需要有能源來(lái)分解水獲得氫燃料。用傳統(tǒng)能源（如石油、火電）來(lái)生產(chǎn)，這些能源本身會(huì)釋放污染物，它們所生產(chǎn)的氫能源就不能算是綠色清潔能源。因此，獲得氫能源的最好方法還是用綠色能源（如太陽(yáng)能、風(fēng)能等）來(lái)分解水。目前，用得比較多的是用太陽(yáng)能電池板產(chǎn)生的電力來(lái)分解水。然而，太陽(yáng)能電池板本身造價(jià)很高。因此，科學(xué)家正在想辦法降低氫能源的造價(jià)。美國(guó)研究人員提出的這種新的設(shè)想，能夠降低生產(chǎn)成本。研究人員是依據(jù)植物利用太陽(yáng)光分解水制造促進(jìn)自身生長(zhǎng)所需能源的原理來(lái)進(jìn)行氫能源提取的。他們首先從一種細(xì)菌中提取名為M13的病毒（這種病毒對(duì)人體健康沒(méi)有影響），然后對(duì)這種病毒進(jìn)行了基因改造，再讓它吸附一個(gè)催化劑分子氧化銥和一個(gè)吸光物鋅卟啉。吸光物質(zhì)源源不斷地將陽(yáng)光沿著病毒傳遞。在這樣一個(gè)過(guò)程中，病毒充當(dāng)了太陽(yáng)能的傳輸通道，可以把太陽(yáng)能從吸光物質(zhì)傳輸?shù)酱呋瘎?。在催化劑和太?yáng)能的共同作用下，水就分解成了氫氣和氧氣。把氫氣進(jìn)行液化和壓縮，就變成了高效清潔的綠色能源。比起太陽(yáng)能電池板分解氫氣，用病毒制造氫氣的效率提高了4倍。然而，研究人員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的氫能生產(chǎn)之后，傳輸太陽(yáng)能的病毒“通道”從線狀變成了團(tuán)狀，就像是一團(tuán)亂麻，自然不能很好地傳輸太陽(yáng)能了，氫能的生產(chǎn)效率大大降低。研究人員又想了很多辦法來(lái)克服這個(gè)難題，最終將這些病毒變成凝膠狀態(tài)封入一個(gè)膠囊內(nèi)。這樣，它們就能夠保持原有的狀態(tài)，從而維持了氫能生產(chǎn)過(guò)程中的穩(wěn)定性和有效性。目前，從水中分離的氫被分成質(zhì)子和電子。研究人員正在進(jìn)行第二步攻關(guān)，將這些質(zhì)子和電子變成氫原子或者氫分子。該研究團(tuán)隊(duì)遇到的另一個(gè)問(wèn)題是用來(lái)做催化劑的銥昂貴而稀少。他們希望找到更常見(jiàn)、更便宜的物質(zhì)來(lái)替代銥。有關(guān)專家表示，氫能源最終大規(guī)模生產(chǎn)可能要靠生物方法，而利用病毒生產(chǎn)氫氣是氫能源領(lǐng)域內(nèi)的重大進(jìn)展。我們相信，有眾多科學(xué)家的努力，一個(gè)潔凈的氫能源時(shí)代即將到來(lái)。21.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文段的說(shuō)明內(nèi)容。（3分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：利用病毒制造氫能源的優(yōu)點(diǎn)（好處）（1分）、原理（1分）、方法（或步驟、過(guò)程）（1分）此題共計(jì)3分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：難）評(píng)分細(xì)則：利用病毒制造氫能源的背景、優(yōu)點(diǎn)（好處）、原理、方法（或步驟、過(guò)程）。答出其中兩點(diǎn)得2分，答出其中的三點(diǎn)即可得滿分。丟分情況：本題要求概括文章2、3段的內(nèi)容，必須站在全文角度概括兩段內(nèi)容，摘取2、3段首句的均不得分?！袄眉?xì)菌獲取氫能源的”不得分?！袄弥参铽@取氫能源的” 不得分以上均屬于未明確說(shuō)明對(duì)象而丟分的，還有以下情況丟分的：針對(duì)第一個(gè)得分點(diǎn)，僅孤立地看待第2段，摘取段首“目前能源公司獲取氫燃料的方法”或概括為“能源公司獲取氫燃料方法的利弊（優(yōu)缺點(diǎn)）”，不能得分。答出了“獲取氫能源的背景、優(yōu)點(diǎn)（好處）、原理、方法（或步驟、過(guò)程）”四個(gè)點(diǎn)中的某幾點(diǎn)，但卻沒(méi)明確說(shuō)出說(shuō)明對(duì)象“利用病毒制造氫能源”的，在得分的基礎(chǔ)上扣1分。得分情況：完美地答出答案中的得分點(diǎn)，有幾個(gè)給幾分。將第一個(gè)得分點(diǎn)“背景”說(shuō)成“利用病毒制造（獲?。淠茉吹脑颉苯o1分將第二個(gè)得分點(diǎn)“優(yōu)點(diǎn)（好處）”答成稍具體又較概括的“利用病毒制造氫能源造價(jià)低、環(huán)保、效率高”，給1分。將第三個(gè)和第四個(gè)得分點(diǎn)“原理、方法（或步驟、過(guò)程）”答成“利用M13病毒，再結(jié)合太陽(yáng)能分解水，制造出氫氣”給了1分。22.選文段畫(huà)線的句子運(yùn)用了哪兩種說(shuō)明方法？有什么作用？（3分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：列數(shù)字、作比較（2分），具體、準(zhǔn)確、突出地說(shuō)明了利用病毒制造氫氣效率高的特點(diǎn)（1分），此題共計(jì)3分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：易）評(píng)分細(xì)則：列數(shù)字、作比較（2分），具體、準(zhǔn)確、突出地說(shuō)明了利用病毒制造氫氣效率高的特點(diǎn)（1分）。完整性丟分情況：術(shù)語(yǔ)使用不準(zhǔn)確，如數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明、對(duì)比說(shuō)明、作對(duì)比、列舉數(shù)字等，導(dǎo)致丟分。術(shù)語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)字（此現(xiàn)象較為嚴(yán)重），如將“列數(shù)字”寫(xiě)成“例數(shù)字”“烈數(shù)字”“列數(shù)子”將“作比較”寫(xiě)成“做比較”“作比效”的，導(dǎo)致丟分。個(gè)別同學(xué)判斷不準(zhǔn)確，將所使用的說(shuō)明方法判斷為：舉例子、打比方、分類(lèi)別將“具體、準(zhǔn)確、突出地說(shuō)明了利用病毒制造氫氣效率高的特點(diǎn)”答成“利用病毒制造氫氣效率好、效率快、速度快、分解得多”或摘抄原句均不得分。23閱讀選文段，說(shuō)出研究人員在利用M13病毒提取氫能源時(shí)遇到的三個(gè)難題。（3分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：病毒“通道”從線狀變成了團(tuán)狀，不能很好地傳輸太陽(yáng)能（或降低了氫能的生產(chǎn)效率）（1分），將氫質(zhì)子和氫電子變成氫原子或者氫分子（1分），用來(lái)做催化劑的銥昂貴而稀少（1分），此題共計(jì)3分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：中）評(píng)分細(xì)則：根據(jù)情況第2個(gè)得分點(diǎn)，學(xué)生必須寫(xiě)出“變成氫原子、氫分子”才能得1分，寫(xiě)前半句不得分，第3個(gè)得分點(diǎn)，寫(xiě)“找常見(jiàn)的，便宜的代替”也給1分。失分情況：（1）能從原文中找到的句子自己概括了。（2）找句子不完整，抓不住重點(diǎn)。（3）3分題只寫(xiě)2點(diǎn)，還有重復(fù)。24選文段中的加點(diǎn)詞“可能”能否刪去？為什么？（3分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：不能刪去，“可能”表估計(jì)（或推測(cè)），起限制作用（1分），表明氫能源最終大規(guī)模生產(chǎn)要靠生物方法還只是一種推測(cè)，如果刪去“可能”語(yǔ)言過(guò)于絕對(duì)，與事實(shí)不符（1分），“可能”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)（1分），此題共計(jì)3分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：易）評(píng)分細(xì)則：第1個(gè)得分點(diǎn)，如果只寫(xiě)“不能”沒(méi)有解釋，不得分。解釋寫(xiě)錯(cuò)不得分，可以只寫(xiě)一點(diǎn)。第2個(gè)得分點(diǎn)，必須有結(jié)合原文的表述。第3個(gè)得分點(diǎn)，準(zhǔn)確、嚴(yán)密都寫(xiě)才給分。另外，錯(cuò)字不嚴(yán)重的給分，只寫(xiě)“不能”給1分。失分情況：（1）“可能”是什么方面的限定，提不好，亂總結(jié)；（2）不結(jié)合原文分析詞語(yǔ)好處；（3）說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)不清；（4）錯(cuò)別字多，表達(dá)混亂馬虎。25.選出對(duì)選文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)。（3分）A用傳統(tǒng)的能源石油來(lái)生產(chǎn)的氫能源，不能算是綠色清潔能源。B目前，能源公司大多是利用太陽(yáng)能電池板產(chǎn)生的電力來(lái)分解水獲得氫燃料。C. M13病毒是從細(xì)菌中提取的，對(duì)人體無(wú)害。D研究人員從細(xì)菌中提取M13病毒后，讓它直接吸附氧化銥和鋅卟啉，完成氫燃料的提取。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：D（3分）存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 評(píng)價(jià) 難易度：易）無(wú)難度。 (四)讀下面的語(yǔ)段，完成2630題。（15分）當(dāng)你不是世界的中心清風(fēng)飄送花香，雨水潤(rùn)物無(wú)聲，這溫柔敦厚的自然總是厚德載物，卻又不事張揚(yáng)，更不會(huì)以造物主自居。那么自稱萬(wàn)物靈長(zhǎng)的我們，更應(yīng)該學(xué)會(huì)不以自我為中心。只有當(dāng)你不把自己當(dāng)作世界的中心的時(shí)候，你才能正確認(rèn)識(shí)自己。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”就是這個(gè)道理。只有跳出自我，才能認(rèn)識(shí)自我。天朝上國(guó)，物產(chǎn)豐盈，本不必與外夷互通有無(wú)”，正是清朝常常以“天朝上國(guó)”自居，閉關(guān)鎖國(guó)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身各種弊病，從而日益落后于世界。后人再看歷史，無(wú)不扼腕嘆息。因此跳出自我，并審視自我，才能認(rèn)識(shí)自我，并完善自我。不以自我為中心，就要有謙和的姿態(tài)。北大校長(zhǎng)、國(guó)學(xué)大師季羨林以一位平凡老者的身份替一位入校新生看行李，一看就是幾個(gè)小時(shí)，不惱不怒，反倒用一句“沒(méi)關(guān)系”化解了那名新生的不安。著名影星林志玲在參加一個(gè)宣傳活動(dòng)時(shí)，很多經(jīng)銷(xiāo)商都和她握手。有人注意到身高174公分又穿了高跟鞋的林志玲，一定會(huì)膝蓋微彎，蹲到和對(duì)方一樣的高度，眼神平視地和對(duì)方握手。那天她總共蹲了八十幾次。生活中，有些人總是以自我為中心，對(duì)每個(gè)人都保持一種“高姿態(tài)”，這種人其實(shí)最無(wú)實(shí)績(jī)。反而是季羨林和林志玲這樣的人，以謙和的姿態(tài)平等待人，更顯高貴。無(wú)論是個(gè)人還是民族，都需要學(xué)會(huì)尊重他人，不以自我為中心，保持自身的風(fēng)度和姿態(tài)。不以自我為中心，還要學(xué)會(huì)從他人的角度看世界，而不單從自身出發(fā)?；蛟S你以為自身是萬(wàn)眾矚目的大明星，是舞臺(tái)的焦點(diǎn)，可是，在一個(gè)農(nóng)民眼里，你只是個(gè)普通的人，遠(yuǎn)不及他的莊稼重要?；蛟S你正逼著自己的孩子去上各種的補(bǔ)習(xí)班，殊不知在他們眼里，藍(lán)天、白云、草地、游戲才能構(gòu)成最美的童年。所以，在別人眼里你不一定耀眼，你要用他人的眼光看到自己的卑微。在孩子眼中，你奉為金科玉律的東西可能一文不值，所以你要以孩子的眼光去幫助他們找到幸福與快樂(lè)。從他人的角度看世界，你將看到更絢麗的色彩。不以自我為中心，還要善于向他人學(xué)習(xí)?！耙换ㄒ皇澜?，一葉一菩提?！比f(wàn)事萬(wàn)物皆有其閃光的一面。師法自然，小草的堅(jiān)韌，大樹(shù)的昂揚(yáng)，細(xì)流的執(zhí)著，大海的寬容都會(huì)給我們有益的啟示；師法大師，圣賢的哲思，大儒的風(fēng)范，永遠(yuǎn)是我們追隨的目標(biāo)；師法他人，蕓蕓眾生里，有很多平凡人更值得我們學(xué)習(xí)?！爱?dāng)代雷鋒”郭明義，在平凡的崗位上奉獻(xiàn)愛(ài)心，幾十年如一日；最美女教師張麗莉，不顧個(gè)人安危勇救學(xué)生這些平民英雄在日常生活中所展示的人性光輝，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)我們每個(gè)人都是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的。從某種程度上說(shuō)，向他人學(xué)習(xí)是不以自我為中心的更高境界。當(dāng)你不再是世界的中心，你將明白眾生平等，從此不再輕視一只蝴蝶、一片落葉，你將讀懂無(wú)言的自然和多彩的生活。26.選文的中心論點(diǎn)是什么？（3分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)不以自我為中心。（3分）存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：易）評(píng)分細(xì)則：我們（人）應(yīng)該（要）學(xué)會(huì)不以自我為中心?；颍鹤苑Q萬(wàn)物靈長(zhǎng)的我們，更應(yīng)該學(xué)會(huì)不以自我為中心?；颍何覀兏鼞?yīng)該學(xué)會(huì)不以自我為中心。失分原因：（1）由于本題提問(wèn)方式是“選文的中心論點(diǎn)是什么？”所以許多學(xué)生認(rèn)為原文第一段末尾句不夠規(guī)范，都找到了第2段的第1句話和第2段最后一句話，說(shuō)明學(xué)生整體理清論證思路的習(xí)慣和能力不強(qiáng)。（2）部分學(xué)生概括論點(diǎn)時(shí)沒(méi)有主語(yǔ)，導(dǎo)致丟分。（3）幾例學(xué)生抄寫(xiě)論點(diǎn)時(shí)筆誤出現(xiàn)錯(cuò)別字，扣1分。27.選文畫(huà)線句運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？（4分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：舉例論證（1分），列舉清王朝不能正確地認(rèn)識(shí)自己（或以“天朝上國(guó)”自居），而日益落后于世界的事例（1分），從（反面）具體有力地證明了“只有當(dāng)你不把自己當(dāng)作世界的中心的時(shí)候，你才能正確認(rèn)識(shí)自己”的觀點(diǎn)，進(jìn)而證明了中心論點(diǎn)（2分），此題共計(jì)4分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：2中 2易）評(píng)分細(xì)則：舉例論證（1分）舉了清王朝不能正確認(rèn)識(shí)自己（或以“天朝上國(guó)”自居；或閉關(guān)鎖國(guó)不能正確認(rèn)識(shí)自己）日益落后于世界的事例（1分）從反面具體有力地論證了“只有當(dāng)你不把自己當(dāng)做世界中心的時(shí)候，你才能正確認(rèn)識(shí)自己”的觀點(diǎn)（分論點(diǎn)）（1分），進(jìn)而證明了中心論點(diǎn)（1分）(中心論點(diǎn)如果具體寫(xiě)的話，論點(diǎn)找錯(cuò)不得分。) 難易度與得分點(diǎn)失分原因：（1）第一個(gè)得分點(diǎn)，論證方法的判斷失誤：因?yàn)楫?huà)線句中出現(xiàn)引用的話，所以認(rèn)為是道理論證；沒(méi)有審清題目要求中的“哪種”，答成了舉例論證和道理論證；因?yàn)槭吕欠疵娴?，則認(rèn)為是對(duì)比論證；少部分學(xué)生“舉例論證”四個(gè)字中有錯(cuò)別字，扣掉1分。（2）第二個(gè)得分點(diǎn)有部分學(xué)生沒(méi)有概括事實(shí)論據(jù)這一步驟，所以丟掉1分；少部分學(xué)生是因?yàn)槭聦?shí)論據(jù)概括錯(cuò)誤丟掉1分。（3）第三個(gè)得分點(diǎn)有部分學(xué)生把畫(huà)線句的前一句“只有跳出自我才能認(rèn)識(shí)自我”作為分論點(diǎn)，丟1分；部分學(xué)生沒(méi)有扣分論點(diǎn)，直接證明中心論點(diǎn)丟1分；還有部分學(xué)生因?yàn)榘逊终擖c(diǎn)當(dāng)做中心論點(diǎn)，所以丟1分。（4）第四個(gè)得分點(diǎn)中心論點(diǎn)具體寫(xiě)出的，但論點(diǎn)是錯(cuò)的扣1分；少部分學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)出“證明中心論點(diǎn)”的字樣。28.選文段的順序能否調(diào)換？說(shuō)明理由。（3分）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：不能，段闡釋了不以自我為中心的意義（或“只有當(dāng)你不把自己當(dāng)作世界的中心的時(shí)候，你才能正確認(rèn)識(shí)自己”）（1分），段論述的是如何才能做到不以自我為中心（或“不以自我為中心，就要有謙和的姿態(tài)”）（1分），兩段內(nèi)容是遞進(jìn)關(guān)系，所以不能互換位置（1分），（本題只答結(jié)論沒(méi)有理由不得分），此題共計(jì)3分。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：難）評(píng)分細(xì)則：分別概括兩段內(nèi)容各1分，遞進(jìn)關(guān)系1分。概括內(nèi)容時(shí)，除答案外，第2段概括為“不以自我為中心的作用（好處），為什么-中心”給分；第3段概括為“不以自我為中心的方法，做法，怎么做”給分；兩段關(guān)系寫(xiě)層層深入，逐層深入，由淺入深給分。失分情況：學(xué)生得滿分不多，大多1分或2分，零分也很多，空題現(xiàn)象也很?chē)?yán)重，主要表現(xiàn)為，不概括各段內(nèi)容或概括不確切，答不出遞進(jìn)關(guān)系，而是從“對(duì)應(yīng)”或“從古到今”順序入手，造成失分。例1：2段寫(xiě)的是古代，3段寫(xiě)的是近代，按時(shí)間順序?qū)懀圆荒苷{(diào)換。例2: 2段以國(guó)家為中心，3段以自我為中心，或從老人到年輕人，兩段從大到小，又進(jìn)行了對(duì)比，所以不能調(diào)換。出現(xiàn)問(wèn)題的原因從表層看是學(xué)生對(duì)這類(lèi)題的答題方法掌握不好，深層分析則是文本理解的問(wèn)題。29.選出最適合作選文段道理論據(jù)的一項(xiàng)。（2分） A三人行，必有我?guī)熝伞＃ǔ鲎哉撜Z(yǔ)） B學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（出自論語(yǔ)） C. 己所不欲，勿施于人。（出自論語(yǔ)） D. 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？（出自論語(yǔ)）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：A（2分）。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 難易度：易）出自論語(yǔ)，對(duì)句意要了解。30.結(jié)合你的生活實(shí)際和選文的觀點(diǎn)，自選一個(gè)角度談?wù)勀銘?yīng)該怎樣做。（3分） 參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：此題為開(kāi)放性試題，答案不唯一。能結(jié)合生活實(shí)際（1分），圍繞本文論點(diǎn)或某個(gè)分論點(diǎn)來(lái)談（1分），語(yǔ)言表述通順（1分）。示例：生活中，父母對(duì)我要求很?chē)?yán)格，我非常地不理解，（1分）：讀了本文后，我懂得了不應(yīng)該以自我為中心，要學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題的道理（1分）：以后再與父母發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)站在他們的角度，多替他們想想（1分）。存在問(wèn)題及教學(xué)策略：（能力層級(jí)：理解 運(yùn)用 難易度：易）評(píng)分細(xì)則：語(yǔ)句通順，今后怎么做，1分；結(jié)合文章內(nèi)容，1分；舉出生活中的實(shí)例，1分。失分情況：得3分和2分的比例幾乎各半，主要問(wèn)題表現(xiàn)為，表述較少，答題不充分，造成丟分，如只寫(xiě)一行或半行；有的同學(xué)結(jié)合實(shí)際答得不好，有極少的同學(xué)不結(jié)合自己的實(shí)際，而是結(jié)合別人事例；林志玲的事例。一半