《變色龍》第二課時教學設計.doc

變色龍第二課時教學設計瞿靖小學 張金虎教學目標： 1、引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性. 2、學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。教學重點： 了解變色龍的外形特點及其生活習性等。教學難點： 學會觀察動物的特點。學習課文的寫作順序。教學準備 變色龍的圖片等教學過程：一、導入1、同學們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識，許多動物都有自己特異的本領,今天就讓我們一起深入了解其中的一位朋友。（板書課題變色龍，學生齊讀。）2、復習生詞。3、請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內容?(發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍)二、直接學習課文第二部分：端詳變色龍1、學生快速瀏覽課文9-15節(jié),看看課文寫了變色龍哪三方面的特點? 2、學生讀書,交流：（相機板書：外形、 捕食 、變色）3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇其中的一個部分，好好讀讀，在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫。4、學生自學,教師巡視指導。5、交流：*了解變色龍的外形特點(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節(jié)，其他學生看著圖片。(2)看著這變色龍樣子,能不能用一個字來形容它的外形特點呢？（學生討論交流：怪)。 (3)學生朗讀交流：變色龍的怪主要表現(xiàn)在什么地方？(4)朗讀體會。怎樣讀才能讓人感覺到變色龍的“怪”呢？（指名讀第9自然段）(4)小結觀察和寫作方法：作者是怎樣把變色龍外形特點寫清楚的？學生討論交流后師引導點撥：同學們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序寫的??？(滲透觀察順序: 全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點（身體的顏色、嘴巴的形狀等等）。*了解變色龍捕食的特點(1) 學生輕聲朗讀10-12節(jié)(2)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關的詞語下面圈圈畫畫(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間)(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準”,板書“準”)(6)朗讀第12節(jié)（指名讀，齊讀）。(7)變色龍之所以能既快又準地捕獲食物,靠的就是它那雙奇特的眼睛，讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?(8)交流(每只眼睛能單獨轉來轉去產(chǎn)生立體感)，看圖片。(9)課文中的“繪聲繪色”是什么意思？你能用這個詞說一句話嗎？你能不能也繪聲繪色的讀好這一段呢？（齊讀11節(jié)。）*了解變色龍變色的特點(1)指名朗讀第14節(jié)(2)找出顏色的變化(綠色、棕色、淺灰色)(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?（學生發(fā)揮想象，嘗試著說一說）(4)看到它外表雖丑陋卻很可愛,你還會說它是怪物嗎?此時你最想用那句話稱贊它? (5)朗讀句子：“變色龍, 果然名副其實?！?你怎么理解 “名副其實.”這個詞？誰能用“名副其實.”這個詞說一句話？三、引入課文第一部分：發(fā)現(xiàn)變色龍。1、變色龍如此多變，一定隱藏的很好，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？2、請同學們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的? 學生自己讀課文3、交流(不容易) (1)大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑。 (2)小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。4、師：是啊!變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚奇,怎樣的驚喜啊!讀讀課文1-8節(jié),看看誰能把當時的情景表現(xiàn)出來!（指名朗讀,分角色朗讀。）四、指導學習課文最后部分：放回變色龍。1、同學們, 假如此時,是你碰到這只外形怪異,捕食快又準,顏色變化多端，稀罕的變色龍,你會怎樣處置它?學生交流。2、作者他們是怎樣做的呢?3、他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少，要保護) 五、結束課文1、其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧!2、放聲自由朗讀全文。（機動）六、作業(yè)設置：1熟讀課文，積累文中的優(yōu)美詞句。 2