《檢閱》講課稿、說課稿.doc

檢閱講課稿教學目標： 知識與能力：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。 過程與方法：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物心理的變化。 情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。教學重難點： 重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。教學過程：一 復習導入 上節(jié)課我們學習了檢閱，請大家回憶一下，課文講了一件什么事情？ 抽生說，教師相機補充。 這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課，希望大家有不一樣的收獲。二 圍繞重點，讀書討論，感情朗讀1、出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。指名讀這兩句話。2、討論：觀眾為什么這樣說?結合課本前面的部分回答。 A 讀書找找理由后，參與小組的討論。 B 以小組為單位參與全班的討論。說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。 指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。 指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。3、練習有感情地朗讀全文。深層體會人物的心理變化和兒童隊員們的美好的心靈。三 鞏固延伸1、總結：讀完了課文，說說你的感受。 （我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?）2、任選一個內容，寫寫你想說的話。A 博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?B 看著隊伍中的博萊克，我想對他說：3、指名讀小練筆，評價修改。 四 課堂作業(yè) 把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。 五 板書設計 這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！ 檢閱 博萊克 兒童隊員 自信自強 尊重 勇敢堅強 關愛 檢閱說課稿一、說教材： 檢閱是人教版第六冊第四組的一篇課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。二、說教學目標： 知識與能力：體會關鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。 過程與方法：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會人物心理的變化。 情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質，體會隊員們美好的心靈。三、教學重難點： 重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點：體會關鍵句“這個小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。四、說教學方法： （1）、情景導入法、引導法、探究法。創(chuàng)設情景，引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。 （2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。 （3）角色轉換法。讓學生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。 （4）讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。五、說教學流程：我將分兩課時完成教學任務。下面我將著重介紹第二課時的教學設計：（一）情境回顧，導入質疑1、播放兒童隊員參加檢閱時的情景的課件，教師配合進行敘說：七月，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊伍中，有一群兒童隊員得到了觀眾的一致稱贊。觀眾是怎樣稱贊的？2、在學生回答時，教師板書課文的兩個關鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學生結合自身經驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。3、學生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。（二）走進故事，研讀“這個小伙子真棒！”、學生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時表現(xiàn)的段落，教師出示該段落和相關的圖片，問：這段話中的他是指誰？看看圖，再讀這段話，你們從哪兒看出博萊克很棒？2、引導學生結合博萊克自身身體特點逐句逐層次的讀悟，首先采用角色對比法：將博萊克與正常兒童對比，與自己以往參加檢閱的經歷對比，再啟發(fā)想象：想象他在平時是如何克服困難，堅持訓練步伐的。接著進行角色轉換：將自己當作博萊克本人，接受老師訪問檢閱時的心情想法，從中感受博萊克確實了不起，感受他的自尊自強、勇敢自信的個性品質，以次來促進理解“這個小伙子真棒！”這句話。在體會的基礎上，采用了師生合作讀，指名讀，齊讀等方式的朗讀，朗讀時，老師進行或肯定或點撥、或激勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。（三）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”、教師小結過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學們自由朗讀課文的至自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。、體會隊員討論時為難的心情。重點抓住第六段，采取角色轉換法，讓學生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學生們處理。老師做如下引導，來讓學生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關心愛護殘疾人的品質。、學習兒童隊長堅定的決定，指導朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質。、指導朗讀隊員們贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。5、小結：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎上引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調動學生的學習興趣。）（四）走出文本，升華認識。、讀完課文，老師這樣延伸：其實，生活中有許多像博萊克這樣的殘疾人，也有許多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示各種殘疾人自強不息的照片，對學生進行意志品質的教育：身殘志不殘，萬事都不難，有一個健康的身體，更要有一顆善良美好的心靈。、任選一個內容，寫寫你想說的話。（1）看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“”（）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“”（）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?、交