楚才作文培訓(xùn)3

1 作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)之二作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新招術(shù)之二 小標(biāo)題作文小標(biāo)題作文 一篇好的文章 應(yīng)該是文質(zhì)兼美的 在記敘文的寫作中 擬設(shè)小標(biāo)題 它可以讓你的作文跨越較長(zhǎng)的時(shí)間 也可以頻繁的更換地點(diǎn) 人物 鏡頭等 展示出曲折的情節(jié) 為作文披上一件漂亮的外衣 小標(biāo)題與作文題目之間是相互呼應(yīng)的 作文題目一定要能統(tǒng)領(lǐng)行文中的小 標(biāo)題 而小標(biāo)題之間 也是有一定聯(lián)系的 如并列式 層進(jìn)式并列式 層進(jìn)式等 初習(xí)這種寫 法的同學(xué)一定要對(duì)此深諳于心 并列式是比較常見易寫的 如某生寫 胖子 變奏曲 時(shí) 擬設(shè)了 喜 怒 哀 樂 四個(gè)方面巧妙連綴 為文增色不少 某生 咳 這些女孩 一文中設(shè)置 瘋女的厄運(yùn) 小姑娘的向往 燕兒的無(wú)奈 花姐的追求 四個(gè)小標(biāo)題 寫四個(gè)青春女孩的求學(xué)相連命運(yùn)片段 每則短文有獨(dú)立意味 又 被 讀書 二字統(tǒng)一 某生 珍惜生命中的四分之一 中 把生命分為 四分 之一的綠色 四分之一的紫色 四分之一的灰色 四分之一的空白 它 們拼成了一個(gè)色彩明麗的世界 也拼出了令人耳目一新的感覺 層進(jìn)式 即小標(biāo)題之間可以按時(shí)間順序發(fā)展 也可以有因果關(guān)系或遞 進(jìn)關(guān)系等一定邏輯關(guān)系 如某生 班級(jí)演義 中 設(shè)置 第一回 選盟主 第二回 唇舌之戰(zhàn) 第三回 筆墨之爭(zhēng) 第四回 男女聯(lián)盟 四個(gè)小標(biāo) 題 以時(shí)間為順序?qū)懗隽四信g有趣的故事 某中考話題作文 點(diǎn) 線 面 中 一考生小標(biāo)題設(shè)置 點(diǎn) 線 面 三題 文末以一句 點(diǎn)動(dòng)成線 線動(dòng)成面 面給予了快樂 快樂給予了好心情 束尾 也道出了 點(diǎn) 線 面 之間的關(guān)系 扣合了話題 也有些作文直接以時(shí)間為小標(biāo)題 就像用幾則小日 記連綴成文 這樣寫也是可以的 且容易掌握 在擬訂小標(biāo)題的過程中 要注意做到兩個(gè)字 一是一是 準(zhǔn)準(zhǔn) 一是 一是 巧巧 所 謂 準(zhǔn) 就是小標(biāo)題一定要扣住作文題目來(lái)衍生 才能扣住中心 從多方面對(duì) 中心加以突破 所以小標(biāo)題一定要認(rèn)真構(gòu)思 反復(fù)推敲 力求表達(dá)的精辟 有 味 所謂 巧 就是要盡量使設(shè)置的小標(biāo)題顯得精致緊湊 貼切自然 而不露 人工雕琢的痕跡 某生在 初三的天空 一文中 設(shè)置了 黑云壓城城欲摧 愁云慘淡萬(wàn)里凝 黃梅時(shí)節(jié)家家雨 道是無(wú)晴卻有晴 四個(gè)小標(biāo)題 它 們引用了古代詩(shī)歌中與天氣有關(guān)系的詩(shī)句 形象地比喻了初三的生活 初三的 百味 初三的 天空 新穎別致 耐人尋味 除了引用 其他的修辭手法如比 喻 夸張等也可以用在小標(biāo)題里 也可以化用成語(yǔ) 總之 要想小標(biāo)題寫的漂 亮 要想作文變得更迷人 平時(shí)一定要多積累 多練習(xí) 下面再舉一些作文的小標(biāo)題示例 與眾不同的老師 風(fēng) 雨 雷 電 綽號(hào)在我班 兩棲類 貓科類 靈長(zhǎng)類 我渴望那扇門開著 六歲我害怕 十二歲不要看到那燈光 十五歲讓 我看到了溫柔的門 多彩的校園生活 教室里的核舟記 實(shí)驗(yàn)室插曲 籃球場(chǎng)上的奇觀 2 校園新三十六計(jì)之一二三 第一計(jì) 瞞師過海 第二計(jì) 故弄玄虛 第 三計(jì) 聲東跑西 一 一 小標(biāo)題的特點(diǎn)小標(biāo)題的特點(diǎn) 1 突顯主題和線索突顯主題和線索 小標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)文章主題 并體現(xiàn)一定線索小標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)文章主題 并體現(xiàn)一定線索 如 良師 一文 分別擬制了三個(gè)小標(biāo)題 一 娃娃畫報(bào) 和 兒童時(shí)代 二 熟讀 唐詩(shī)三百首 三 小說(shuō)加散文 從小標(biāo)題即可看出 小作 者在文中是以 書 為線索 運(yùn)用擬人手法 把書比作 良師 同時(shí)小標(biāo)題中 的書名 也暗示出作者是寫書對(duì)自己成長(zhǎng)過程中的教育和影響 暗示了本文的主 題 再如 新觀感 黃子玲 寫畫院新印象 作者升學(xué)入校后 作者擬制的四個(gè) 小標(biāo)題是 一 操場(chǎng) 晨曲嚷嚷 二 食堂 美味情緣 三 階 梯教室 悲喜交集 四 圖書館 一個(gè)人的精彩 四個(gè)小標(biāo)題 從字面看 即可發(fā)現(xiàn)是以地點(diǎn)的變換為線索行文 同時(shí)每個(gè)小標(biāo)題冒號(hào)后面的解釋又概括 了每部分的內(nèi)容要旨 含而不露 恰到好處 2 表現(xiàn)條理和邏輯 表現(xiàn)條理和邏輯 小標(biāo)題還應(yīng)體現(xiàn)文章各個(gè)部分內(nèi)在的邏輯關(guān)系 使這小標(biāo)題還應(yīng)體現(xiàn)文章各個(gè)部分內(nèi)在的邏輯關(guān)系 使這 些片斷既相對(duì)獨(dú)立 更互為依存 集中服務(wù)主題 一般來(lái)說(shuō) 可以構(gòu)成并列和些片斷既相對(duì)獨(dú)立 更互為依存 集中服務(wù)主題 一般來(lái)說(shuō) 可以構(gòu)成并列和 層進(jìn)兩種關(guān)系 層進(jìn)兩種關(guān)系 在同一個(gè)層面上反映事物各個(gè)方面的可構(gòu)成并列關(guān)系 如 初一生活奏鳴 曲 中 玩笑大爆炸 足球真瘋狂 放學(xué)猛沖刺 三個(gè)小標(biāo)題變換場(chǎng)地 分 別從教室 運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 回家路上選取一組組細(xì)節(jié)生動(dòng)的鏡頭 讓一群淘氣可愛 生龍活虎 聰敏好學(xué)的男孩子形象躍然紙上 令人笑口大開 而以反映事物發(fā)展變化來(lái)表現(xiàn)中心的小標(biāo)題則可構(gòu)成層進(jìn)關(guān)系 如話題作 文 追求 浙江金華中考題 有位考生擬的大題目是 追求那顆水滴 小作 者擬制了四個(gè)小標(biāo)題 水滴 溪流 江河 海洋 分別表現(xiàn)了 水滴 追求溪流 溪流追求江河 江河追求海洋 的內(nèi)容 表現(xiàn)了小水滴不斷進(jìn) 取 昂揚(yáng)向上的精神 同時(shí)也含蓄的表現(xiàn)了作者的理想信念 四個(gè)片斷 句斷 意連 由小到大 逐層推進(jìn) 很好的表現(xiàn)了文章的中心 小標(biāo)題作為作文形式創(chuàng)新的一種重要手段 和日記體 題記等創(chuàng)新形式一起正 在被學(xué)生接受和重視 然而 有一部分學(xué)生在運(yùn)用小標(biāo)題時(shí)隨心所欲 認(rèn)為只 要有小標(biāo)題就行 就屬于創(chuàng)新作文 這種想法和認(rèn)識(shí)是不正確的 這種作文只 是穿著創(chuàng)新的外衣 是不會(huì)得到閱卷老師的青睞的 運(yùn)用小標(biāo)題進(jìn)行創(chuàng)新的作 文 文中的小標(biāo)題是很講究的 筆者對(duì)運(yùn)用小標(biāo)題創(chuàng)新的作文進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn) 小標(biāo)題的創(chuàng)新出現(xiàn)了下面幾種新形式小標(biāo)題的創(chuàng)新出現(xiàn)了下面幾種新形式 一 一 借用古詩(shī)文作小標(biāo)題借用古詩(shī)文作小標(biāo)題 引用古詩(shī)文作小標(biāo)題 這種創(chuàng)新形式又分為兩種情況 一是引用同一首詩(shī) 詞中的語(yǔ)句作小標(biāo)題 如 2003 年出現(xiàn)的一篇反映環(huán)保的優(yōu)秀作文 全文以馬致 3 遠(yuǎn) 天凈沙 秋思 中的 枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 斷腸人在天涯 作為該文的四個(gè)小標(biāo)題 給人渾然一體的感受 再如 2004 年 廣東珠海市以 心聲 為題的一篇優(yōu)秀作文 全文以李煜 相見歡 中的 無(wú) 言獨(dú)上西樓 月如鉤 剪不斷 理還亂 是離愁 別是一番滋味在心頭 作為文中的四個(gè)小標(biāo)題 表達(dá)了對(duì)祖父的懷念之情 這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式難度 比較大 學(xué)生一般不容易把握 除非對(duì)要借用的那首詩(shī)詞有相當(dāng)深的理解和感 悟 二是引用不同古詩(shī)文中的語(yǔ)句作為小標(biāo)題 如 2004 年江蘇徐州市的一篇優(yōu) 秀作文 走一走 看一看 文中分別以 會(huì)當(dāng)凌絕頂 一覽眾山小 不以物 喜 不以己悲 我有一言須記取 作為文章的小標(biāo)題 這種小標(biāo)題創(chuàng)新形式 相對(duì)簡(jiǎn)單一些 學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)和借鑒的重點(diǎn) 二 二 借用名家作品作小標(biāo)題 借用名家作品作小標(biāo)題 在 2004 年高考出現(xiàn)了借用名家作品作小標(biāo)題的創(chuàng)新作文 一篇是江蘇南 通市以 神曲 為題的優(yōu)秀作文 全文以但丁 神曲 的三個(gè)部分 地獄 煉獄 天堂 作為文章的小標(biāo)題 另一篇是江蘇徐州市的 秋風(fēng)秋雨?duì)课?心 全文以魯迅的三部文集名字 吶喊 彷徨 故事新編 作為小標(biāo)題 這兩篇文章由于運(yùn)用的小標(biāo)題別具一格 給閱卷者耳目一新的感受 因此在眾 多的考卷中脫穎而出 三 三 用對(duì)稱的句式作小標(biāo)題 用對(duì)稱的句式作小標(biāo)題 如 2004 年福建泉州市的一篇作文 和父母交朋友 文中的四個(gè)小標(biāo)題 是 懂事之春 灼熱之夏 碩果之秋 沉默之冬 再比如一篇以 我心 中的珍藏 為題的作文 文中的四個(gè)小標(biāo)題分別是 風(fēng)之舞 天之痕 云 之端 蒼之濤 這種小標(biāo)題結(jié)構(gòu)一致 句式整齊 再加上詩(shī)意的語(yǔ)言 出彩 之處一目了然 四 四 用數(shù)學(xué)公式作小標(biāo)題 用數(shù)學(xué)公式作小標(biāo)題 學(xué)科間的綜合 這是素質(zhì)教育的一種發(fā)展趨勢(shì) 在前兩年的考試中 出現(xiàn) 了以證明題的形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新的優(yōu)秀作文 現(xiàn)在又有人用數(shù)學(xué)公式的形式來(lái)擬 小標(biāo)題 如作文 我的課余生活 文中的小標(biāo)題分別是 老媽 我 書本 作業(yè) 拉練 小 Y 小 H 我 basketball race 天才頭腦 瘋子頭腦 累贅身體 再如一篇以 我最感動(dòng)的事 為題的作文 文中分別以 生日 爸爸 失 落 爸爸 我 代溝 爸爸 禮物 愛 爸爸 我 感動(dòng) 為小標(biāo) 題 反映了父女之間 代溝 的產(chǎn)生及化解的過程 五 五 運(yùn)用并列詞語(yǔ)作小標(biāo)題運(yùn)用并列詞語(yǔ)作小標(biāo)題 這種創(chuàng)新形式來(lái)源于著名作家碧野的 天山景物記 文中一共有四個(gè)小 標(biāo)題 其中第一個(gè)小標(biāo)題是 雪峰 溪流 森林 野花 第三個(gè)小標(biāo)題是 野 4 馬 蘑菇圈 旱獺 雪蓮 比如以 我最感激的一個(gè)人 為題的一篇作文 文 中的三個(gè)小標(biāo)題是 郁悶 傷感 暴躁 冷靜 悔悟 收獲 小標(biāo)題的創(chuàng)新形式不只上面提到的這幾種 比如還有通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化 擬小標(biāo)題的形式等 不管采用哪一種形式 都是為了達(dá)到創(chuàng)新的目的 對(duì)于寫 作者來(lái)說(shuō) 能夠在小標(biāo)題上創(chuàng)新 當(dāng)然是好事 但是一定要切記 不能為了創(chuàng) 新而走極端 因?yàn)樾?biāo)題和題記 日記體等一樣 只不過是一種形式 真正優(yōu) 秀的作文還是內(nèi)容 立意 選材上的創(chuàng)新 較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有較典型的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法有 1 時(shí)間串聯(lián)法 即按時(shí)間先后安排材料 時(shí)間串聯(lián)法 即按時(shí)間先后安排材料 其方式有 1 將幾則材料濃縮于一日之中 如表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題 晨練 午睡 夜自習(xí) 通過清晨 中午 晚上三個(gè)特定時(shí)間來(lái)表現(xiàn)師生間的關(guān)愛 2 將材料分化在一個(gè)人的一生之中 以大的時(shí)段間隔剪輯而成 如獲獎(jiǎng) 環(huán)保主題作品 畫家的一生 的小標(biāo)題是 公元 1989 年 公元 2015 年 公元 2024 年 公元 2047 年 作者選取畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容 暗 示性地巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題 構(gòu)思新穎獨(dú)特 3 將材料分化在四季之中 如表現(xiàn)交友話題的小標(biāo)題 春 夏 秋 冬 描寫農(nóng)村一年四季生活的 傾聽鄉(xiāng)村 的小標(biāo)題 蛙聲 牛鈴 打谷 雪地 等就屬此類 4 用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文 如 寫對(duì)新老師印象的小標(biāo) 題 九月一日 報(bào)名 九月二日 排座位 九月三日 第一堂語(yǔ)文課 通 過三件事表現(xiàn)對(duì)新老師的看法 寫學(xué)校生活的 老師 讓我小憩一會(huì)吧 的小 標(biāo)題 星期一 心驚膽寒 星期二 搏它一搏 星期三 哀怨聲聲 星 期四 冬天里短暫的春天 星期五 黎明前最黑暗的時(shí)刻 星期六 苦戰(zhàn) 題海 星期日 再向虎山行 通過一周生活的描寫 將學(xué)校單調(diào)重復(fù) 緊張 苦悶的生活真切地表現(xiàn)出來(lái) 5 按事件發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)安排材料 如寫交朋友話題的小標(biāo)題 相識(shí) 相知 分別 就屬此類 2 空間排列法 即按不同的空間安排材料空間排列法 即按不同的空間安排材料 材料可按由主到次 由近到遠(yuǎn) 由實(shí)到虛等方式排列 如習(xí)作 新世紀(jì)暢想 將小標(biāo)題定為 生態(tài)園 海底 世界 月球村 就運(yùn)用了這種方法 5 3 層層遞進(jìn)法 即作者敘述事情或由輕到重 或由淺入深 層層遞進(jìn)地安層層遞進(jìn)法 即作者敘述事情或由輕到重 或由淺入深 層層遞進(jìn)地安 排材料 排材料 如習(xí)作 青春霧雨 的小標(biāo)題 感悟人生 學(xué)會(huì)放棄 追求理想 就有很強(qiáng)的層遞性 4 并列組接法 就是把材料用分鏡頭的方式組接起來(lái)的方法 并列組接法 就是把材料用分鏡頭的方式組接起來(lái)的方法 如 1998 年 上海某生中考作文 我的歡樂 小標(biāo)題是 靜思之樂 鏖戰(zhàn)之樂 一靜一 動(dòng)相映成趣 展示出 歡樂 的豐富內(nèi)涵 習(xí)作 我的爸爸 小標(biāo)題是 別號(hào) 唐小國(guó) 雞冠發(fā)型 閻王 菩薩 父女好朋友 習(xí)作 幽默的校園生活 小標(biāo)題是 豬題與豬蹄 都是電話惹的禍 雨后的玩笑 站著睡覺 習(xí)作 西部狂想 小標(biāo)題是 狼王 牧羊人 泉水 這些文章都是通過 不同側(cè)面的幾件事來(lái)表現(xiàn)生活和主題 條理清楚 內(nèi)容豐富 小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給 平淡的文章增添了色彩 5 音樂串聯(lián)法音樂串聯(lián)法 浙江一學(xué)生習(xí)作 新學(xué)期的 DO RE MI 小標(biāo)題 DO 多 寫作業(yè)多 RE 賴 寫課外活動(dòng)被占用 MI 迷 寫班上來(lái) 了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手 以音樂符號(hào)作小標(biāo)題 給所寫的平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了動(dòng)感 6 顏色串聯(lián)法顏色串聯(lián)法 浙江一學(xué)生習(xí)作 眼中的世界 分別以 橘紅 新綠 雪白 水藍(lán) 為小標(biāo)題 為我們描繪了 14 歲女孩用愛 智慧 夢(mèng)想和勇氣 裝飾的天空 7 情感串聯(lián)法情感串聯(lián)法 北京一學(xué)生中考作文 現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂 分別 以 喜 怒 哀 樂 為小標(biāo)題組接現(xiàn)代生活中的典型事例 令人耳目 一新 8 形狀串聯(lián)法 形狀串聯(lián)法 湖北一學(xué)生考試作文 我與京信同成長(zhǎng) 分別以 多邊形 正方形 圓形 為小標(biāo)題 寫自己從初一到初三 由懵懵懂懂的頑童成為 品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生 而校園 在這三年中 也由沒有圍墻的 多邊形 到 有模有樣的 正方形 再到師生共建綠色操場(chǎng)的 圓形 表達(dá)了熱愛母校 感謝母校培育之恩的思想感情 小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)方式還不止這些 作者掌握的材料越多 文學(xué)素養(yǎng)越高 小 標(biāo)題結(jié)構(gòu)的藝術(shù)水平就越高 如 也許 正是由于作者對(duì)古代詩(shī)文的諳熟與開 拓性的想像 所以才得心應(yīng)手地信筆拈來(lái) 創(chuàng)造性地用詩(shī)文作環(huán)保材料的小標(biāo) 題產(chǎn)生了令人耳目一新的藝術(shù)效果 6 小標(biāo)題結(jié)構(gòu) 使文章新穎別致 過渡便捷 內(nèi)容豐富 主旨突出 但并不 是所有的文章都可以用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)形式 只有一篇文章可以用不同角度的幾 則材料來(lái)表達(dá)時(shí) 才能采用 寫作時(shí) 要注意以下幾點(diǎn) 寫作時(shí) 要注意以下幾點(diǎn) 1 選材要精當(dāng)選材要精當(dāng) 雖然一篇文章需用幾則材料 但這幾則材料應(yīng)該是多角度 多側(cè)面地表現(xiàn)主題 不能隨便選幾則湊數(shù) 也不能同類內(nèi)容重復(fù)選用 所選取 材料同樣要求典型新穎 有個(gè)性特征 能顯示作者獨(dú)特的視角及立意 2 材料數(shù)量要恰當(dāng)材料數(shù)量要恰當(dāng) 中學(xué)生作文一般都限定了字?jǐn)?shù) 小標(biāo)題作文一般以 2 4 個(gè)小標(biāo)題 小材料為宜 太少?zèng)]有必要用小標(biāo)題 太多 則會(huì)使文章要么 泛泛而談 空洞僵化 要么容量太大 字?jǐn)?shù)不合要求 平時(shí)訓(xùn)練 在選材上絕 不能貪多 3 詳略要得當(dāng)詳略要得當(dāng) 因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的限制 小標(biāo)題作文所用的幾則材料就不能平均 用力 讀者熟悉的生活略寫 內(nèi)容較新鮮的或最感人的要詳寫 無(wú)論詳略 都 應(yīng)注意細(xì)節(jié)描寫 切忌堆砌材料泛泛而談 此外小標(biāo)題的擬定要有藝術(shù)性 提示性 小標(biāo)題之間最好能互相關(guān)聯(lián) 使 跳躍性的內(nèi)容聯(lián)成有機(jī)整體 總之 小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法的運(yùn)用 仿佛給文章著了一件漂亮的新衣 使文章頓 生亮色 中學(xué)生如果能從經(jīng)歷過的日常生活中 閱讀過的書刊雜志中 體味過 的深刻感悟中 機(jī)智地 抓拍 幾個(gè)特寫鏡頭 靈活有序地加以組接和張揚(yáng) 就一定能夠收到化平淡為神奇的藝術(shù)效果 小標(biāo)題練習(xí) 小標(biāo)題練習(xí) 初三的天空 黑云壓城城欲摧 愁云慘淡萬(wàn)里凝 黃梅時(shí)節(jié)家家雨 道 是無(wú)晴卻有晴 珍惜生命中的四分之一 四分之一的綠色 四分之一的紫色 四分之一的 灰色 四分之一的空白 多彩的校園生活 教室里的核舟記 實(shí)驗(yàn)室插曲 籃球場(chǎng)上的奇觀 例文一 例文一 美麗的靈魂美麗的靈魂 7 清明時(shí)節(jié)雨紛紛 路上行人欲斷魂 題記 明時(shí)節(jié) 幾縷昏黃 點(diǎn)點(diǎn)燈火 是誰(shuí)在低聲輕吟 輕聲倩笑 是她們 那無(wú)人祭奠的美麗靈魂 虞姬 清明的幽魂 歷史的輪回轉(zhuǎn)過一個(gè)凄涼的夜 垓下 四面楚歌 葉影憧憧 風(fēng)從高大的楊樹梢穿過 斑駁的月光映在霸王的臉上 虞姬第 一次從那里看出了擔(dān)憂 劉邦與韓信正一步步奪走他的一切 戰(zhàn)無(wú)不勝的西楚 霸王竟也不得不面對(duì)兵敗如山倒的現(xiàn)實(shí) 虞姬明白 項(xiàng)王擔(dān)心的正是自己 她別無(wú)選擇 走投無(wú)路 烏騅馬悲哀的 嘶鳴 虞姬奪下項(xiàng)王的寶劍 揮向自己優(yōu)美的脖頸 鮮血噴灑 嘴角卻是幸福 的笑 將軍 保重 氣若游絲的呼喊 沒有拯救項(xiàng)羽的命運(yùn) 虞姬 你 值 得嗎 清明的雨 絲絲縷縷 淅淅瀝瀝 虞姬 那是否是你的眼淚 流給你的英 雄 綠珠 清明的孤鬼 綠珠 韓姓女子 七歲賣與蕭家 碎銀三兩 枯澀澆灌著為奴的生涯 瑟 瑟寒風(fēng)中 單薄如紙 十五歲 石崇索要綠珠 明珠十觚 此后 便是婉轉(zhuǎn)承 歡的十載韶華 綠珠 這個(gè)名字天下皆知 只因她的絕色傾城 八王之亂 趙王司馬倫向 石崇索要婢女 獨(dú)要綠珠 石崇回絕 刀兵便包圍了金谷園 石崇輕笑 我 為卿獲罪 綠珠落淚 愿效死君前 說(shuō)完 從高臺(tái)縱身躍下 身后 是石 崇飛濺的鮮血 清明的雨將桃花綻放得異常的鬧 綠珠 那是否是你的笑顏 躲在風(fēng)中笑 她們都是為心愛之人而死 卻無(wú)遺跡可尋 只有用這清明的點(diǎn)點(diǎn)燈火來(lái)憑 吊這美麗的靈魂 千年后 又是清明 卻無(wú)人祭奠這美麗靈魂 可她們的奉獻(xiàn) 她們的無(wú)私 永遠(yuǎn)留在我心中 留在美麗的清明 點(diǎn)評(píng) 能把如此凄美的故事娓娓敘來(lái) 感嘆考生細(xì)膩的心靈 也只有如 此細(xì)膩多感的心靈 才能載負(fù)凄美如斯的故事 考生把虞姬和綠珠兩個(gè)悲劇的 人物放在清明的背景之下展示 其事 其景 己情三者有機(jī)融為一體 再借助 簡(jiǎn)潔而低緩的語(yǔ)言 就把讀者帶進(jìn)了一種故事的氛圍中 于不自覺中被感染 從而產(chǎn)生共鳴 故事的敘述 考生的技巧很嫻熟 在虞姬篇中 首先用景物的 描寫鋪墊渲染 再用細(xì)節(jié) 特別是虞姬的神情和語(yǔ)言 給讀者留下鮮明而深刻 的印象 再用一反問 點(diǎn)出自己的看法 一個(gè) 你 以后的停頓 看似一個(gè)不 8 經(jīng)意的標(biāo)點(diǎn) 實(shí)則含有深意 例文二 我從生活那里學(xué)到的我從生活那里學(xué)到的 生活在生命的磁場(chǎng)里高速運(yùn)動(dòng)著 走過無(wú)數(shù)個(gè)季節(jié)的輪回 年輕的我們學(xué) 到了很多東西 四季在自然的舞臺(tái)上演奏著自己的生命進(jìn)行曲 我們也一天天 長(zhǎng)大 在其中感受著生活的洗禮 百花爭(zhēng)艷 春 微風(fēng)輕輕送來(lái)了春天 在這個(gè)季節(jié)里百花爭(zhēng)先恐后競(jìng)開放 小草剛冒出地 面 柳條抽出了綠芽 這是不是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的季節(jié)呢 老師常說(shuō)我們是春天的花朵 在陽(yáng)光的照耀下成長(zhǎng) 在學(xué)校 生活中我們?yōu)槌煽?jī)而奮斗 為自己心中不同的 目標(biāo)而奮斗 學(xué)習(xí)生活中同樣存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng) 如同這爭(zhēng)著做春天里第一朵 開放的花朵 在這里我學(xué)到了競(jìng)爭(zhēng) 綠草如茵 夏 看過了花的爭(zhēng)奇斗艷 低頭看看如茵的綠草 在剛過的暴風(fēng)雨中它沒有低 頭 雖然雨珠仍掛在小草的頭上 努力想讓它屈服 但小草仍堅(jiān)持著等待救兵 太陽(yáng) 它知道 等太陽(yáng)再見的那一刻 也就不會(huì)受他人壓迫了 小草頑強(qiáng) 的精神能不讓你感動(dòng)嗎 你是不是也深深地感受到生命的偉大呢 在這里 我學(xué)到了心存希望 不言放棄 果實(shí)累累 秋 放眼望去 田野里那一片金燦燦的果實(shí)正等待農(nóng)人的收割 此刻莊稼人是 不是很開心呢 一年的付出得到了回報(bào) 不僅是糧食的豐收 對(duì)于我而言 更 是精神的豐收 看看農(nóng)人喜氣洋洋 臉上露著欣慰的笑 秋姑娘留下了金色的 衣裙 退下了舞臺(tái) 在這里 我學(xué)到了只有付出才有回報(bào) 銀妝素裹 冬 在呼呼風(fēng)聲中 雪在輕輕落地 不一會(huì)兒 大地便披上了雪白的輕紗 好 美 我不禁發(fā)出感嘆 是為它的純潔嗎 雪輕輕地下 讓我想到了紅軍長(zhǎng)征 想到了八年抗戰(zhàn) 有多少革命先烈的血曾撒在這雪地上 在這里我學(xué)到了不忘歷史 珍惜現(xiàn)在 駐足生活的舞臺(tái) 體驗(yàn)春夏秋冬 感悟生活的激情與澎湃 點(diǎn)評(píng) 本文構(gòu)思新穎 開篇以 我們 在 四季 中 感受著生活的洗禮 扣 題 開啟下文 主體部分以四季為小標(biāo)題 且每段末都以 在這里 我學(xué)到 了 結(jié)尾 說(shuō)明自己 感受著生活的洗禮 的具體內(nèi)容 結(jié)尾以三個(gè)短句 9 小結(jié)全文 與開篇照應(yīng) 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 文章語(yǔ)言蘊(yùn)含哲理 給人以深刻的印象 例文三 人類 止步吧 人類 止步吧 枯藤老樹昏鴉 小橋流水人家 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽(yáng)西下 斷腸人在天 涯 對(duì)于馬致遠(yuǎn)老先生的這些話 現(xiàn)代人似乎賦予了它新的含義 枯藤 老樹 昏鴉 優(yōu)質(zhì)的木材 一只年老的烏鴉 無(wú)力地拍打著自己瘦弱的翅膀 落在一棵已經(jīng)沒有枝葉 的老樹上 它小心翼翼 但仍然把那棵老樹驚動(dòng)了 老樹晃了幾下 終于有安靜了 烏鴉 唯一的伙伴是纏繞在老樹上面的枯藤 日暮里 烏鴉昏黃的老眼盯在遠(yuǎn)處 它 似乎又想起那日 一群人拿著利器和獵槍 闖入它們的家園 殺死了它們的同 胞 毀滅了整片森林 他們只為了獲取優(yōu)質(zhì)的木材 小橋 流水 人家 人類的日用品 周圍樓房 工廠林立 也有一座孤零零的橋 橋下有流水 可是 那水卻 是烏黑的 一只魚兒探出水面 望著這一切 傷心地落淚 那橋也悲憤地說(shuō) 再也沒有 人肯從我身上走過了 的確 每個(gè)人都捂著鼻子繞道而行 而旁邊 一只粗大 的管子正不住地往河里排著污水 里面 工人們干得熱火朝天 生產(chǎn)著人們必 需的日用品 那河水 只換來(lái)了人們的一點(diǎn)點(diǎn)舒適 古道 西風(fēng) 瘦馬 桌上的美食 一匹瘦弱的老馬 頂著肆虐的狂風(fēng) 行走在寸草不生的沙漠上 當(dāng)初 它 和同伴們?cè)?茂盛的草場(chǎng)上悠閑地吃草 飲那清澈的甘泉 那種甜蜜 幸福的日子如今一去 不復(fù)返了 它想躺下來(lái)休息 可是 它躺下來(lái)后便再也沒有起來(lái) 昔日的綠洲 就只換來(lái)了人們桌上的美食 人類獲取了金錢 財(cái)富 獲取了安逸的生活 而代價(jià)卻是 森林的毀滅 水源的污染 土地的沙化 夕陽(yáng)西下 一個(gè)老人站在光禿禿的山岡上 迎著令人窒息的風(fēng)沙和酸雨 流下了懺悔的淚水 評(píng)析 本文有以下幾點(diǎn)值得肯定 一是構(gòu)思精巧 極具創(chuàng)新意識(shí) 小作者靈 活地把馬致遠(yuǎn)的 天凈沙 秋思 化為文章的骨架 使文章的形式新穎 二是 圍繞 獲取 這個(gè)話題 立意獨(dú)辟蹊徑 文章三個(gè)小標(biāo)題分別從森林的毀滅 水資源的污染 土地的沙化三方面指出了環(huán)境破壞的嚴(yán)重性 令人警醒 文章 10 閃爍著睿智的火花和獨(dú)特的個(gè)性 例文四 自然之音自然之音 考場(chǎng)上 除了考生的筆在試卷上沙沙作響外 窗外 知了叫得正歡 為 寒窗九年的莘莘學(xué)子鼓氣 是呀 自然之音 常常最真最美最動(dòng)人 給人以最 深的啟發(fā) 春雨說(shuō) 如牛毛 如銀針 春雨啊 輕輕地灑 灑在干裂的土地上 土地濕潤(rùn)得紅 了臉 灑在饑渴的莊稼上 莊稼盡情吮吸 春雨喚醒了小草 喚醒了嫩芽 給 予它們真摯的呵護(hù) 無(wú)微不至的關(guān)照 細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物 春雨說(shuō) 我是大地的母親 我有義務(wù)照顧我的孩子們 春雨啊 不正 是那無(wú)盡的母愛嗎 夏陽(yáng)說(shuō) 金黃 燦爛 夏陽(yáng)高掛天空 萬(wàn)丈陽(yáng)光揮灑大地 照在花革上 花草們含 羞地垂下了頭 照在水面上 水分子高興地升上了天 夏陽(yáng) 活潑而燦爛 散 發(fā)著動(dòng)人的光彩 夏陽(yáng)說(shuō) 我是青春的代表 是呀 我們青少年不該也有夏陽(yáng)那活潑的性 格 熱情的生活態(tài)度 不也應(yīng)散發(fā)出最動(dòng)人的光彩嗎 秋葉說(shuō) 簌簌 簌簌 聽 這是秋葉落下的聲音 我從中聽到的不是秋葉那 短暫的人生 不是秋葉哀怨的呻吟 而是 落紅不是無(wú)情物 化作春泥更護(hù)花 的奉獻(xiàn)精神 秋葉說(shuō) 愿我成為下一代的養(yǎng)料 是啊 秋葉無(wú)私奉獻(xiàn)的精神在你身 上淋漓盡致地展現(xiàn)著 冬枝說(shuō) 殘冬 樹木的葉子掉光了 一棵樹的殘枝在寒風(fēng)中呻吟 它的枝伸向遠(yuǎn)方 它似乎在等待著什么 是的 它正等待著春風(fēng)的到來(lái) 它正準(zhǔn)備孕育下一代的葉 花 果 冬枝說(shuō) 希望用我的愛 能換來(lái)葉繁枝茂 冬枝 令我肅然起敬 也使 我明白了父親那期盼的眼神 春夏秋冬 大自然在此中循環(huán) 自然并非能說(shuō)話 但我用我的情 聽到了 自然的音 自然之音 深深啟發(fā)著我 點(diǎn)評(píng) 本文是小標(biāo)題式作文 富有個(gè)性的小標(biāo)題能達(dá)到先聲奪人的效果 用春雨夏陽(yáng)秋葉冬枝的物語(yǔ)來(lái)訴說(shuō) 構(gòu)思巧 寓意深 從獨(dú)特的焦點(diǎn)切入 就 可用智慧凝結(jié)成靈珠妙語(yǔ) 小作者恰當(dāng)?shù)匕衙總€(gè)物語(yǔ)放在一個(gè)小標(biāo)題里表述清 楚 四個(gè)小標(biāo)題 每段意思獨(dú)立 把這些意思連起來(lái) 又構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整 體 11 例文五 塑造自我塑造自我 光陰似箭 時(shí)光飛逝 回頭看看大小不一的自我雕塑 你回發(fā)現(xiàn) 原來(lái)人 生歷程就是一段自我塑造的過程 鏡頭一 是誰(shuí)把爸爸的煙缸打破了 媽媽生氣地問道 我 我不知道 可能是隔壁的小花貓吧 我漲紅了蘋果似的小臉孔 躲進(jìn)臥室 看起了連環(huán)畫 原來(lái)列寧小時(shí)候也撒過謊 但是他比我誠(chéng)實(shí) 媽媽不是經(jīng)常說(shuō)好孩子不 撒謊嗎 我托著腮幫兒想道 于是 一溜煙兒跑進(jìn)廚房 那一年 我 5 歲 雖然小 卻發(fā)現(xiàn)了自我 擁有了誠(chéng)實(shí) 鏡頭二 考場(chǎng)上 靜極了 只有 沙沙 的筆與紙摩擦的聲音 我卻急得如熱鍋上的螞蟻 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 費(fèi)解的數(shù)學(xué)題幾乎讓我頭痛欲裂 突然 前面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)小紙團(tuán) 憑直覺 我知道那一定是我最需要的 剛準(zhǔn)備打開 卻仿佛聽見爸爸嚴(yán)厲的訓(xùn)斥聲 我希望看到你的真實(shí)成績(jī) 無(wú)論成功與否 都得靠自己 于是 打開了一半的紙團(tuán)又被我輕輕揉緊 鈴聲響起 那個(gè)題目下仍是一片空白 那一年 我 15 歲 參加的是中考 雖然成績(jī)不理想 卻堅(jiān)持了自我 擁有 了美德 鏡頭三 你看中了哪所大學(xué) 好友一把抓過我的志愿書 驚道 師范大學(xué) 憑你的成績(jī)完全可以選擇更好的院校嘛 但那一直是我的理想 我早已經(jīng)歷了激烈的思想交鋒 最終理想派占了 上風(fēng) 勢(shì)利派敗下陣來(lái) 所以只是輕輕應(yīng)道 但理想與現(xiàn)實(shí)哪一個(gè)更重要 你將來(lái)會(huì)后悔的 好友惋惜道 最終 志愿書上仍是 師范大學(xué) 那一年 我 18 歲 雖然剛剛成人 卻完善了自