班級(jí)是組成學(xué)校的基本單位

班級(jí)是組成學(xué)校的基本單位 也是教育教學(xué)的主要陣地 要想維護(hù)學(xué)校的 良好形象 提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量 達(dá)到教書育人的真正目的 就必須搞好 班級(jí)的管理 而班級(jí)管理的核心又是班主任工作 筆者通過自身體驗(yàn) 認(rèn)為在 班級(jí)管理中應(yīng)注意到三個(gè)關(guān)鍵 第一 實(shí)施班級(jí) 學(xué)校 家庭 社會(huì)四位一體的管理模式 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式聯(lián)系 隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn) 為了貫徹落實(shí)課程改革的相關(guān)要求 教育對(duì)教 師的要求是越來越高 社會(huì)對(duì)教育的需求也是越來越大 教育工作者所實(shí)施的 必須是全面發(fā)展的教育 因此 教育學(xué)生單靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 學(xué)校 只能為班級(jí)管理指明方向并提出指導(dǎo)性意見 家庭和社會(huì)若給學(xué)校莫大的關(guān)心 和支持 學(xué)校將發(fā)展為完整意義上的學(xué)校 不僅校興人盛 并且 戰(zhàn)果 輝煌 既然班級(jí)是組成學(xué)校的基本單位 在如此良好的大前提下 班級(jí)的管理也并非 一件難事 整個(gè)班集體也會(huì)煥發(fā)出團(tuán)結(jié) 奮進(jìn)的風(fēng)采 縱觀教育的發(fā)展 師資是基礎(chǔ) 管理是關(guān)鍵 因此 每一個(gè)教育工作者都 必須參與管理 密切聯(lián)系學(xué)校 家庭 社會(huì)同班級(jí)間的關(guān)系 與此同時(shí) 班級(jí) 的組織者和管理者 班主任 也要善于協(xié)調(diào)好各種關(guān)系 班主任同科任教師 班主任同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 班主任同學(xué)生家長(zhǎng) 班主任同整個(gè)社會(huì)的關(guān)系 這樣不僅 可以得到班級(jí)管理的意見和建議 使各種信息得到及時(shí)反饋 更重要的是可以 加強(qiáng)師生之間 學(xué)校與家庭間的相互溝通 相互理解 從而形成 上下一心 齊抓共管 的良好局面 同時(shí) 也勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)良好的教育效果 但有一點(diǎn)我們必 須明確 教育效果是學(xué)校 家庭 社會(huì)共同影響的結(jié)果 學(xué)生的變化并非都是 教師勞動(dòng)所引起的 因此 教師應(yīng)時(shí)時(shí)處處顧及和預(yù)料影響教育的各種因素 不僅要在教育內(nèi)容 方法途徑上隨時(shí)作出調(diào)節(jié) 還要善于利用課外 校外有益 的影響 抵制和轉(zhuǎn)化那些不利影響 近些年來 由于農(nóng)村大多學(xué)生家長(zhǎng)都外出務(wù)工 他們的孩子便成了 留守 生 對(duì)他們的教育與管理更值得注意 以防出現(xiàn)管理 脫節(jié) 與 錯(cuò)位 現(xiàn) 象 鑒于此 班主任在實(shí)施班級(jí)管理中 必須適時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng) 學(xué)生監(jiān)護(hù)人建 立各種聯(lián)系 同時(shí) 教育工作者也必須付出更多的愛心 營(yíng)造良好的氛圍 讓 每一個(gè)人都參與到 留守生 的管理中來 讓學(xué)生無時(shí)無刻不體會(huì)到 家 的 溫馨與關(guān)愛 第二 深入學(xué)生內(nèi)部 全面了解學(xué)生 調(diào)查研究學(xué)生 做到心知肚明 學(xué)生是班級(jí)的主體 班級(jí)的管理實(shí)質(zhì)上也就是學(xué)生的管理 每個(gè)班級(jí)都由 許多具有不同個(gè)性 不同愛好 不同知識(shí)層次的個(gè)體所組成 在班級(jí)管理中 班主任應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律 著 重做好以下幾個(gè)方面的工作 一 深入學(xué)生內(nèi)部 全面了解本班成員 進(jìn)行摸底核實(shí) 為因材施教提 供重要依據(jù) 教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生 衡量一個(gè)教師的好壞 不光只是看他的 教學(xué)能力 更主要的是看他能否全面細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的情況 能否和自己 的學(xué)生融洽相處 能否形成教師想教 愿教 樂教 學(xué)生想學(xué) 愿學(xué) 樂學(xué)的 情境 二 尊重學(xué)生人格 關(guān)心學(xué)生疾苦 用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生 從教 育的服務(wù)對(duì)象來講 學(xué)生就是上帝 面對(duì)今天的教育形式 這樣的說法似乎不 完全正確 但我們從中可以悟出一點(diǎn) 教師必須尊重學(xué)生人格 關(guān)心學(xué)生疾苦 作為班主任尤為要注意這一點(diǎn) 班主任在管理的過程中 應(yīng)以說服教育為主 采用循循善誘的教育方式 杜絕挖苦 諷刺 譏笑學(xué)生 千萬不能傷害學(xué)生的 自尊心 允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并不計(jì)前嫌 但應(yīng)努力找到學(xué)生錯(cuò)誤的癥結(jié)所在 并 及時(shí)指正 同時(shí) 班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是人 并且是不斷發(fā)展變化的人 因此 必須用發(fā)展變化的眼光看待他們 用自己的實(shí)際行動(dòng)熏陶和感染他們 從而樹立自身的威信 當(dāng)好學(xué)生的典范 三 正確處理學(xué)生間的矛盾與糾紛 常言道 人上一百 種種色色 既然班級(jí)是許多不同個(gè)體的聚合體 難免出現(xiàn)磕磕碰碰 班主任在處理時(shí)應(yīng)始 終堅(jiān)持正義的立場(chǎng) 不偏袒 不包庇優(yōu)等生 不歧視 不討厭后進(jìn)生 一視同 仁 要求學(xué)生做到的 自己率先做到 對(duì)于學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤 不能一棒子打 死 要留給學(xué)生悔改的時(shí)間和空間 該嚴(yán)則嚴(yán) 該松則松 嚴(yán)中有松 松中有 嚴(yán) 嚴(yán)中有愛 從而形成輕松和諧的教學(xué)氛圍 四 尋根索源 對(duì)癥下藥 學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí) 不僅要學(xué)習(xí)文化知 識(shí) 也要學(xué)習(xí)做人的道理 因此 班主任在班級(jí)管理時(shí) 不光是要管好學(xué)生的 言行 更重要的深入學(xué)生的思想深處 了解學(xué)生的內(nèi)心世界 弄清學(xué)生是怎樣 想的 并分析為什么要這樣想 又打算怎樣去做 而后采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃?引導(dǎo) 同時(shí) 班主任應(yīng)力求使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 及 時(shí)解決學(xué)習(xí)中的 無所謂 和 偏科 現(xiàn)象 在智育的同時(shí)加強(qiáng)德育 美育 體 育和勞動(dòng)技術(shù)教育的教學(xué) 從而實(shí)現(xiàn)完全意義上的全面發(fā)展 第三 講究班級(jí)管理的藝術(shù) 達(dá)到效果最優(yōu)化 所謂講究藝術(shù) 也就是靈活運(yùn)用管理的方式方法 班主任在班級(jí)管理中 只要付出真情 用 心 去呵護(hù) 就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果 一 勤操心 形象地說 一個(gè)班的班主任就好似一支部隊(duì)的指揮官 要想使他們團(tuán)結(jié)一心 具有摧不可擋的 戰(zhàn)斗力 班主任發(fā)揮著十分巨大的作用 班主任不僅要操 心學(xué)生的衣 食 住 行 更重要的是操心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng) 因此 也就對(duì) 班主任提出了更高的要求 不僅要有淵博的文化知識(shí) 高尚的人格 完備的各 種能力 而且還要用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和感化自己的學(xué)生 從而實(shí)現(xiàn)真正的 學(xué)高為師 身正為范 二 多留心 抽課余時(shí)間到學(xué)生中去 和他們共同活動(dòng) 處處留意 了解他們的內(nèi)心世界 把他們的情況及時(shí)歸類并找到相對(duì)應(yīng)的解決方法 三 常關(guān)心 班級(jí)是許多不同個(gè)體的集合體 在這其中難免會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī) 思想品德稍差的 學(xué)生 他們比較心虛敏感 對(duì)環(huán)境存有戒心和敵意 要想解除他們的心理定勢(shì) 首先必須關(guān)心愛護(hù)他們 關(guān)心他們的生活 學(xué)習(xí)方面的困難 用滿腔熱情關(guān)懷 和愛護(hù)他們 把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來 他們也會(huì)自然而然地接近你 親近你 從而解決管理中的一大難題 四 要細(xì)心 仔細(xì)洞察班級(jí)中每一個(gè)成員的細(xì)微變化 耐心細(xì)致地加以引導(dǎo) 切忌操之 過急 我們?cè)诠芾碇胁粌H要思考怎么做 而且要體會(huì)為什么這么做 五 獻(xiàn)愛心 由于內(nèi)外的各種原因 學(xué)生的自尊心時(shí)有受損 有時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生自卑感 要治其 創(chuàng)傷 必須給予 尊重 的滿足 一個(gè)稱呼 一聲 請(qǐng)坐 一杯 熱茶 都能使他們感到你對(duì)他們的尊重 心情會(huì)激動(dòng)不安 恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)他們的 特長(zhǎng) 安排他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)某項(xiàng)具體工作 能讓他們體會(huì)出你的信任 從而激發(fā)出 向上的動(dòng)力 定期開展各種愛心活動(dòng) 讓學(xué)生 特別是 留守生 感受到家的溫暖 接受親情的滋潤(rùn) 從而全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中 以解其后顧之憂 六 能虛心 具體地說 這里的能虛心有兩層含義 一方面班主任應(yīng)虛心學(xué)習(xí)他人豐富的育 人經(jīng)驗(yàn)和管班技巧 另一方面班主任應(yīng)虛心向自己的學(xué)生學(xué)習(xí) 敢于承認(rèn)自己 的缺點(diǎn)和不足 樂于接受學(xué)生的監(jiān)督和指正 要求學(xué)生做到的 自己應(yīng)率先做 到 七 互交心 主動(dòng)與班上的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行推心置腹的深談 只有用真心 才能打動(dòng)人 才 能取得學(xué)生的了解 使他們?cè)敢獍涯惝?dāng)成知心朋友來看待 這樣 你既容易了 解他們的真實(shí)想法 又能使他們樂于接受你的忠告 八 具匠心 以往的班級(jí)管理 班主任唱主角 當(dāng) 保姆 但工作效果并不理想 也 不利于學(xué)生能力的培養(yǎng) 鑒于此 班級(jí)管理中應(yīng)充分體現(xiàn)