核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué).doc_第1頁
核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué).doc_第2頁
核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué).doc_第3頁
核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué).doc_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò),僅供學(xué)習(xí)與交流,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)“核心素養(yǎng)”,是教育界一個十分熱門的詞,是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對于每一名語文教師來說,如何培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”是必須研究的重要課題。義務(wù)教育語文課程標準就明確指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?!毙W(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,主要從語文知識、語言積累、言語技能三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而閱讀教學(xué),能夠在很大程度上助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)在自己的教學(xué)實踐和反思中總結(jié)出切實有效的方法,根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求,豐富學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、在課堂中學(xué)會積累語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀、積累和運用。語文閱讀教學(xué),擔負著積累語言的重任,主要包括語言材料、語言規(guī)律、語言典范的積累。重視積累,對提高學(xué)生的閱讀能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展有著極其深遠的意義。1.積累語言,讀是根本朗讀,是基本的語文教學(xué)方法,也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本,在讀中理解感悟,在讀中豐富積累。如秋天的雨這種抒情意味很濃的散文,作者抓住秋天的特點,生動的描寫秋天的美好。并且使用了多種修辭手法,將秋雨人格化,把秋雨比喻成生活中常見的事物。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,用自己喜歡的方式去讀,選擇自己喜歡的段落去讀,尊重學(xué)生在閱讀中獨特的情感體驗,在讀中積累語言。有的學(xué)生喜歡顏料,學(xué)會了“五彩繽紛”一詞;有的學(xué)生喜歡菊花,掌握了“紫紅的、淡黃的、雪白的”等描寫顏色的詞;還有的學(xué)生,能夠把“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀 边@些比喻句、擬人句給記住。這就是一個積累語言的過程。2.背誦內(nèi)化,積淀語感背誦是學(xué)生語言內(nèi)化、強化的重要過程,通過熟讀背誦,可以積淀語感,全方位的積累語言。語文課程標準要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文,包括中國古代、現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文。整個小學(xué)階段要求背誦160篇(段)。另外,在每一冊教材中還有要求背誦的一些文章或段落??梢?,背誦的重要性。然而,如何有效的落實背誦,達到積累量?自然是要在每一節(jié)課中落實,特別是閱讀教學(xué)。讓背誦成為課堂必不可少的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生在背誦中豐富語言,積淀語感。 如:唐代詩人賀知章的詠柳,運用比喻和巧妙的想象,將對柳樹的贊美,引向?qū)Υ禾斓馁澝馈=虒W(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式反復(fù)誦讀,達到背誦的程度,積累語言。在拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想象:“在作者眼里,春風是一把剪刀,剪出了細細的柳葉。那么,在你眼里,春風又是什么呢?”學(xué)生興致盎然,創(chuàng)意無限。有人說:“二月春風像畫家,她把綠色給了小草和樹木,將更多的顏色都給了花朵,紅的、黃的、紫的”這位同學(xué)的話剛停,立刻有學(xué)生補充說:“就像學(xué)過的秋天的雨一文似的,春風有一盒五彩繽紛的顏料?!闭驗閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中積累了一定量的精妙語言,且語言文字的規(guī)律、含義等在頭腦中聯(lián)系起來。從而,在不知不覺中幫助學(xué)生對語言的運用得心應(yīng)手,增強表達能力。由此可見,背誦內(nèi)化的確是促進學(xué)生形成良好語感的有效途徑。目前,雖然我們的課程改革逐步深入,教學(xué)方法不斷改進,但我們總感覺學(xué)生的語文素養(yǎng)下降了。其實,就是學(xué)生的語言積累減少了。當學(xué)生的語言積累豐富了,語言感悟能力提高了,語文核心素養(yǎng)自然也就提升了。在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生提高語文方面的能力,除了生活中的體驗,更多的則來源于閱讀。因為閱讀不僅能獲取有用的信息和豐富的知識,還能汲取精神養(yǎng)料,提高人的整體素質(zhì)。眾所周知,“授人以魚,不如授之以漁”。那么,如何實實在在地幫助學(xué)生學(xué)會閱讀呢?1.激發(fā)興趣,愛上閱讀孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生愛讀、樂讀。如:教學(xué)花的勇氣時,先通過媒體展示一些花兒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑:“如此嬌美的花兒,有何勇氣呢?”從而跟隨作家的腳步,去文中探尋。在理解文本時,抓住作者心情變化這條線索,讓學(xué)生在多種形式的朗讀中,體會作者心情的“一波三折”,感悟“生命的意味是勇氣。”并可進行拓展:“你還從哪些事物中感悟到勇氣?”從而引導(dǎo)學(xué)生進行“生命”主題的課外閱讀。教學(xué)之初,讓學(xué)生質(zhì)疑,帶著好奇心進入文本。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生主動閱讀,拓寬閱讀視野,提升語文素養(yǎng)。2.點亮思維,豐富理解教學(xué)的精彩之處在于點亮學(xué)生的思維。在教學(xué)“精彩極了”和“糟糕透了”一課時,通過品讀課文,來分析父親和母親對巴迪的詩的不同看法,并創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生抓住語言、動作等描寫來探究人物的內(nèi)心,從而明白文中的愛有兩種表現(xiàn)形式。結(jié)合生活中的孩子越來越不懂得父母的愛,圍繞“你是如何看待巴迪父母對他的愛的?”展開辯論。讓學(xué)生敢于提出看法,做出自己的判斷,自由表達心中所想。此時的他們,融入自己平時對愛的感悟和理解,思維情感在課堂中交互流淌。說得有情有理,個性飛揚的同時,更體驗到表達的快樂,學(xué)習(xí)的愉悅。此時,再拓展至學(xué)生的生活實際,是否有類似的感受,說一說,再寫下來?!白x、思、悟、說、寫”有機結(jié)合,相互促進,打開思維的廣度,提升閱讀能力。3.獨特體驗,升華情感“閱讀是學(xué)生個性化的行為?!蔽覀儜?yīng)鼓勵學(xué)生在課堂中,對文本多元化解讀,有著自己獨特的體驗。如教學(xué)桂花雨時,學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上將文章讀成幾個字,高度概括文章。隨后,鼓勵學(xué)生用思維導(dǎo)圖來做筆記,抓關(guān)鍵詞,細細揣摩,記錄下自己的獨特體驗。在學(xué)生充分閱讀后,再與同學(xué)、老師交流。因每個學(xué)生都有著不同于他人的閱讀和思考方式,并且閱讀興趣及經(jīng)驗有差異,肯定會有不同的理解和感悟。我們要尊重每個學(xué)生的獨特個性,還要鼓勵學(xué)生敢于與眾不同。讓學(xué)生在自由的氛圍中,深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容,文中的思想人文因素,不需要教師刻意地滲透,而是學(xué)生自己從字里行間“讀”出來,并將潛移默化地融進學(xué)生心靈的。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、以不同的形式進行閱讀,發(fā)表自己獨到的見解,進而提高學(xué)生個性化閱讀的能力,為他們的終身發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。三、在實踐中學(xué)會運用“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?!卑颜Z文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐,通過實踐升華為能力,從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要給學(xué)生提供實踐運用的機會,搭設(shè)展示個性才華的舞臺。如:在五年級語文上冊第一單元的“我愛讀書”的專題綜合性活動中,學(xué)生分組進行搜集名人讀書故事或名言;訪問周圍愛讀書的人;給圖書分類,做個書目;讀書筆記展覽等活動。采用學(xué)生喜聞樂見的形式,舉行手抄報評比、讀書筆記展覽、故事會、朗誦會、好書推薦等活動,讓學(xué)生進一步感受讀書的快樂。同時,學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文,使學(xué)生的語言文字運用能力、表達能力、實踐能力、合作能力都得到充

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論